淺談核心素養(yǎng)下信息技術(shù)助力小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建

李錦龍

摘要：新課改以來，核心素養(yǎng)背景下的教育對于學(xué)生的能力培養(yǎng)要求越來越高，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)亦是如此。為了滿足小學(xué)數(shù)學(xué)中類比能力、運算能力、符號意識、理解能力等的培養(yǎng)要求，教師教育層面也需要更多的方法來助力。比如通過直觀演示、引導(dǎo)交流的發(fā)現(xiàn)式等教學(xué)方法的運用。信息技術(shù)在各個方面的成功運用，以及其迅速發(fā)展，都指向著信息技術(shù)在教學(xué)中的極大優(yōu)勢。教師在該過程中，充當(dāng)著信息技術(shù)的使用者，以及知識與能力的傳遞者，應(yīng)當(dāng)在該層面加以努力，以實現(xiàn)信息技術(shù)在教育教學(xué)中的助力的成功，讓教育能夠與高效課堂的要求接軌。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-34-404

引言

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教育過程中，效率是一個重要的因素[1]。就拿課堂教學(xué)來看，小學(xué)生的課堂，是由幼兒園的游戲化課堂轉(zhuǎn)變而來的，能吸引學(xué)生注意力的東西往往會提起學(xué)生的極大興趣。相反，倘若小學(xué)教育就此失去了趣味性，那學(xué)生當(dāng)然適應(yīng)不了。由此，便會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。所以，在教學(xué)中引入一些有意思的東西是有必要的。比如音視頻的播放，趣味性學(xué)習(xí)資源等的展示。為了完成在塑造核心素養(yǎng)的同時，完成高效課堂的建設(shè)，信息技術(shù)的助力會有較大幫助。教師可以從利用動畫演示將抽象問題具體化、聯(lián)系生活實際、信息技術(shù)輔助數(shù)學(xué)思維形成這三個方面努力。下面，本文就以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為例，對核心素養(yǎng)下的信息技術(shù)助力高效課堂的建設(shè)展開研究與分析。

一、動畫演示讓數(shù)學(xué)教育中的問題具體化、趣味化

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，單純的口述教學(xué)會讓教育顯得單調(diào)。目前，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中仍然有部分教師沿襲傳統(tǒng)的“口述+板書”這樣的單純的授課形式，并且在教學(xué)的過程中側(cè)重數(shù)學(xué)中的一些基礎(chǔ)理論知識講解和常用解題方法的講授，往往沒有考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的真實感受。但實際上，對于小學(xué)生而言，在課堂教學(xué)過程中，如果教師單純地以傳統(tǒng)意義下的教學(xué)方式來進行授課，這勢必會影響他們學(xué)習(xí)的效果，進而影響高效課堂建設(shè)，所以信息技術(shù)的運用是必要的。數(shù)學(xué)教師需要合理運用信息技術(shù)，將數(shù)學(xué)問題由抽象的、學(xué)生難以理解的基本理論以及方法講解換為學(xué)生能夠理解的形式，讓數(shù)學(xué)問題具體化、趣味化。

例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進行小學(xué)北師大版數(shù)學(xué)一年級的《認識鐘表》這一課的教學(xué)時，教師可以采用微課以及Flash動畫等手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如用Flash動畫做一個鐘表的動畫，然后讓時針和分針指在不同的位置讓學(xué)生來辯識這是幾點。還有可以用微課講解鐘表的辯識，在這過程可以用動畫形象進行表現(xiàn)，讓學(xué)生感興趣。而且隨著大多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教師們開始逐漸采用微課這種新型授課模式，學(xué)生也可以看一些網(wǎng)站上看的教學(xué)小視頻，教師課前備課時，收集整理好優(yōu)秀的、配套的微課或者視頻資料，課堂上合理使用即可。這樣的優(yōu)點是能夠使課堂形式多樣、形象直觀、內(nèi)容豐富，避免老師的一言堂，從而讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)變得更有趣、更高效，實現(xiàn)數(shù)學(xué)高效課堂。

