豐富少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)校學(xué)生語(yǔ)文積累的研究

能措

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-34-399

時(shí)代飛躍發(fā)展的今天，教育改革的步伐更加飛速與時(shí)俱進(jìn)，在信息化的時(shí)代，對(duì)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的要求更高。教師想要立足就必須要勇于自我革新，要有不斷學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力;更要有勇于實(shí)踐、創(chuàng)新的能力;要努力適應(yīng)素質(zhì)教育對(duì)我們教師提出的新要求、新標(biāo)準(zhǔn)：教育、教學(xué)工作的模式由“經(jīng)驗(yàn)型”轉(zhuǎn)向“科研型”。研究的內(nèi)容必須具有嚴(yán)密性、科學(xué)性。

為了加強(qiáng)和提高我們民族地區(qū)學(xué)生（漢）語(yǔ)文積累能力（為什么說(shuō)是漢語(yǔ)文呢？因?yàn)檫@是少數(shù)民族地區(qū)，多數(shù)中小學(xué)校的藏族學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)藏語(yǔ)文和漢語(yǔ)文。本文所講的是漢語(yǔ)文，后面直接就用語(yǔ)文了。），曾做過(guò)有關(guān)（漢）語(yǔ)文積累方面的課題研究，課題研究成果得到了肯定后，在學(xué)校也進(jìn)行了推廣。當(dāng)時(shí)研究的步驟和日程安排都按當(dāng)時(shí)的常規(guī)課題要求做的。

一、為什么要積累

從長(zhǎng)期的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在平時(shí)的學(xué)習(xí)和考試中，學(xué)生的理解能力、表達(dá)能力等方面都很差。通過(guò)我們的調(diào)查研究討論分析后，發(fā)現(xiàn)有存在此為題的原因：

（一）學(xué)生本身的語(yǔ)言環(huán)境所影響。首先漢語(yǔ)不是母語(yǔ)。從出生到學(xué)會(huì)說(shuō)話期間，孩子們聽(tīng)的最多的是藏語(yǔ)，學(xué)會(huì)的第一門(mén)語(yǔ)言也是藏語(yǔ)。因此，學(xué)生上學(xué)前日常說(shuō)的語(yǔ)言是不同地方自己所屬轄區(qū)的藏語(yǔ)，有極少部分說(shuō)漢語(yǔ)的學(xué)生上學(xué)前說(shuō)得都是用于日常交流用的簡(jiǎn)單語(yǔ)言，上學(xué)后藏語(yǔ)還是跟他們的生活密不可分，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)受到影響。

（二）學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的積累少，積累的方法不對(duì)，從而顯得學(xué)生的語(yǔ)文詞匯匱乏。

（三）教師的認(rèn)識(shí)不夠深，教師只重視課堂積累，受應(yīng)試教育的影響，課堂教學(xué)中，老師往往局限于對(duì)教材的繁瑣分析，忽略了引導(dǎo)課外的讀書(shū)積累。課堂積累雖很重要，但是教師引導(dǎo)學(xué)生課外積累同樣重要。

（四）由于應(yīng)試教育，家長(zhǎng)也對(duì)課外學(xué)習(xí)積累重視度不夠。有些家長(zhǎng)愿意做各種各樣的試卷，卻很少讓孩子讀各種課外讀物。

積累不光對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有很大作用，而且能促使各學(xué)科的學(xué)習(xí)。因此，積累是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最基本的任務(wù)，重視語(yǔ)文積累，即抓住了語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)質(zhì)，也尋找了一個(gè)提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的突破口。

