初中英語作文教學(xué)中語境的運(yùn)用和學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

江志勇

摘要：在初中英語作文教學(xué)中，語境的運(yùn)用一直都是教師廣泛應(yīng)用的一種手段，可以幫助學(xué)生更好的去理解英語詞匯和提升英語寫作思維，非常值得推廣應(yīng)用。新課程改革背景下，語境的運(yùn)用和思維能力的培養(yǎng)均成為了英語作業(yè)教學(xué)的重點(diǎn)，這向教師的寫作教學(xué)理念與模式提出了更高的要求。針對(duì)于此，本文重點(diǎn)從三個(gè)方面來分析論述初中英語作文教學(xué)中語境的運(yùn)用和學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，期望可以為從事初中英語教學(xué)的朋友們提供一些教學(xué)方面的建議。

關(guān)鍵詞：初中英語;作文教學(xué);語境;思維能力

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-34-422

就英語寫作教學(xué)中的語境運(yùn)用來說，其優(yōu)勢集中體現(xiàn)在三個(gè)方面，一是適當(dāng)?shù)恼Z境可以幫助學(xué)生更好的記憶詞匯，二是可以增強(qiáng)學(xué)生英語寫作時(shí)的思維能力，三是可有效培養(yǎng)學(xué)生寫作時(shí)的比較性思維[1]。因此可以說，在初中英語寫作教學(xué)中，教師要非常注重語境的創(chuàng)設(shè)，吸引學(xué)生更好的參與到寫作中來，逐步提升英語寫作能力，助力英語核心素養(yǎng)的培育。

1.在英語寫作教學(xué)中科學(xué)運(yùn)用語境

結(jié)合初中階段學(xué)生的英語寫作特點(diǎn)，教師在運(yùn)用語境時(shí)要特別的注意，確保語境可以與學(xué)生的寫作能力相匹配，最大限度發(fā)揮出語境的優(yōu)勢。具體來說，教師在英語寫作中運(yùn)用語境時(shí)要注意以下三個(gè)方面的要點(diǎn)：

①良好的外部環(huán)境可以很好的激發(fā)出學(xué)生的寫作思維，當(dāng)學(xué)生的寫作思維無法打開時(shí)，教師要考慮去運(yùn)用語境方法，并確保所創(chuàng)設(shè)的語境可以起到指導(dǎo)和引導(dǎo)學(xué)生的作用，讓學(xué)生可以茅塞頓開。

②在學(xué)生寫作過程中，詞匯的有效運(yùn)用能力是必須不斷培養(yǎng)的。在此過程中，教師可以結(jié)合寫作主題來創(chuàng)設(shè)語境，將學(xué)生引入到一個(gè)特定的語境中去，相信此時(shí)學(xué)生可以受到語境的感染，所學(xué)習(xí)到的詞匯知識(shí)可以無形中得以串聯(lián)，寫作時(shí)的詞匯應(yīng)用能力可以大大提升。

③與語文寫作一樣，英語寫作同樣可以在語境的幫助下為學(xué)生帶來靈感，寫作思維可以猶如泉涌般迸發(fā)。因此，教師在創(chuàng)設(shè)語境時(shí)，要努力促使語境可以足夠的有趣和富有探究，因而教師可以考慮在課堂上創(chuàng)設(shè)一些生活化的語境，讓學(xué)生可以將寫作與實(shí)際生活聯(lián)系起來，在此基礎(chǔ)上更好的完成寫作任務(wù)。

2.借助媒介手段創(chuàng)設(shè)語境

通常情況下學(xué)生對(duì)單個(gè)英語詞匯的理解較為容易，但是在整理為一篇英語作文時(shí)卻會(huì)有較大的難度，若是不能有效解決這一問題，勢必影響學(xué)生英語寫作能力和思維能力的提升。此時(shí)教師可以考慮使用多種媒介手段來向?qū)W生創(chuàng)設(shè)語境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到特定的寫作情境中[2]。

比如在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人教版七年級(jí)上冊《Looking Different》這一節(jié)時(shí)，教師可以緊緊圍繞著“Learn to describe people’s appearance（學(xué)會(huì)描述人的外表）”這一主題來教學(xué)。為了確保學(xué)生可以理解有關(guān)的詞匯，教師可使用媒介手段來幫助學(xué)生記憶。在One tall、one short;One with big eyes and one with small eyes的學(xué)習(xí)中，教師可以使用實(shí)物來創(chuàng)設(shè)語境，幫助學(xué)生直觀形象的記憶tall、big、small。除此之外，教師也可以將生活方面的知識(shí)引入到課堂上，創(chuàng)設(shè)生活化的語境，這對(duì)于激發(fā)學(xué)生英語寫作興趣與提升英語寫作思維均會(huì)有十分大的裨益。

3.緊密結(jié)合閱讀話題來創(chuàng)設(shè)語境

閱讀話題在培養(yǎng)學(xué)生英語思維中有有很好的優(yōu)勢，往往可以讓學(xué)生在閱讀過程中產(chǎn)生情感體驗(yàn)，獲得英語寫作思路，非常有利于學(xué)生英語寫作思維的培養(yǎng)[3]。因此，教師在寫作教學(xué)中可以多考慮利用閱讀話題來創(chuàng)設(shè)語境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行片段寫作或批判性寫作。

比如在人教版八年級(jí)下冊的《What were you doing when the rainstorm came？》在這一節(jié)教學(xué)中，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生去熟讀“Do You Remember What You Were Doing”這一篇課文，對(duì)課文中的重點(diǎn)詞匯進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，尤其是要去理解“On this day，Dr.Martin Luther King was killed（在這一天，馬丁·路德·金博士被殺害了。）”、“More recently，most Americans remember what they were doing when the World Trade Center in New York was taken down by terrorists.（較近的，大部分美國人都記得，當(dāng)紐約世貿(mào)中心被恐怖分子炸毀時(shí)，他們當(dāng)時(shí)正在做什么。）”當(dāng)學(xué)生可以很好的理解這些詞匯，并在特定的寫作情境中會(huì)使用這一類的詞匯后，教師可以向?qū)W生布置寫作任務(wù)，即“李華所在的城市昨天晚上發(fā)生了一場地震。很幸運(yùn)，地震并不強(qiáng)烈。假如你是李華請(qǐng)描述一下地震發(fā)生時(shí)家里人的活動(dòng)情景?！痹趯㈤喿x話題與寫作任務(wù)緊密結(jié)合后，學(xué)生的寫作思路可以得到進(jìn)一步的拓展，所寫出的作文也會(huì)更加具體和富有情感。

4.結(jié)語

語境的運(yùn)用是當(dāng)前初中英語寫作教學(xué)的常用方式，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生英語寫作能力有著很大的益處，尤其是可起到培養(yǎng)學(xué)生英語寫作思維的作用，值得推廣應(yīng)用。在實(shí)際創(chuàng)設(shè)語境時(shí)，教師要非常注重學(xué)生的寫作能力，確保語境足夠的有趣和豐富，可激發(fā)出學(xué)生的英語寫作思維，在完成英語寫作的同時(shí)培養(yǎng)英語核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]王薇薇.基于人工智能平臺(tái)的初中英語聽說混合教學(xué)模式研究[J].教育科學(xué)發(fā)展，2021，3（2）：61-63.

[2]孫霞.翻轉(zhuǎn)課堂背景下初中英語作文教學(xué)研究及案例[J].山東教育，2020，1118（17）：53-56.

[3]林姿.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中初中英語作文教學(xué)初探[J].校園英語，2020，505（13）：163.