大數(shù)據(jù)背景下學(xué)習(xí)分析技術(shù)對教學(xué)模式的變革探索

摘 要：大數(shù)據(jù)背景下學(xué)習(xí)分析技術(shù)已經(jīng)對教學(xué)模式產(chǎn)生重要的影響，無論是改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，還是轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)，都表明未來的教育關(guān)系必然會發(fā)生革命性的變革。文章詳細(xì)介紹了學(xué)習(xí)分析技術(shù)的特點(diǎn)與優(yōu)勢，并詳細(xì)論述了其所帶來的教學(xué)變革，希望能夠?yàn)閺V大教育工作者認(rèn)識學(xué)習(xí)分析技術(shù)做出有益的嘗試。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù);學(xué)習(xí)分析技術(shù);教學(xué)模式;變革

0 引言

隨著我國互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展，信息資源已經(jīng)成為各個行業(yè)、各個領(lǐng)域爭相搶占的技術(shù)高地，其中又以大數(shù)據(jù)技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用最為突出，特別是2015年國務(wù)院總理李克強(qiáng)率先提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念，將互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用發(fā)展的新形態(tài)、新業(yè)態(tài)提高到了國家戰(zhàn)略的層面，不僅僅是互聯(lián)網(wǎng)資源的簡單整合，更是與傳統(tǒng)行業(yè)的融合及應(yīng)用，通過無所不在的計算、數(shù)據(jù)、知識等創(chuàng)新的大數(shù)據(jù)技術(shù)，引領(lǐng)了各行各業(yè)革命性的變化。在此背景下，學(xué)校教育領(lǐng)域也開始探索，在大數(shù)據(jù)技術(shù)支持下如何有效加速教學(xué)模式的變革^[1]。

1 大數(shù)據(jù)時代學(xué)習(xí)分析技術(shù)的特點(diǎn)與優(yōu)勢

1.1 利用學(xué)習(xí)分析技術(shù)可以使數(shù)據(jù)產(chǎn)生價值

學(xué)習(xí)分析技術(shù)也是一項新出現(xiàn)的研究領(lǐng)域，它的目的在于通過對采集的數(shù)據(jù)進(jìn)行有效分析，并利用得出的科學(xué)結(jié)果，完善與改進(jìn)教學(xué)模式，其核心的作用在于使數(shù)據(jù)產(chǎn)生價值。這一技術(shù)最早起源于商業(yè)數(shù)據(jù)分析領(lǐng)域，以淘寶、騰訊等互聯(lián)網(wǎng)巨頭企業(yè)為代表，很早就開始涉獵大數(shù)據(jù)技術(shù)，并成功使用學(xué)習(xí)分析技術(shù)，從消費(fèi)者的購買記錄、日常瀏覽和主動搜索過的數(shù)據(jù)里，采集和挖掘有價值的數(shù)據(jù)，并通過對海量數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，篩選出符合消費(fèi)者喜好和可能具備購買預(yù)期的商品，并以推薦、廣告等形式呈現(xiàn)給消費(fèi)者，大大增加了商品被購買的概率，而其中數(shù)據(jù)分析發(fā)揮出了至關(guān)重要的作用，也讓學(xué)習(xí)分析技術(shù)影響了傳統(tǒng)思維的方式。以此類推，當(dāng)把學(xué)習(xí)分析技術(shù)應(yīng)用到其他網(wǎng)絡(luò)平臺上時，比如在網(wǎng)絡(luò)社交平臺、網(wǎng)絡(luò)新聞軟件等領(lǐng)域，通過分析用戶的關(guān)注對象和日常瀏覽，將有可能感興趣的新聞等不斷推送給用戶，從而幫助用戶更快、更準(zhǔn)確、更有效率地完成學(xué)習(xí)和工作。因此，學(xué)習(xí)分析技術(shù)不僅在各個行業(yè)有著廣闊的應(yīng)用前景，對傳統(tǒng)的教育領(lǐng)域，尤其是對教學(xué)模式也必將帶來翻天覆地的改變^[2]。