二、語(yǔ)文積累的概念

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是一片能夠讓學(xué)子自由生長(zhǎng)、發(fā)展、延伸的肥沃土地。自2001年7月教育部頒布了《基礎(chǔ)教育改革綱要（試驗(yàn)）》以來(lái)，新課程改革給小學(xué)教學(xué)帶走了升學(xué)壓力、減輕了課業(yè)負(fù)擔(dān)、模糊了分?jǐn)?shù)差距、拓展了課堂空間、培養(yǎng)了學(xué)生興趣、著眼于學(xué)以致用、開(kāi)拓了學(xué)生視野……使師生的教學(xué)能更好地實(shí)現(xiàn)“三維”目標(biāo)、落實(shí)“雙基”要求，構(gòu)建民主、開(kāi)放、對(duì)話、合作的課堂，并將學(xué)習(xí)的內(nèi)容貼近生活、學(xué)習(xí)的過(guò)程放眼終身。在新課程理念的指導(dǎo)下，人們關(guān)注的焦點(diǎn)從教師滴水不漏、精彩絕倫、口若懸河的教學(xué)技能轉(zhuǎn)移到學(xué)生在課堂中知道了什么、學(xué)到了什么、感悟了什么、積累了什么……為了達(dá)到學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的有效性，我們教師又如何去做呢？在這樣的背景下就體現(xiàn)出了對(duì)語(yǔ)文實(shí)質(zhì)性的問(wèn)題——積累運(yùn)用十分重要。沒(méi)有積累怎么去運(yùn)用？運(yùn)用好什么呢？所以重視語(yǔ)文積累，豐富知識(shí)，才能真正意義上學(xué)好語(yǔ)文。同時(shí)也能提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)?！罢Z(yǔ)文素養(yǎng)”是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的核心概念。自被提出以來(lái)，它一直是人們爭(zhēng)論的熱點(diǎn)?！罢Z(yǔ)文教育是否需要語(yǔ)文素養(yǎng)？語(yǔ)文素養(yǎng)的本質(zhì)是什么？如何培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)？”等，成為人們關(guān)心的話題。語(yǔ)文素養(yǎng)是滿足時(shí)代、社會(huì)、教育和課程發(fā)展的需要，語(yǔ)文教育的自我發(fā)展和自我完善。

語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：注重全面積累、豐富心理內(nèi)容;掌握語(yǔ)文知識(shí)、提高語(yǔ)文能力;注重學(xué)生參與、豐富語(yǔ)文實(shí)踐;注重學(xué)科特性、利用課程資源。那么，從這里也說(shuō)明了語(yǔ)文積累的重要性。查閱、收集和整理了大量關(guān)于有語(yǔ)文積累豐富知識(shí)重要性和國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀，并且針對(duì)“有效積累”、“積累與運(yùn)用”等概念的內(nèi)涵和外延進(jìn)行了界定。從中體會(huì)到中小學(xué)語(yǔ)文積累豐富知識(shí)有效性源自于對(duì)學(xué)生知、情、理、行等方面全面的關(guān)照和培養(yǎng)。對(duì)農(nóng)村中小學(xué)語(yǔ)文積累必須要求教師關(guān)注，同時(shí)也要關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。那么在語(yǔ)文教學(xué)中重視課堂積累，培養(yǎng)良好的積累方法。在閱讀體驗(yàn)以訓(xùn)練思維的課堂中積累并運(yùn)用;在師生互動(dòng)兼適時(shí)引導(dǎo)的課堂中積累方法;在練習(xí)拓展中反饋積累的成效。

三、語(yǔ)文積累的必要性

語(yǔ)文是一門(mén)工具性的學(xué)科，是學(xué)生擁有和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言的文字，積累語(yǔ)言是構(gòu)建語(yǔ)文之金字塔的基石，日積月累，才能儲(chǔ)存深厚的語(yǔ)言功底。在農(nóng)村中小學(xué)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文的難點(diǎn)就是對(duì)語(yǔ)言文字的理解差，對(duì)語(yǔ)言文字的運(yùn)用差。從而對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣也不大。農(nóng)村中小學(xué)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，更關(guān)系到農(nóng)村兒童終身的奠基和后繼學(xué)習(xí)的質(zhì)量。因此，抓好語(yǔ)文教學(xué)，更需重視語(yǔ)文教學(xué)中的積累。詞匯的認(rèn)識(shí)和積累在中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有著十分重要的作用。可以說(shuō)，沒(méi)有詞語(yǔ)的認(rèn)識(shí)和積累，語(yǔ)文教學(xué)根本無(wú)從談起。古人云：“不積跬步，無(wú)以至千里;不積小流，無(wú)以成江?！?。正是因?yàn)樵谛W(xué)六年的學(xué)習(xí)和積累，使學(xué)生在詞匯的認(rèn)識(shí)、理解和運(yùn)用等方面打下了一定的基礎(chǔ)，對(duì)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)有了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。進(jìn)而也為在初中進(jìn)一步的學(xué)習(xí)深化知識(shí)、語(yǔ)文積累服務(wù)。

