小學(xué)語文教學(xué)中對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)

尖安拉姆

摘要：在現(xiàn)代社會，能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)成為當今教學(xué)的主要目標，在這樣的情況下，如何全面培養(yǎng)學(xué)生的語言能力越發(fā)成為教師需要思考的問題。寫作是以文字為載體傳遞信息和表達情感的一種方式。與其他語言能力相比，寫作是學(xué)生接觸較晚的表達方式，也是小學(xué)語文教學(xué)的一個難點。提升學(xué)生的寫作能力，不僅需要教師重視學(xué)生寫作素材的積累，也需要教師利用各種方法激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，教授學(xué)生實用的寫作技巧。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué);學(xué)生寫作能力;培養(yǎng)

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-34-473

引言

小學(xué)是學(xué)生成長發(fā)展的初級階段，也是其各項能力、意識形成的黃金階段。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師不能只將注意力集中在教材教學(xué)上，只注重提高學(xué)生的成績，而是要側(cè)重學(xué)生意識及能力的發(fā)展。寫作教學(xué)對于學(xué)生綜合能力的形成具有十分重要的作用。在寫作訓(xùn)練中，學(xué)生的表達能力、理解能力都能夠得到有效鍛煉。對此，教師需要對寫作教學(xué)進行高度關(guān)注。

一、強化閱讀訓(xùn)練

閱讀是寫作的基礎(chǔ)。只有積累大量的閱讀素材，學(xué)生在寫作時才會有內(nèi)容可寫，才會知道如何去寫。對于小學(xué)低年級學(xué)生來說，寫作的難度與要求并不高，也并不嚴格。在選擇閱讀素材時，教師可將重點放在繪本類圖書。例如，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生了解繪本中的故事，然后鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的記憶重新描述這一故事，以此讓學(xué)生感受到寫作的邏輯，了解應(yīng)該按照什么樣的方式描述一件事情，積累寫作經(jīng)驗。如果學(xué)生能力較高的話，教師也可鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的理解重新賦予繪本中圖片新的內(nèi)容，講述一個新的故事，在循序漸進的狀態(tài)下，提高其寫作能力。

二、從范文中學(xué)習(xí)寫作方法

語文教師在閱讀課堂上，不僅需要鼓勵學(xué)生在日常的閱讀過程中積累素材，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過分析全文，學(xué)習(xí)寫作的方法。在閱讀范文時，教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生共同精讀文章，分析文中作者使用的寫作手法，幫助學(xué)生體會文學(xué)的魅力，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。學(xué)生通過精讀課文可以發(fā)現(xiàn)文章的獨到之處，學(xué)習(xí)作者優(yōu)秀的寫作技巧。教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)寫景的優(yōu)秀文章時，可以鼓勵學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，在小組內(nèi)探討寫景文章的要點。教師可以對寫景文章進行分析，得出文章創(chuàng)作的順序依據(jù)。大部分寫景文章都會進行細節(jié)描寫，因此，教師可以鼓勵學(xué)生觀察文章內(nèi)描述的地點與景物特點。學(xué)生在進行了景物分析后，可以對文章的結(jié)構(gòu)進行分析，明確文章的結(jié)構(gòu)是否為“總分總”。在日常的閱讀訓(xùn)練過程中，教師也可以向?qū)W生傳授文章的寫作技巧，鼓勵學(xué)生將寫作技巧運用到日常到創(chuàng)作過程中。比如，在學(xué)習(xí)《美麗的小興安嶺》時，教師可以將全班學(xué)生分為若干個學(xué)習(xí)小組，鼓勵小組成員互相交流。教師需要為學(xué)生詳細分析文章的寫作順序，其中描寫的景物特點等等。通過教師的分析，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到新的寫作方法，然后教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)不同的寫作方式，提升學(xué)生的寫作能力。除此之外，教師還應(yīng)該強調(diào)課外閱讀的重要性，學(xué)生也需要注意文章當中的寫作技巧，可以統(tǒng)一梳理，然后應(yīng)用在自己的作文中。

三、采用靈活教學(xué)方式，激勵學(xué)生的寫作情感

因為年齡的限制，很多小學(xué)生的語言基礎(chǔ)能力較為薄弱。他們在寫作時常常會照搬作文書或者網(wǎng)絡(luò)上的一些內(nèi)容，這樣的寫作過程難以幫助學(xué)生真正學(xué)會寫作。教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作態(tài)度，使學(xué)生認識到寫作的重要性。教師要激發(fā)學(xué)生的寫作靈感，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中找到正確的學(xué)習(xí)方法。之后，借助多媒體教學(xué)手段，通過各種先進的教育方式激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。在作文寫作過程中，適當?shù)厝谌胍恍狳c問題。結(jié)合靈活化教學(xué)方式，幫助學(xué)生積極投入寫作。例如，《只有一個地球》這篇文章運用了大量的篇幅描寫了地球的景象以及地球在宇宙中的地位，闡述了地球的基本資源，描寫了地球?qū)θ祟惿娴闹匾?。在完成課堂知識的講解之后，學(xué)生大多理解了地球的基本狀況。此時教師可以讓學(xué)生以“保護環(huán)境”為主題，進行寫作訓(xùn)練。學(xué)生在寫作時大多顯得較為活躍，他們通過《只有一個地球》展開豐富的聯(lián)想。為增強學(xué)生對于環(huán)境狀況的認識，教師可以利用多媒體教學(xué)工具為學(xué)生展示一些資料，如我國的國土面積、我國人均擁有的水資源量、我國各種珍稀動物的現(xiàn)狀等。通過這些視頻或者圖片的展示，加強學(xué)生對于地球資源的了解。在情景模式創(chuàng)設(shè)過程中，學(xué)生的寫作思路被教師成功地激發(fā)出來，他們的寫作訓(xùn)練過程也變得較為靈活。教師在教學(xué)時要盡可能地結(jié)合靈活的教學(xué)方式，給予學(xué)生新的寫作感受，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

四、重視微寫作，加強寫作練習(xí)

在日常教學(xué)中，教師可以為學(xué)生布置多層次的寫作任務(wù)。其中，日記是最主要的形式。在布置日記作業(yè)時，為減輕學(xué)生的負擔，教師可以只向?qū)W生提出簡單的要求，如字數(shù)要求為一百到二百字，在五到十分鐘內(nèi)完成。而在日常的閱讀活動中，教師可以讓學(xué)生以批注的方法閱讀。批注閱讀培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的步驟主要有兩個：一是畫出精彩句子，寫出簡注;二是將自己的感想作為尾注寫在文章之后。通過寫日記和批注式閱讀的訓(xùn)練，教師能有效地開展微寫作活動，利用碎片化時間提高學(xué)生的寫作能力。

結(jié)束語

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要注重對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，創(chuàng)造更多的讓學(xué)生進行寫作練習(xí)的機會，在長期的培訓(xùn)和積累中增長學(xué)生的寫作見識，拓寬學(xué)生寫作的知識面，讓學(xué)生的寫作技巧不斷提高。教師在教學(xué)中也要不斷探索科學(xué)的教學(xué)方法，總結(jié)寫作經(jīng)驗，幫助學(xué)生學(xué)到更多的寫作知識。

參考文獻

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