1.2 學(xué)習(xí)分析技術(shù)必然會引起教育模式的變革

教育的過程不僅僅是發(fā)生在校園之內(nèi)，隨著大數(shù)據(jù)時代的到來，豐富的線上教育形式和海量的網(wǎng)絡(luò)教育資源都使教育的過程呈現(xiàn)出多樣化、多元化、豐富化的特征，而教育過程中也產(chǎn)生了大量的數(shù)據(jù)，如果運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)分析，同樣蘊(yùn)含著豐富的應(yīng)用價值。相關(guān)研究理論也指出，如果將發(fā)生在一節(jié)40分鐘課程中的信息數(shù)據(jù)化，并對其中有價值的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、歸納、分類、分析、應(yīng)用，就會產(chǎn)生相當(dāng)于傳統(tǒng)教育幾倍的教育效果。正因如此，更應(yīng)該加快研究的步伐，從學(xué)習(xí)分析技術(shù)與教學(xué)模式的有機(jī)融合、有效整合、有力實(shí)施等幾個方面深入研究，加大對教育過程中產(chǎn)生的數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)地采集、分析和應(yīng)用，把有效利用有價值的數(shù)據(jù)促進(jìn)教學(xué)模式改革作為重要的突破口，為學(xué)生提供高質(zhì)量、個性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并通過學(xué)習(xí)后的評估不斷修正學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，從而為學(xué)生提供符合他們學(xué)習(xí)需求的支持服務(wù)系統(tǒng)，使他們受益于學(xué)習(xí)分析，提高學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)效率，跨越式地推動教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展^[3]。

1.3 可以為學(xué)習(xí)者提供個性化的學(xué)習(xí)幫助

相較于傳統(tǒng)教育的教學(xué)模式，學(xué)習(xí)分析技術(shù)能夠借助數(shù)據(jù)分析的方式，使學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)更加科學(xué)化、有效化、智能化，借助關(guān)鍵詞搜索分析法、話語內(nèi)容分析法、文本內(nèi)容分析法等大數(shù)據(jù)時代出現(xiàn)的新技術(shù)，不僅能夠幫助學(xué)習(xí)者在原有的知識結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，通過一整套完整的社會學(xué)研究方法和網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)處理分析方法，打破傳統(tǒng)依賴于教師固有經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)模式。同時，借助網(wǎng)絡(luò)關(guān)鍵詞搜索分析法，能夠幫助學(xué)習(xí)者借助數(shù)據(jù)篩選的功能，更便捷地找到解決知識的多種方法和優(yōu)化的學(xué)習(xí)方案，尤其是在大數(shù)據(jù)背景下，通過話語內(nèi)容分析技術(shù)，也能夠?qū)⒕W(wǎng)絡(luò)課程中產(chǎn)生的文本數(shù)據(jù)進(jìn)行異步交流與比較，透過分析話語內(nèi)容，使學(xué)習(xí)者可以更加清晰地對整個學(xué)習(xí)過程有更深入的認(rèn)識，從而更好地構(gòu)建知識體系。另外，通過文本內(nèi)容分析法，可以讓學(xué)生對傳播內(nèi)容中的信息變量進(jìn)行描述和分析，這使傳統(tǒng)教學(xué)模式更加客觀、科學(xué)、準(zhǔn)確，不僅可以定量化地描述學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程，更可以作為修正學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)行為、用數(shù)據(jù)預(yù)測學(xué)習(xí)者未來學(xué)習(xí)效果的重要基礎(chǔ)，從而為學(xué)習(xí)者提供個性化的學(xué)習(xí)幫助。

2 學(xué)習(xí)分析技術(shù)所帶來的教學(xué)變革

2.1 學(xué)習(xí)分析技術(shù)為教學(xué)帶來了全新的視角

從具體的實(shí)施上看，學(xué)習(xí)分析技術(shù)首先要對教學(xué)過程中產(chǎn)生的數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)的采集和挖掘，將具有完整性和有效性的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，作為下一步分析數(shù)據(jù)的重要基礎(chǔ)。比如，不僅要采集學(xué)習(xí)系統(tǒng)中每一位學(xué)生的信息數(shù)據(jù)，還要采集課程的信息數(shù)據(jù)和教師教學(xué)的信息數(shù)據(jù)，結(jié)合課程管理系統(tǒng)和學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)中的信息數(shù)據(jù)，例如在教學(xué)過程中教師與學(xué)生進(jìn)行交流互動的信息數(shù)據(jù)以及教師布置給學(xué)生的作業(yè)信息數(shù)據(jù)、學(xué)生回答課堂隨機(jī)提問的信息數(shù)據(jù)等，將這些數(shù)據(jù)進(jìn)行整體采集之后，就可以對信息數(shù)據(jù)進(jìn)行處理。所謂處理，實(shí)際上是對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析之前的必要環(huán)節(jié)，在這一過程中，要剔除相對無用的信息數(shù)據(jù)，比如結(jié)構(gòu)化的數(shù)據(jù)很難反映一個學(xué)生在一堂課中吸收了多少知識，所以必須同時收集不同系統(tǒng)中的非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)，才能保障分析結(jié)果的正確性、一致性和完整性。比如，非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)包括學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中花費(fèi)的時間、開展學(xué)習(xí)的頻率、學(xué)生在練習(xí)中犯同樣錯誤的次數(shù)、學(xué)生在解答某一類習(xí)題時遇到的共性問題等。這些非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)的保留，不僅可以讓數(shù)據(jù)更加有效、準(zhǔn)確、科學(xué)，也可以更深入地認(rèn)識學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，更加有針對性地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在采集數(shù)據(jù)之后，可以通過分析工具對數(shù)據(jù)進(jìn)行更精準(zhǔn)的分類與分析，篩選出具有核心價值的數(shù)據(jù)，按照分析程度的不同可以分為專業(yè)分析工具和通用分析工具兩種，其中專業(yè)分析工具是針對某一特定目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計和開發(fā)的分析工具，以Socrato，SNAPP 和 LOCO-Analyst 等工具為代表，可以幫助分析者在分析過程中，更加有針對性地分析學(xué)習(xí)者的數(shù)據(jù)從而改進(jìn)教學(xué)。而通用分析工具往往與商業(yè)分析消費(fèi)者偏好和購買意愿的分析工具原理類似，主要有 Mixpanel Analytics，Userfly，Gephi等幾種，可以分析學(xué)習(xí)者更偏向于學(xué)習(xí)哪一類知識，相比較而言，專業(yè)分析工具更偏向于通過數(shù)據(jù)分析找出學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)薄弱處和有待改進(jìn)的地方，而通用分析工具更偏向于通過數(shù)據(jù)分析指出學(xué)習(xí)者更擅長、更喜歡學(xué)習(xí)的知識類別，兩者應(yīng)用不同，側(cè)重也有所不同，所以對教學(xué)模式的改進(jìn)也有所不同，廣大教育工作者可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，有針對性地使用不同的分析工具，從而幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法，為學(xué)生提供指導(dǎo)和幫助，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2.2 學(xué)習(xí)分析技術(shù)改變了學(xué)生的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式