二、聯(lián)系實際的信息技術(shù)讓問題能夠生活化

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教育過程中，有一些數(shù)學(xué)問題是在生活中能夠找到原型的，在這個情況下，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)往往會比較好[2]。因為在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生不會覺得學(xué)習(xí)到的東西是無用的，反而會去想在生活中能不能有效運用。在這樣的思維指引下，學(xué)生便會愛上數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，因為學(xué)生覺得這個和自己有關(guān)，是有必要學(xué)且能夠在身邊運用的東西。那么就會讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。這時候教師再加以積極引導(dǎo)，例如說：“同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)到這個是能運用到日常生活中的，學(xué)了之后，大家可以在生活中多試一試、用一用?！?/p>

例如，在進行北師大版小學(xué)二年級上冊的《購物》這一課的教學(xué)時，可以用電腦模擬找錢活動，讓學(xué)生進行購物中的付款及找零的競賽小游戲。教師在這之前先引導(dǎo)學(xué)生怎么辯識錢的面額，比如如何看一張錢是“多少”。然后，給學(xué)生兩兩組隊，并且讓學(xué)生分組在電腦中進行模擬付錢找錢活動，最后對找錢最快的一組進行表揚。當(dāng)然不能忘記引導(dǎo)學(xué)生“同學(xué)們，學(xué)習(xí)了購物這一節(jié)課，大家跟爸爸媽媽去購物的時候，可以幫他們付錢找錢哦，看看誰是合格的小助手?！?。在這個過程中，信息技術(shù)的運用避免了學(xué)生直接接觸錢，并且省去了準備道具的過程，實現(xiàn)數(shù)學(xué)高效課堂。

三、信息技術(shù)輔助數(shù)學(xué)思維形成

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)思維的培育也是一個教育重點[3]。但是有些情況下，有些推導(dǎo)或是證明只能在思考的條件下得出。所以，這對于尚未具備數(shù)學(xué)思維的學(xué)生來說，可能無法聽懂，這時候信息技術(shù)的輔助則可以在其中起作用，能展示并模擬數(shù)學(xué)推導(dǎo)過程。這樣數(shù)學(xué)教師就可以將有關(guān)的數(shù)學(xué)知識十分生動形象地給學(xué)生展示，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時也能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的主動性，促使學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成，完成高效化課堂建設(shè)。

例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進行北師大版六年級上冊的《圓》這一節(jié)的教學(xué)時，數(shù)學(xué)教師教授圓的面積公式的推導(dǎo)可能會讓學(xué)生無法理解。這時可以采用計算機模擬裁剪以及拼接的過程，從裁剪成32塊到64塊，一步一步裁成一個一個小三角形，然后拼接起來。讓學(xué)生直觀的感受到用周長的二分之一乘以半徑該如何理解，由此鍛煉學(xué)生的轉(zhuǎn)化思維。還可以在一些數(shù)學(xué)題目的教學(xué)時用計算機尋找類似的題目，培養(yǎng)學(xué)生的類比思維。模擬式推導(dǎo)以及搜索題目的高效能夠催生出高效的課堂教學(xué)。

總結(jié)：在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，信息技術(shù)的運用可以讓教學(xué)中的步驟簡化，并且達到吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的效果[4]。但是需要數(shù)學(xué)教師從利用動畫演示將抽象問題具體化、聯(lián)系生活實際、信息技術(shù)輔助數(shù)學(xué)思維形成等方面努力，從而實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)高效化。

參考文獻

[1]陳如深.信息技術(shù)助力小學(xué)數(shù)學(xué)課堂德育滲透的實踐探究[J].教育信息技術(shù)，2019（7）：148-150.

[2]李發(fā)春.運用信息技術(shù)助力小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂建設(shè)實踐研究[J].學(xué)周刊，2020（14）：31-32.

[3]何冬青.數(shù)學(xué)思維能力在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的培養(yǎng)[J].科普童話，2019（45）：28.

[4]蔡國平.信息技術(shù)助力小學(xué)數(shù)學(xué)課堂德育滲透的實踐兼談[J].當(dāng)代家庭教育，2020（14）：165-166.