在初中語文教學中培養(yǎng)學生課外閱讀的興趣

張翔

摘要：在初中語文教學中不僅要求學生學習和閱讀課本上的內(nèi)容，還需要重視拓展學生的課外閱讀。閱讀可以提高學生的思維能力，豐富閱讀素材，提高學生理解和鑒賞的能力。課外閱讀對于語文教學來說非常重要，可以作為補充課內(nèi)閱讀的一種方式，通過課外閱讀拓展學學生的閱讀范圍，提高學生的閱讀能力和水平，并且通過閱讀可以積累許多語文知識和經(jīng)驗，但是要想有效的拓展課外閱讀就需要培養(yǎng)學生課外閱讀的興趣和內(nèi)在動力。

關鍵詞：初中語文;課外閱讀;興趣培養(yǎng)

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-33-321

引言

課外閱讀是初中語文教學的一種重要形式，雖然課外閱讀非常有必要，然而沒有固定的考核標準，與課內(nèi)閱讀時間相比較少。課外閱讀的開展對于提高和鍛煉學生的語文能力具有重要的作用。所以需要教師通過有效的培養(yǎng)策略來提高學生閱讀的興趣，把握住課外閱讀的時機，提高課外閱讀的有效性。

一、選擇合理的閱讀材料

課外閱讀的選擇范圍非常的廣泛，在選擇課外閱讀材料上不但要給予學生適當?shù)淖杂?，教師還要適當?shù)耐扑]給學生適合的有閱讀材料，只有如此才能通過課外閱讀來幫助學生學習，避免閱讀成為學生娛樂和放松的一種方式。教師可以從幾個方面來給學生推薦閱讀材料，首先要推薦與課本內(nèi)容相關的閱讀材料，可以是同一個作者不同的作品，例如當學生們學習完朱自清“背影”后，教師就可以推薦朱自清的《歐洲雜技》或者《倫敦雜技》等，讓學生從多篇文章中感受到作者的寫作方式和語言表達方式。其次還可以推薦給學生與教材出自相同書籍的幾篇文章，例如在學習完張中行寫的《葉圣陶先生二三事》后，教師可以結合這篇文章給學生推薦《談文論語集》這部書的其他幾篇文章。其三還可以對文章相關內(nèi)容的拓展，例如在學習完《智取生辰綱》后，這篇文章是選擇《水滸傳》，可以讓學生閱讀《水滸傳》前、后銜接部分，如此有助于學生充分了解事情的起因和結果。另外還可以閱讀一些關于作者簡介、經(jīng)歷和作品背景的閱讀材料。如此合理的選擇閱讀材料，拓展學生的閱讀視野，可以幫助教師開展教學工作，還有利于學生更為全面深刻的理解教學內(nèi)容，進而培養(yǎng)學生的閱讀興趣。

二、培養(yǎng)閱讀習慣，感受閱讀的美、

通過閱讀可以更好的陶冶人的情操、豐富知識。需要長期不斷的堅持，才能發(fā)揮出良好的效果。所以教師在平時的教學中要重視融入課外閱讀，并加強對學生的指導，讓學生養(yǎng)成堅持閱讀的習慣，培養(yǎng)學生正確的閱讀方法。課外閱讀的重點是要掌握好閱讀的時間。盡最大力擠出時間閱讀。當前的初中教學中學生們學習的科目較多學習壓力也大。所以在這種情況學生要盡可能的利用課余時間進行閱讀。比如在早自習課或者課間活動時間都可以閱讀。有部分學生雖然有閱讀的心，但是性格拖拉造成閱讀無法有效開展，更無法堅持。所以要想培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，教師可以讓學生隨時隨地的翻閱書籍，并成為閱讀的習慣。不一定要閱讀大篇幅的文本。教師可以整理一些時事新聞、名人故事、神話故事等等，讓學生們進行傳閱。教師還要經(jīng)常更新閱讀材料，進而促進學生積累更多語文知識和寫作素材，讓學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。在課外閱讀中，教師可以引導學生養(yǎng)成記筆記的好習慣，把自己喜歡的詞語和段落摘抄下來，在寫作的過程中可以模擬其中的寫作方式。比如《青年文摘》中就有許多優(yōu)美的散文、故事，學生可以摘抄下來。養(yǎng)成記筆記的好習慣。

