淺議小學(xué)語文作文教學(xué)的有效策略

蔡莉

摘要：寫作教學(xué)是發(fā)展學(xué)生語文核心素養(yǎng)的有效手段，怎樣讓學(xué)生達到“下筆如有神”，獲得良好的表達能力，寫出妙筆生花的精彩文章，教師應(yīng)積極探究作文教學(xué)的有效策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;作文教學(xué);有效策略

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-34-454

寫作考查的是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的綜合素養(yǎng)，一方面反映出學(xué)生的日常積累，字、詞、句、篇是否充足的儲備，另一方面則是學(xué)生表達與能力的體現(xiàn)，怎樣組織語言表達自己對某件事物的看法或觀點，亦或是表達自己的內(nèi)心情感，針對不同的作文要求寫出不同文體的文章。因此，結(jié)合寫作教學(xué)對學(xué)生能力的培養(yǎng)內(nèi)容，教師可以采取以下策略開展作文教學(xué)。

1.夯實基礎(chǔ)，豐富學(xué)生積累

寫作好比“修房屋”，文體是房屋的“主體框架”，在“框架”的基礎(chǔ)上要想獲得漂亮的房屋，就必須有“磚瓦屋檐”的點綴。因此，寫好作文的前提是學(xué)生應(yīng)夯實基礎(chǔ)，積累豐富的字、詞、句、篇，在寫作的時候才能有詞可用、有句可仿，提升作文的質(zhì)量，寫出精彩作文。在日常教學(xué)中教師可以采取以下策略：

1.1強化課堂積累

課堂是學(xué)生語文素養(yǎng)發(fā)展的主陣地，字詞的積累關(guān)鍵環(huán)節(jié)必然是在學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的過程中，教師一是要讓學(xué)生“通其意，明其理”，明確字詞意思的解讀;二是引導(dǎo)學(xué)生及時地加以運用實踐，讓學(xué)生現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，鞏固自己對字詞意思的理解和記憶。切忌采用死記硬背的方式，雖然學(xué)生能夠記下這些字詞，但不明其意自然也就不能適時用之。

1.2落實課外補充

教師要拓寬學(xué)生的語文學(xué)習(xí)視野，把字詞的積累活動拓展到學(xué)生的課外生活。養(yǎng)成動筆收集整理記錄的習(xí)慣，在閱讀各種課外書籍、報刊或觀看影視作品的時，把自己獲得的字詞句主動收集下，同時通過有效的方式明確字詞的意思并作好注釋，經(jīng)過不斷地日積月累，豐富自己的字詞積累。教師也可以在教學(xué)時開展分享活動，讓學(xué)生分享定期定時分享自己的收集成果，通過分享的過程，提升班級所有學(xué)生的字詞積累量。

2.循序漸進，培養(yǎng)學(xué)生良好的表達能力

“聽說讀寫”是學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中應(yīng)獲得的基本能力，同時這四種能力也是相輔相成的關(guān)系。“能說會道”的學(xué)生善于表達，在寫作時也能寫出更加流暢、中心思想明確的文章。因此，教師應(yīng)堅持循序漸進的原則，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的表達能力。在語文教學(xué)中，首先要激發(fā)學(xué)生的表達欲望，讓學(xué)生敢于說出自己的想法或見解，與教師或同伴表達自己的內(nèi)心感受，特別是對于一些性格內(nèi)向、膽小的學(xué)生，教師要多加鼓勵和表揚，讓他們放松緊張情緒，融入課堂平等交流地氛圍里;其次，表達能力的逐步培養(yǎng)，如低段教學(xué)時，以具體的語言環(huán)境來引導(dǎo)學(xué)生思考表達，以《三個兒子》的圖片為背景，設(shè)計問題：圖上畫的什么？這些人物分別在干什么？你有什么體會或感悟？通過這樣的問題讓學(xué)生思考并在自己腦海中組織語言并與同伴或教師表達自己的看法;最后，課堂教學(xué)時應(yīng)堅持學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的課標(biāo)理念，推動學(xué)生的合作與探究，讓學(xué)生在互幫互助的過程中學(xué)會交流，提升自己的表達能力。正如老舍先生所說：要老老實實先把話寫清楚了，然后再求生動。寫出清楚的前提是學(xué)生能夠表達清楚，因此強化學(xué)生的語言表達能力是提升學(xué)生寫作水平的基礎(chǔ)。

3.勤學(xué)多練，讓學(xué)生充分參與寫作實踐

實踐是掌握和鞏固知識的有效途徑，作文的謀篇布局、題材選擇、語言應(yīng)用等各種寫作知識與技巧只有通過踏踏實實的練習(xí)，讓學(xué)生把學(xué)到的知識加以內(nèi)化才能形成深刻的認(rèn)識與理解。而寫作實踐的過程應(yīng)分為三個階段：寫-評-改。

3.1寫

從低段的看圖寫話到中高段的寫不同體裁的文章，教師要在講解清楚寫作技巧的基礎(chǔ)上充分引導(dǎo)學(xué)生參與寫作活動，養(yǎng)成主動觀察生活積累素材、勤動筆的良好習(xí)慣。不僅要在課堂中做好各種形式的寫作教學(xué)，也要把寫作活動延伸到學(xué)生的生活中，如通過寫日記記錄自己生活中的點滴，讀完一本課外書或一篇文章后寫一點讀后感。讓學(xué)生在充分練習(xí)的過程中逐步積累和掌握寫作技巧。

3.2評

對于學(xué)生的作品要及時進行評議，同時評價的主體不能只局限于教師，還要引導(dǎo)學(xué)生參與，開展集體評議。教師通過評議引導(dǎo)學(xué)生拓寬寫作的思路、字詞的運用，學(xué)生們在集體評議的過程中去發(fā)現(xiàn)別人的寫作優(yōu)點，并加以學(xué)習(xí)，從而提高自己的寫作能力。

3.3改

一堂優(yōu)質(zhì)公開課需要經(jīng)歷多次的“磨課”，而一篇優(yōu)質(zhì)的作文也需要反復(fù)的修改。教師在評議的基礎(chǔ)上應(yīng)要求學(xué)生及時的對自己的作文加以修改，把教師或同伴提出的寫作思路、技巧及時的進行實踐運用。同時還可以通過互幫互改的形式，讓學(xué)生們在集思廣益的基礎(chǔ)上獲得良好的寫作能力。

4.擴充學(xué)生的閱讀積累

“讀好書，好讀書”是學(xué)生獲取知識的直接途徑，具備良好寫作能力的學(xué)生肯定有豐富閱讀積累的支持。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生參與課外閱讀，以多種多樣的活動激發(fā)學(xué)生的興趣，如讀書角、讀書月、閱讀分享等等，在班級中營造良好的閱讀氛圍，同時把學(xué)生的興趣和熱情延續(xù)到課余生活中。

寫作是學(xué)生應(yīng)具備的語文素養(yǎng)，學(xué)生的全面發(fā)展離不開教師的細(xì)心培養(yǎng)與引導(dǎo)，教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)、提升自我，探究有效提升寫作教學(xué)的策略，推動語文教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻

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