試析促進(jìn)小學(xué)生深度理解的語文閱讀課堂教學(xué)指導(dǎo)

潘曉

摘要：語文閱讀教學(xué)并不是簡(jiǎn)單的教學(xué)任務(wù)，它擔(dān)負(fù)著學(xué)生理解各科內(nèi)容的任務(wù)。語文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，要注意方法與技巧，讓學(xué)生能夠喜歡上閱讀。閱讀教學(xué)在小學(xué)教學(xué)中占著非常重要的地位，本文主要探討一下如何促進(jìn)學(xué)生深度理解語文閱讀教學(xué)課堂指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);課堂指導(dǎo)

語文閱讀對(duì)于學(xué)生來說是非常重要的，尤其是小學(xué)階段。如果學(xué)生在這個(gè)階段就對(duì)閱讀不感興趣甚至產(chǎn)生厭煩心理，那么之后就很難讓學(xué)生喜歡上閱讀。所以，這也就需要教師改善自己的教學(xué)模式，打造趣味性課堂，提高學(xué)生的閱讀興趣。具體教學(xué)指導(dǎo)措施如下：

一、尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師的地位是非常高的。學(xué)生對(duì)教師有很大的畏懼感，因此，學(xué)生不敢向老師提出疑問，對(duì)于不懂的問題稀里糊涂就過去了?，F(xiàn)在，我們實(shí)行了素質(zhì)教育，學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得了主體地位。學(xué)生可以自由表達(dá)自己的觀點(diǎn)而不用害怕被老師批評(píng)。而且現(xiàn)在老師的教育觀念也發(fā)生了變化，教師也希望學(xué)生能夠提出不一樣的觀點(diǎn)。學(xué)生的地位提高了，在進(jìn)行語文閱讀教學(xué)時(shí)，教師最重要的任務(wù)就是引導(dǎo)，讓學(xué)生的思維更開闊，能夠順應(yīng)時(shí)代潮流，讓學(xué)生更好地理解語文閱讀的意義。

比如，在學(xué)習(xí)《祖父的園子》一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生自由朗讀課文，初步感知文章的主要內(nèi)容。再次朗讀課文，前后四人為一小組探討一下文章表達(dá)了什么樣的感情。教師明確：這篇文章主要表達(dá)了作業(yè)對(duì)祖父的思念之前以及對(duì)于童年生活的懷念。教師還可以組織學(xué)生開展有關(guān)童年趣事的小組演講比賽，讓每個(gè)學(xué)生都參與其中。學(xué)生參加這個(gè)活動(dòng)不僅可以提升自己的寫作水平，還能鍛煉自己的膽量。另外，教師也可以多聽一下學(xué)生的意見。課下的時(shí)候，老師可以和學(xué)生多溝通交流，聽聽學(xué)生對(duì)于演講活動(dòng)有沒有什么好的想法，他們有沒有感興趣的演講內(nèi)容。教師了解了這些以后，就能設(shè)置更適合學(xué)生的演講內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生的演講熱情。教師只有與學(xué)生多交流，才能清楚學(xué)生的興趣，從而為他們選擇合適的內(nèi)容，不斷促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)與進(jìn)步。學(xué)生的想法得到了重視以后，學(xué)生才能有想要好好學(xué)習(xí)的欲望，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)語文閱讀的熱愛。

二、充分利用多媒體進(jìn)行閱讀教學(xué)，提高學(xué)生的閱讀自主性

閱讀活動(dòng)是語文學(xué)習(xí)中必不可少的重要一環(huán)，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地進(jìn)行課前的閱讀。教師要做好課前準(zhǔn)備工作，給學(xué)生安排預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生能提前完成。這樣的話，學(xué)生在課下可以借助多媒體提前了解課堂閱讀內(nèi)容，利用課下時(shí)間自主學(xué)習(xí)，讓老師不必過多占用時(shí)間講授閱讀內(nèi)容，而可以增多師生之間關(guān)于閱讀內(nèi)容的討論，這對(duì)于學(xué)生的幫助是更大的。

例如，在閱讀《小馬過河》一文時(shí)，教師要提前做好導(dǎo)學(xué)案并且制作相應(yīng)的預(yù)習(xí)視頻，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)這些內(nèi)容，課上與同學(xué)分享這篇文章講述的內(nèi)容是什么，想要告訴我們什么樣的道理等等。教師在這些資源中要設(shè)計(jì)這些內(nèi)容，比如書上的畫面是小馬在過河時(shí)，有不同的動(dòng)物來給他說河流的深淺，但是它都沒過嘗試，而是跑回去問媽媽。通過這組圖片，教師可以讓學(xué)生思考一下如何如果你是小馬，你會(huì)怎么辦呢？讓學(xué)生自己思考得出答案。學(xué)生自己想的答案肯定不全面，因此，在課堂上老師只要補(bǔ)充學(xué)生沒有想到的內(nèi)容即可，不必從頭分析。這樣不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，還能夠大大節(jié)省時(shí)間，提高課堂教學(xué)效率。

三、重視閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力

在閱讀的過程中，教師一定要重視培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，讓學(xué)生能夠從文章中受到啟發(fā)，懂得感悟。在培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力的同時(shí)，也要雷雨學(xué)生的創(chuàng)新思維。創(chuàng)新思維是目前素質(zhì)教育最提倡的思維模式，但是要想讓學(xué)生具備創(chuàng)造性思維，需要教師改革舊傳統(tǒng)，發(fā)揚(yáng)新方法。為了學(xué)生更好的理解課文內(nèi)容，教師可以在教學(xué)中提出創(chuàng)造性問題，更好的引導(dǎo)學(xué)生去閱讀課文，提高學(xué)生欣賞課文的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。

例如，在學(xué)習(xí)四年級(jí)《好漢查理》這篇文章時(shí)，老師可以設(shè)置這樣的問題：查理一開始并不受同學(xué)們的歡迎，為什么后來卻能成為同學(xué)心中的好漢呢？查理做了什么樣的事情，能讓杰西如此佩服呢？通過設(shè)置這些有趣的問題，引導(dǎo)學(xué)生去準(zhǔn)確地把握課文的中心。教師要抓住學(xué)生感興趣的問題進(jìn)行提問，激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生能夠自己主動(dòng)思考問題。在學(xué)習(xí)完課文之后，大家就能回答老師提出的問題，就能明白為什么杰西稱查理是好漢了。通過這樣的方式，教師可以幫助學(xué)生理解人物身上的優(yōu)秀品質(zhì)。每個(gè)人都有不同的性格，但是性格不覺得一切，人身上的優(yōu)秀品質(zhì)才是最令人敬佩的。教師能夠使學(xué)生在閱讀的過程當(dāng)中感受到人物身上散發(fā)的光芒，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生人物的優(yōu)秀品質(zhì)。教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練，讓學(xué)生從不同的角度看待查理。通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行趣味性閱讀能夠鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維。

四、結(jié)語

總之，小學(xué)語文閱讀對(duì)于學(xué)生來說是非常重要的，學(xué)生要深入理解語文閱讀的意義。語文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，一定要做好閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠更好地開展閱讀活動(dòng)，不斷提高學(xué)生的閱讀水平。

參考文獻(xiàn)：

[1] 浦曉婷.深度學(xué)習(xí)視野下的小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)策略探究——以《列那狐的故事》的教學(xué)為例[J].小學(xué)教學(xué)研究（理論版），2021（4）：61-63.

[2] 邢欣麗.深度學(xué)習(xí)背景下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略研究[J].科學(xué)咨詢，2021（5）：271.