三、感受閱讀中個性化中的美

課外閱讀也需要有閱讀的價值。如果學生沒有目標的閱讀，不知道如何挑選閱讀內(nèi)容，盲目的閱讀，如此就無法發(fā)揮出閱讀的價值，還浪費時間和精力。所以初中語文教師可以幫助學生挑選合適的課外閱讀，并結合學生的特點和能力來挑選閱讀材料，進而滿足學生的閱讀需求，提高學生閱讀的興趣。首先課本就是閱讀的中心。教師需要給學生們推薦與文本內(nèi)容相似的閱讀材料。例如在學習過《故鄉(xiāng)》后，教師給學生推薦《朝花夕拾》或《一生太平凡》等，如此就可以很好的鞏固學生課堂學習的知識，[1]進而拓展學生的知識面。名人著作是文學的最好體現(xiàn)，也是學生進行課外閱讀不可或缺的一部分呢。教師可以結合學生的特點推薦一些課外的名著，以此來提高學生的文學素養(yǎng)。為今后學習語文奠定基礎。比如《許茂和他的女兒們》《穆斯林的葬禮》等，可以更好的提高學生學習文學作品的興趣，提高學生的閱讀品味。學生可以在閱讀中有效的吸收知識。學生通過閱讀大量的文學作品，可以從中學習不多種不同的語言表達形式、刻畫人物的方法，并在今后的寫作中可以模仿借鑒。

四、分層評價措施，尊重學生的個性化差異

初中學生的閱讀能力和理解能力具有一定的差異化，要想科學的對學生的閱讀成果進行評價，在對學生的閱讀成果進行評價時，需要結合學生之間的個性差異，分成幾個不同的層次進行評價，提高學生閱讀的信心。針對閱讀能力強的學生要適當?shù)脑黾釉u價的標準，不但要對所記錄的閱讀時間和筆記進行評價，還要評價他們以自己的觀點來感悟文章。說出自己的看法。而對于閱讀能力差的學生，[2]需要選擇他們喜歡的閱讀內(nèi)容，結合自己的興趣和優(yōu)勢來分享閱讀內(nèi)容。而對于閱讀能力普通的學生，需要在保證閱讀質量和數(shù)量的基礎上，還要在閱讀計劃內(nèi)容完成相應的閱讀任務。這樣的分層評價可以提高學生閱讀的積極性，針對優(yōu)等生通過閱讀可以更好的提高其人文素養(yǎng)。比如對于閱讀《西游記》，可以運用分層評價來評價學生的閱讀，結合不同學生的閱讀能力和學習水平來指出閱讀中的問題。當所有學生閱讀完《西游記》時，教師可以對能力差點學生提出問題：《西游記》中有哪幾個主要人物？他們都有什么樣的性格特點？孫悟空的身上值得我們學習的精神有哪些？對于學習能力普通的學生可以提出：請你說一說自己喜歡的人物，在西游記中哪個妖怪給你留下了深刻的印象，原因是什么？請用例子說明？而對于優(yōu)等學生，可以組織他們進行辯論活動來檢驗他們的閱讀成果?？傊?，結合學生的學習能力，決定分層教學評價的方式，在評價學生的閱讀成果的同時，培養(yǎng)學生良好的語言組織能力和理解能力。

結語

總而言之，課外閱讀對于初中語文教學非常重要，有助于拓展學生的視野，讓學生積累豐富的閱讀知識和經(jīng)驗，進而促使學生的文學素養(yǎng)培養(yǎng)，實現(xiàn)人文教育。

參考文獻

[1]陳婷.在初中語文教學中培養(yǎng)學生課外閱讀的興趣[J].知識窗（教師版），2021（07）：30.

[2]王平.初中語文教學中培養(yǎng)學生閱讀興趣策略簡談[J].新課程（中學），2018（07）：191.