在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中利用關(guān)鍵詞導(dǎo)讀

龍鳳

摘要：傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)比較注重對(duì)課文的理解，教師會(huì)講解課文中的單詞與句子的中文意思、句子語(yǔ)法，相當(dāng)于幫助學(xué)生讀懂文章，而不是學(xué)會(huì)閱讀。造成學(xué)生英語(yǔ)閱讀教學(xué)興致不高的主要原因，在于學(xué)生缺乏思考的過程，只是簡(jiǎn)單地記憶課文中的單詞文本，使得英語(yǔ)的閱讀能力從根本上沒有得到提高。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);閱讀教學(xué);關(guān)鍵詞導(dǎo)讀

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-34-450

引言

在實(shí)際教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)，初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量的提升，僅憑傳統(tǒng)的教學(xué)方式是很難實(shí)現(xiàn)的。因此在實(shí)踐教學(xué)過程中，教師應(yīng)該另辟蹊徑，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)尋找關(guān)鍵詞、分析關(guān)鍵詞、理解關(guān)鍵詞，并逐步提高學(xué)習(xí)能力。所謂關(guān)鍵詞是文章中比較關(guān)鍵、緊緊圍繞主題的詞語(yǔ)，通過查看、分析、理解這些關(guān)鍵詞，可以讓學(xué)生更好更快地掌握課文內(nèi)容，全面提升自身的英語(yǔ)綜合能力，為后期更好地開展英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

一、通過關(guān)鍵詞摸清文章陌生單詞

每篇課文中肯定會(huì)有很多陌生的單詞。面對(duì)這些陌生的單詞，教師應(yīng)該直接引導(dǎo)學(xué)生翻閱后面的單詞表，還是讓學(xué)生根據(jù)前后文的閱讀反復(fù)思考這一單詞的含義？從實(shí)踐來(lái)看，后者是更好的一種方法。學(xué)生只有通過反復(fù)閱讀課文，理解前后文的關(guān)系，才能對(duì)這一單詞的含義有更深入的認(rèn)識(shí)。

比如在講授課文《Volunteering for the Special Olympics World Games》時(shí)，當(dāng)教師講到“It’s fantastic to work as a volunteer！”這句話的時(shí)候，教師詢問學(xué)生：“fantastic是什么意思，誰(shuí)能猜一下？”有同學(xué)想要翻閱課文后面的單詞表，教師立馬制止并說(shuō)道：“這個(gè)詞語(yǔ)大家看它非常陌生，所以心里沒底，是不是？”見大家沒有說(shuō)活，教師繼續(xù)說(shuō)道：“大家嘗試看看，是否可以確定它的詞性，是褒義、貶義還是中性呢？大家可以用尋找關(guān)鍵詞的方式查看前后文，確定幾個(gè)關(guān)鍵詞?！庇谑?，學(xué)生們開始前后閱讀課文，尋找可以證明這個(gè)詞語(yǔ)性質(zhì)的單詞，有同學(xué)說(shuō)道：“我找到了‘expect、amazing’兩個(gè)詞語(yǔ)，其中amazing是有趣的意思，其詞性屬于褒義詞，而這句話與后面的那句話之間沒有任何的轉(zhuǎn)折，所以我覺得這個(gè)詞應(yīng)該屬于褒義詞?！苯處煼浅M意，進(jìn)一步提升問題的難度，繼續(xù)詢問道：“他說(shuō)的不錯(cuò)，相信大家都是這個(gè)意見吧，那么誰(shuí)能將這個(gè)詞語(yǔ)的含義猜出來(lái)？”有學(xué)生說(shuō)道：“這個(gè)詞語(yǔ)的前半部分是fan，我覺得它應(yīng)該跟‘有趣’有很大關(guān)系?！苯處煼浅M意，于是帶領(lǐng)大家翻開課后的單詞表，當(dāng)同學(xué)們看到這個(gè)詞語(yǔ)就是“有趣”的意思時(shí)，紛紛對(duì)剛才那位同學(xué)豎起了大拇指。

