童趣課堂 品質(zhì)教學(xué)

婁芝紅

摘要：音樂(lè)游戲?qū)τ谟變簣@音樂(lè)教學(xué)的開(kāi)展起著至關(guān)重要的作用，是課程游戲化最有效的呈現(xiàn)形式，通過(guò)音樂(lè)游戲培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣，激發(fā)幼兒感受美，理解美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，促進(jìn)幼兒在身體、智力、情感、個(gè)性、社會(huì)性等方面的發(fā)展，提升課堂教學(xué)有效性。本文闡述了音樂(lè)游戲在課程實(shí)施、幼兒發(fā)展中的作用，并提出了如何趣化幼兒園音樂(lè)游戲的有效策略，從而促進(jìn)品質(zhì)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)游戲;幼兒發(fā)展;品質(zhì)教學(xué)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-34-443

《綱要》中指出：幼兒園要以游戲?yàn)榛净顒?dòng)。幼兒園的課堂呈現(xiàn)形式以游戲?yàn)橹?，音?lè)游戲是幼兒園各類游戲的一種，是指幼兒在音樂(lè)伴奏或者歌曲伴唱下進(jìn)行的游戲。有趣的音樂(lè)游戲是音樂(lè)教育的基礎(chǔ)，幼兒喜歡音樂(lè)，喜歡跟著音樂(lè)手舞足蹈，也喜歡用各種打擊樂(lè)敲出自己想聽(tīng)的聲音。隨著學(xué)前教育課程游戲化的推進(jìn)，隨著游戲促進(jìn)課堂效果的日趨明顯，教師們的“游戲化”意識(shí)也越來(lái)越高，但在具體的實(shí)施過(guò)程中依然存在著這樣或那樣的問(wèn)題。

一、“問(wèn)診把脈”——尋問(wèn)題找原因

1.“形式少”——缺乏趣味性

音樂(lè)活動(dòng)中，肢體語(yǔ)言的運(yùn)用形式是大部分教師采用的途徑，教師希望通過(guò)自己形象的肢體語(yǔ)言來(lái)吸引幼兒的注意力。但由于年齡特點(diǎn)，孩子們的注意力容易分散，長(zhǎng)時(shí)間的教唱或者無(wú)興趣的活動(dòng)很容易走神，單一重復(fù)的音樂(lè)游戲容易引起孩子們的無(wú)趣反應(yīng)。

2.“規(guī)則多”——缺乏適宜性

小班孩子活潑好動(dòng)，正處于直覺(jué)行動(dòng)到具體形象思維的過(guò)渡階段，他們的學(xué)習(xí)與游戲很大程度上要依賴行動(dòng)與實(shí)物，對(duì)于抽象的、需要運(yùn)用邏輯思維的、規(guī)則又多的游戲還無(wú)能力駕馭。因此，小班孩子的音樂(lè)游戲設(shè)計(jì)，既要簡(jiǎn)單又要有趣，過(guò)多的規(guī)則會(huì)限制了孩子們的游戲欲望，從而影響了游戲能力的發(fā)展。

3.“選材窄”——缺乏生活性

教師在音樂(lè)游戲的選材上還是依然喜歡依靠省編教材，盡管已經(jīng)開(kāi)始實(shí)施課程生活化，但是篩選的活動(dòng)依然沒(méi)有“生活化”，偏向于“教材化”，選材比較窄。

二、“尋醫(yī)問(wèn)藥”——趣課堂提品質(zhì)

（一）建構(gòu)趣味化音樂(lè)游戲資源

1.收集書(shū)刊及其他游戲的趣味音樂(lè)資源

通過(guò)對(duì)幼兒教育書(shū)刊和其他游戲的一些游戲音樂(lè)素材進(jìn)行篩選，選取適合各年齡段幼兒、體現(xiàn)趣味化的音樂(lè)進(jìn)行整理及再次創(chuàng)作。

如民間游戲《騎竹馬》結(jié)合音樂(lè)《白龍馬》：白龍馬，蹄兒朝西，馱著唐三藏，跟著仨徒弟......孩子們騎上了竹馬，跟著音樂(lè)節(jié)奏，后面還能“馱”幾個(gè)“徒弟”，到了目的地，孩子們學(xué)起了“妖魔鬼怪”，跳起了身體舞，邪惡打不過(guò)正義，騎馬回營(yíng)。

2.收集現(xiàn)下網(wǎng)絡(luò)中流行的音樂(lè)資源

利用網(wǎng)絡(luò)，搜尋時(shí)下流行的曲目加以設(shè)計(jì)。如：海草舞、聽(tīng)我說(shuō)謝謝你、隔壁泰山等等，都是孩子們比較感興趣的曲目，而且動(dòng)作有趣，節(jié)奏鮮明。

如：《聽(tīng)我說(shuō)謝謝你》這一曲目，很多孩子會(huì)唱會(huì)表演。教師可以結(jié)合相關(guān)的主題教學(xué)，將這首歌與幼兒的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，做自己覺(jué)得適宜且喜歡的動(dòng)作：謝謝你，因?yàn)橛心?，溫暖了四季……或者進(jìn)行情境表演，豐富音樂(lè)游戲的表現(xiàn)形式。