學(xué)習(xí)分析技術(shù)不僅能夠改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，同時借助對數(shù)據(jù)的有效處理和篩選，還可以為每個學(xué)生提供一個個性化的學(xué)習(xí)環(huán)境。比如，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生完成學(xué)習(xí)之后，只能通過間隔一段時間的期中考試、期末考試來檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，而在大數(shù)據(jù)時代應(yīng)用學(xué)習(xí)分析技術(shù)對學(xué)生線上學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計，很快就能將學(xué)習(xí)效果反饋給學(xué)生，并根據(jù)對學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的分析，針對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中潛在的問題和薄弱的環(huán)節(jié)給予提示與幫助，從而讓學(xué)生學(xué)習(xí)的效果大大增強(qiáng)，這種即時性和準(zhǔn)確性的學(xué)習(xí)模式是過去不可想象的。同時，學(xué)習(xí)分析技術(shù)的靈活性和快速性也使量身定制個性化學(xué)習(xí)課程成為可能，通過對學(xué)生一段時間學(xué)習(xí)內(nèi)容的追蹤和數(shù)據(jù)分析、統(tǒng)計、歸類，從而為每一名學(xué)生生成相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源庫，讓學(xué)生按照自己的固有知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)的效率、學(xué)習(xí)的進(jìn)度、學(xué)習(xí)的興趣等，更有針對性地安排學(xué)習(xí)課程，從而保證學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力得到最大的激發(fā)與釋放。另外，在學(xué)習(xí)的過程中，也可以通過學(xué)習(xí)分析技術(shù)根據(jù)學(xué)生的變化隨時進(jìn)行調(diào)整，做出對學(xué)生的時間安排、課程管理、學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇等多方面的建議。另外，教師也可以用學(xué)習(xí)分析技術(shù)跟蹤和改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，驗(yàn)證當(dāng)前使用的教學(xué)方法是否有效，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和補(bǔ)充。

