基于拼音教學在小學語文教學中的意義和地位研究

趙蘭飛

摘要：語文教師在日常教學活動中，應當提高對語文基礎性知識教學的重視，結合低年級小學生的身心成長特點，為學生創(chuàng)設豐富的拼音教學活動，重點開發(fā)小學生對拼音的學習積極性，提升其拼音學習質效，為其日后對語文知識的深度學習做好鋪墊。本文將以部編版小學語文教材為研究背景，主要闡述拼音教學在小學語文教學中的意義和地位，重點對有效小學低年級拼音教學的有效路徑進行探究。

關鍵詞：拼音教學;小學語文;意義

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-34-493

前言

低年級的小學生由于剛剛步入校園進行正規(guī)的系統(tǒng)學習，由于受其身心成長特點的影響，其自我約束意識與學習意識還未完全養(yǎng)成，在日常教學活動中，教師需要消耗一定的課堂時間維持課堂的秩序，增加教師一定的課堂壓力，影響拼音教學質效。因此，教師摒棄以往的拼音教學形式，運用多元化教學方法，簡化拼音的理解難度，在加強對基礎拼音知識的傳授的同時，重點培養(yǎng)學生對拼音的學習興趣，指導學生掌握正確的拼音學習方法，為其日后對語文知識的深度學習奠定基石。

一、拼音教學在小學語文教學中的意義和地位

拼音教學作為小學低年級語文課程中的主要教學內容之一，是幫助小學生深度學習語文知識的重要鋪墊。低年級的小學生由于其識字量相對有限，在日常語文知識學習過程中，拼音是閱讀、識字等多方面教學活動中的重要輔助工具。因此，小學生的拼音學習質效，是提升學生語文自主語文學習能力的重要基石，小學生對拼音知識的有效運用，更是提升小學生綜合語文學習水平的重要途徑。

二、優(yōu)化小學低年級拼音教學的有效路徑

（一）運用多媒體教學，激發(fā)學生學習興趣

低年級的小學生由于受其身心成長特點的影響，在教學活動中，很難長時間保持飽滿的熱情參與完整的教學活動，為了保障學生課堂學質效，教師需要消耗大量的時間來維持學生的課堂紀律。在此背景下，教師在日常教學活動中，應當積極運用現代教育技術，將拼音轉化成聲像，讓學生從多個感官角度加強對拼音的記憶，重點開發(fā)學生對拼音的學習興致，積極參與到課堂活動當中，提升其學習質效。

例如：以部編版小學語文教材《i u ü y w》為例，教師在教學活動中，首先進行課前引導：“同學們，在拼音王國中，單韻母一共有6的拼音寶寶，上一節(jié)我們已經認識了三個拼音寶寶，誰能說一說他們都是誰？”學生答：“a、o、e?！苯處煟骸敖裉煳覀儗⒁J識另三位新的單韻母寶寶i、u、ü和兩個聲母寶寶y w吧。”通過對舊知的復習引出今天的學習主題。將學生的思緒帶入課堂。最后教師借助多媒體技術為學生展示課件（如圖1），然后引導學生找出i、u、ü、y、w拼音卡，并在興趣小組中開展討論，結合拼音卡找一找拼音寶寶藏在哪里。讓通過聲像結合加強學生生對拼音的初步認知。討論結束后，教師進行提問，讓學生對自己小組的討論意見進行復述，并將學生的意見進行整合，結合學生的意見引導學生的意見進行深度學習。通過這樣的課前引導，借助小學生對新鮮事物的獵奇心理，能夠有效提升學生對課堂活動的參與興致。

（二）運用游戲法教學，輔助學生記憶強化

想要切實提升小學生的拼音學習質效，教師應當充分結合教學內容，將游戲與拼音教學進行有機融合，讓小學生在游戲環(huán)節(jié)中實現對知識的汲取，不僅能夠有效保持學生的課堂學習情緒，同時可有效通過游戲強化學生對拼音的記憶。

例如：在學習拼音的過程中，類似與“b”和“d”、“p”和“q”等拼音，學生在記憶上比較容易混淆，教師在教學活動中應當借助游戲的形式來輔助記憶強化。因此，為了幫助小學生的分辨能力，教師可以借助肢體語言搭配兒歌，來輔助學生強化記憶。在游戲中，讓小學上雙手攥拳，伸出大拇指然后著教師一起念“拇指朝上是‘b、d’，左手‘b’來右手‘d’。拇指朝下是‘q、p’，右手‘q’來左手‘p’?！蓖ㄟ^這樣的形式可有效幫助學生的記憶強化。

（三）運用生活化教學，加強學生知識理解

由于低年級的小學生的認知能力相對有限，教師在日常拼音教學活動中，應當充分結合小學生的認知特點，充分發(fā)掘生活中的教學素材，將拼音轉化成生活中常見的事物，不僅幫助小學生對拼音的深度記憶，同可有效提升學生在教學活動中的活躍度，進而提升學生的拼音學習質效。

例如：教師在教學活動中，可以讓學生說一說拼音像生活中的哪些事物，有的學生會說：“‘h’像一把椅子?！薄啊畁’像個門洞。”“‘l’像竹竿?！钡鹊?，讓學生通過自己的想象，將拼音形象化，不僅能夠有效提升學生對拼音的學習質效。

結束語：總而言之，拼音教學作為小學階段學習語文知識的重要鋪墊，教師在教學活動中，拼音的教學質效直接影響小學生對語文知識的后續(xù)學習質量。因此，教師應當充分結合的小學生的身心成長特點，為學生創(chuàng)設多元化的拼音教學形式，重點開發(fā)學生的學習原動力，提升其學習質效。

參考文獻

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