二、利用關(guān)鍵詞導(dǎo)讀掌握文本主旨內(nèi)容

利用關(guān)鍵詞導(dǎo)讀能夠幫助學(xué)生更好地把握閱讀內(nèi)容的中心思想，掌握文本的主旨內(nèi)容。初中階段的閱讀內(nèi)容難度逐漸加大，在閱讀內(nèi)容中長(zhǎng)句子變得更多，因此很多學(xué)生往往在閱讀的過程中讀了前面的忘了后面的，通篇閱讀完成之后迷失在各種從句中，把握不了文本的主旨內(nèi)容。而通過抓取關(guān)鍵詞，能夠迅速讓學(xué)生把握文本的主旨內(nèi)容。

例如，在教學(xué)教材八年級(jí)How often do you exercise這一部分時(shí)，有些學(xué)生在閱讀時(shí)可能會(huì)遇到一些困難，尤其是對(duì)其中的長(zhǎng)句子、形容詞、副詞，以及從句的描述較多，無(wú)法把握整個(gè)句子的意思。教師可以引導(dǎo)學(xué)生剖析長(zhǎng)句子，找出其中的主語(yǔ)、動(dòng)詞或者名詞，通過這樣的方式迅速抓出句子中的核心，從而順利地把握整個(gè)文本的主旨內(nèi)容。利用關(guān)鍵詞導(dǎo)讀掌握文本主旨內(nèi)容不僅是一種教學(xué)方法，同時(shí)也是學(xué)生需要掌握的一種閱讀技巧。隨著學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的逐漸深入，后續(xù)將會(huì)遇到難度更大的文章或者作品，利用關(guān)鍵詞高度把握文本主旨內(nèi)容的方法顯得尤其重要。

三、在英語(yǔ)閱讀中幫助學(xué)生理解

在初中英語(yǔ)閱讀過程中，教師要帶領(lǐng)學(xué)生在閱讀文章時(shí)理清文章的主旨與結(jié)構(gòu)，然后教授相關(guān)句子的語(yǔ)法與單詞的運(yùn)用。關(guān)鍵詞有概括文章或者提煉主旨的作用，關(guān)鍵詞導(dǎo)讀是教師用來(lái)引導(dǎo)學(xué)生緊扣主題理解文本的重要方式。如在英語(yǔ)第三單元的話題是Teenage problems，在教學(xué)時(shí)，教師要讓學(xué)生在閱讀中找到句子“physical problem and mental problem”，并告知學(xué)生問題。教師要給學(xué)生布置尋找關(guān)鍵詞的任務(wù)，并概括學(xué)生在閱讀過程中出現(xiàn)的問題。教師不難預(yù)測(cè)學(xué)生在閱讀后能夠抓住hard、doubt、often等關(guān)鍵詞描述文章主人公的狀態(tài)，使學(xué)生在閱讀實(shí)踐中體會(huì)文章包含的思想感情與主旨，合理歸納出青少年存在很嚴(yán)重的問題，需要被科學(xué)對(duì)待與處理。有的關(guān)鍵詞存在于過渡句之間，能夠幫助學(xué)生聯(lián)系上下文，梳理文章的結(jié)構(gòu)。教師需要運(yùn)用關(guān)鍵詞導(dǎo)讀教學(xué)方式在閱讀段落中重點(diǎn)分析關(guān)鍵詞的作用，提高學(xué)生理清文章思路的能力，這有利于學(xué)生未來(lái)能夠高效閱讀較長(zhǎng)的文章。

結(jié)束語(yǔ)

總之，在進(jìn)行初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的過程中，關(guān)鍵詞是幫助理解課文的重要橋梁，教師要力求讓學(xué)生養(yǎng)成有意識(shí)地尋找關(guān)鍵詞的習(xí)慣。只有這樣才能讓學(xué)生更好地理解一些常用單詞的不同含義，幫助學(xué)生由上下文引申出課文中生詞的含義，進(jìn)而幫助學(xué)生提升自身的造句能力及寫作能力。

參考文獻(xiàn)

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