2.3 學(xué)習(xí)分析技術(shù)促進(jìn)能力多元智能化發(fā)展

學(xué)習(xí)策略方面的研究指出，學(xué)生的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)能力并不是線性發(fā)展一成不變的，而是動態(tài)多元化的，采取某一種教學(xué)模式或者某一種技術(shù)只能相對發(fā)展學(xué)生某一領(lǐng)域的能力。因此，在同一時間內(nèi)采用更多、更有效的教學(xué)模式將會提高學(xué)生多方面的知識與能力，也就意味著學(xué)生學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)更具效率。學(xué)習(xí)分析技術(shù)正是通過從多個角度，針對學(xué)習(xí)過程中存在的影響學(xué)習(xí)效果的自變量、因變量進(jìn)行分析、整合與應(yīng)用，這實(shí)際上就是一種動態(tài)多元化的教學(xué)模式，是符合學(xué)生認(rèn)知和學(xué)習(xí)過程客觀需要的有效教學(xué)手段。實(shí)踐證明，學(xué)習(xí)分析技術(shù)確實(shí)能夠促進(jìn)學(xué)生的能力多元智能化發(fā)展，也能夠有效補(bǔ)充傳統(tǒng)教學(xué)的不足。此外，也可以將學(xué)習(xí)分析技術(shù)進(jìn)一步拓展化、多元化，比如，在將數(shù)據(jù)分析的結(jié)果反饋和實(shí)施到學(xué)習(xí)者身上時，可以選擇容易理解的內(nèi)容，通過引入更多有趣的元素，吸引學(xué)習(xí)者的注意力，教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，加入具有趣味性的故事，或者具有娛樂性的活動等，以學(xué)習(xí)四則運(yùn)算為例，進(jìn)行1加到100的運(yùn)算學(xué)習(xí)時，學(xué)生往往會感到十分困難，這時就可以通過小故事的形式，通過介紹數(shù)學(xué)家解決復(fù)雜數(shù)學(xué)問題的方法，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和好奇心，再通過聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中的具體事物，聯(lián)想到數(shù)小動物或者數(shù)數(shù)目的方法，從而通過視覺、觸覺、想象力、運(yùn)算能力等多方面的共同作用，達(dá)到能力的多元智能化發(fā)展。教師在應(yīng)用學(xué)習(xí)分析技術(shù)時，也要注重對信息進(jìn)行篩選與加工，將有利于學(xué)生學(xué)習(xí)、符合學(xué)生認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)程度的內(nèi)容篩選出來，增加必要的信息與內(nèi)容，并加工成適合學(xué)生學(xué)習(xí)的特定數(shù)據(jù)，只有充分而全面的準(zhǔn)備和豐富而科學(xué)的預(yù)設(shè)，才能真正讓學(xué)生掌握所需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，才能真正促進(jìn)能力的多元智能化發(fā)展。同時，教師在篩選的過程中，也要注意聯(lián)系學(xué)生最近學(xué)習(xí)到的知識，利用最近發(fā)展區(qū)等學(xué)習(xí)策略，與所創(chuàng)建的學(xué)習(xí)情景有機(jī)結(jié)合，才能更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對知識點(diǎn)的理解和應(yīng)用。最后，還要清晰地了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所遇到的問題，能夠通過教師的鼓勵與幫助及時給予學(xué)生指導(dǎo)，才能真正持續(xù)提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果，最終實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的學(xué)習(xí)。

3 結(jié)語

大數(shù)據(jù)時代已經(jīng)到來，學(xué)習(xí)分析技術(shù)等信息數(shù)據(jù)分析處理技術(shù)，已經(jīng)使得信息數(shù)據(jù)成為一種具有重要價值的資源，這一變革深刻地影響著生活中的各個領(lǐng)域，也倒逼著教育者重新審視教學(xué)模式，以適應(yīng)不斷高速發(fā)展的新技術(shù)、新環(huán)境、人與人之間的新關(guān)系。在這種背景之下，教師所扮演的角色也絕不僅僅是傳統(tǒng)的傳授者、主導(dǎo)者，而更應(yīng)該作為學(xué)習(xí)過程的參與者，承擔(dān)起信息數(shù)據(jù)的分析者、學(xué)習(xí)過程的引導(dǎo)者，從這個意義上講，學(xué)習(xí)分析技術(shù)已經(jīng)將教師從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中解放出來，從周而復(fù)始的單一勞動轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃乃伎颊吆驮O(shè)計者。教學(xué)的意義也不再是憑借著主觀經(jīng)驗(yàn)而為，而是建立在更科學(xué)、準(zhǔn)確、量化的信息數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上，讓教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)從宏觀整體轉(zhuǎn)移到微觀個體，從而真正實(shí)現(xiàn)個性化的教育，使學(xué)習(xí)的過程發(fā)生根本性的變革。但是教育者也要清醒地認(rèn)識到學(xué)習(xí)分析技術(shù)仍然處于初級階段，本身也存在著一定的風(fēng)險，面臨著很多需要改進(jìn)和完善的地方，仍然不能大規(guī)模推廣與應(yīng)用，這需要進(jìn)一步深入研究，通過開拓該技術(shù)的服務(wù)對象和應(yīng)用場景，才能真正發(fā)揮大數(shù)據(jù)背景下學(xué)習(xí)分析技術(shù)的作用。

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（編輯?王雪芬）

Exploration of the reform of teaching mode by learning analysis technology

under the background of Big Data

Meng Hong

（Ningxia Vocational Technical College of Industry and Commerce， Yinchuan 750011， China）

Abstract：Under the background of Big Data， learning analysis technology has had an important influence on the teaching mode. Whether it is to change the traditional teaching mode or to change the students?learning pattern， it shows that the future educational relationship will inevitably undergo revolutionary changes. This paper introduces the characteristics and advantages of learning analysis technology in detail， and discusses its teaching changes in detail， hoping to make a useful attempt for educators to understand learning analysis technology.

Key words：Big Data; learning analysis technology; teaching mode; reform

作者簡介：孟紅（1986—），女，河北唐山人，講師，碩士;研究方向：數(shù)據(jù)分析。