3.收集幼兒日常興趣的音樂(lè)資源

捕捉幼兒的日常興趣，根據(jù)幼兒喜歡的事物形象改編或創(chuàng)編成有趣的游戲題材，然后選取、剪輯適合的音樂(lè)。

如：音樂(lè)游戲《合攏放開(kāi)》，根據(jù)小班孩子喜歡的“躲貓貓”，讓孩子們用雙手遮住小臉，然后再打開(kāi)，小手拍一拍，指指自己的小眼睛、小鼻子、小嘴巴。進(jìn)一步可以讓兩個(gè)孩子面對(duì)面，進(jìn)行合攏放開(kāi)的游戲，相互拍拍手，互相指一指同伴的小眼睛、小鼻子、小嘴巴。

4.收集繪本中趣味情景的音樂(lè)資源

選取富有童趣的繪本，將故事內(nèi)容配上恰當(dāng)?shù)囊魳?lè)，進(jìn)行演繹。如：《小蝌蚪找媽媽》、《喜洋洋與灰太狼》等等。

（二）呈現(xiàn)趣味化音樂(lè)游戲課堂

1.游戲方法多樣化

如角色扮演法、闖關(guān)激勵(lì)法、情境烘托法等等，提高幼兒游戲積極性，感受游戲的趣味性。

音樂(lè)游戲中的角色扮演形式是孩子們比較喜歡的類型，模仿是孩子們的天性，孩子們模仿媽媽、爸爸、理發(fā)師、醫(yī)生等等角色，在音樂(lè)中感受角色，在角色中享受音樂(lè)，在音樂(lè)游戲中快樂(lè)成長(zhǎng)。如：小雞小鴨、腰鼓表演、猴子學(xué)樣等等。

2.游戲規(guī)則趣味化

如：采用音樂(lè)提示，感受音樂(lè)中自發(fā)的規(guī)則;將游戲規(guī)則融入游戲情境中;幼兒根據(jù)游戲情節(jié)的發(fā)展，自定一些有趣的規(guī)則;教師以特定的身份融入游戲中，以扮演者的口吻滲透一些游戲規(guī)則等等。旨在趣化音樂(lè)游戲規(guī)則，提升幼兒參與游戲的興趣，從而提高課堂實(shí)效。

（三）拓展趣味化音樂(lè)游戲類型

1.表演游戲

表演游戲是幼兒通過(guò)扮演某一音樂(lè)作品的角色，通過(guò)動(dòng)作、手勢(shì)等情節(jié)的表演來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)。如：《森林狂想曲》，幼兒根據(jù)音樂(lè)模仿不同的動(dòng)物;《理發(fā)師》，幼兒可以根據(jù)理發(fā)的情節(jié)來(lái)表演歌曲;《五指歌》，幼兒可以利用手指或者同伴合作來(lái)表演歌曲等等。

2.律動(dòng)游戲

律動(dòng)游戲是幼兒根據(jù)音樂(lè)節(jié)奏，將身體動(dòng)起來(lái)，充分融入到活動(dòng)中。如《兔子舞》的音樂(lè)，節(jié)奏比較明顯，能讓幼兒充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)。如我們上面有講到過(guò)的《海草舞》、《小寶貝》等等，跟著音樂(lè)的節(jié)奏，開(kāi)心舞蹈，開(kāi)心游戲，還能讓幼兒進(jìn)行創(chuàng)編，感受音樂(lè)游戲的快樂(lè)。

3.互動(dòng)游戲

互動(dòng)游戲主要通過(guò)師幼、幼幼之間的互動(dòng)來(lái)呈現(xiàn)音樂(lè)游戲。如《兩只小鳥(niǎo)》這個(gè)音樂(lè)活動(dòng)，通過(guò)兩只“小鳥(niǎo)”的互動(dòng)來(lái)進(jìn)行音樂(lè)游戲，更能調(diào)動(dòng)幼兒的游戲積極性及想象力，促進(jìn)幼兒游戲能力。

游戲是幼兒身心健康成長(zhǎng)過(guò)程中不可或缺的營(yíng)養(yǎng)元素。《指南》中指出：要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值。趣化游戲是提升幼兒園課堂品質(zhì)的有效途經(jīng)，有趣的音樂(lè)課堂游戲讓幼兒在聽(tīng)聽(tīng)、唱唱、動(dòng)動(dòng)、玩玩中掌握一定的知識(shí)與技能，達(dá)到品質(zhì)課堂效果，提升教學(xué)實(shí)效，幼兒在游戲中既愉悅了身心，又促進(jìn)了身心健康發(fā)展。教師應(yīng)充分創(chuàng)造游戲的條件和機(jī)會(huì)，關(guān)注幼兒一日生活與興趣，為幼兒的健康發(fā)展保駕護(hù)航。

參考文獻(xiàn)

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