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，豐富語(yǔ)文積累，培養(yǎng)課內(nèi)外閱讀積累能力，從前面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。在長(zhǎng)期的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的詞匯、語(yǔ)言等較匱乏，也沒(méi)有良好的積累習(xí)慣，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)較差，因此，培養(yǎng)學(xué)生的積累能力讓學(xué)生養(yǎng)成良好的積累習(xí)慣至關(guān)重要。

通過(guò)課內(nèi)積累和課外積累，使學(xué)生的積累內(nèi)容豐富，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，除課堂學(xué)習(xí)外，讓學(xué)生多讀課外書(shū)汲取更多的營(yíng)養(yǎng)。在校內(nèi)營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。通過(guò)課內(nèi)拓展閱讀積累，擴(kuò)大課外閱讀積累，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感，提高聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，陶冶情操，培植人文精神，積淀民族文化。

四、語(yǔ)文積累的方法

著名學(xué)者鄧拓說(shuō)：“古今中外有學(xué)問(wèn)的人，有成就的人，總是十分重視積累。”在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的總目標(biāo)中明確提出：“具有獨(dú)立閱讀能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。

第一學(xué)段中要求積累自己喜歡的格言警句;第二學(xué)段中要求積累課文中優(yōu)美詞句段，以及在課外閱讀和生活中獲得語(yǔ)言材料?！碧丶?jí)教師于漪老師說(shuō)：“讀有字書(shū)，精讀博覽，廣為采擷，讀無(wú)字書(shū)，吸生活之水，開(kāi)闊視野。第三學(xué)段及初中階段積累字、詞、句外。更多的去關(guān)注學(xué)生的各種閱讀，能閱讀，會(huì)閱讀，有閱讀的成效。對(duì)中小學(xué)生來(lái)說(shuō)，積累不但可以豐富學(xué)生的知識(shí)面，有助于發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力，更好地學(xué)好各科學(xué)科，也為孩子將來(lái)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

1、著力實(shí)現(xiàn)課內(nèi)閱讀和學(xué)習(xí)，并大力積累。

2、課內(nèi)課外閱讀的相輔相承。

3、課外閱讀學(xué)習(xí)積累方法的培養(yǎng)。

4、創(chuàng)造條件促進(jìn)積累。

（1）課內(nèi)學(xué)習(xí)積累的延伸。

（2）利用班級(jí)的板報(bào)來(lái)促使學(xué)生有學(xué)習(xí)積累的愿望。

（3）布置作業(yè)以啟發(fā)學(xué)生積累書(shū)報(bào)、媒體中的有關(guān)詞句，從而增強(qiáng)生活中學(xué)習(xí)積累的興趣。

5、介紹方法，引導(dǎo)積累。結(jié)合閱讀教學(xué)，介紹一些行之有效的讀書(shū)學(xué)習(xí)積累方法。如：選讀法、精讀法、摘讀法等。（這方法主要針對(duì)小學(xué)高年級(jí)和初中年級(jí)學(xué)生）

6、強(qiáng)化海量語(yǔ)文閱讀。

（1）以名人名言、新人新事等為內(nèi)容進(jìn)行口語(yǔ)交際。

（2）開(kāi)展課內(nèi)外積累競(jìng)賽。展品優(yōu)秀作文、讀書(shū)筆記，各種征文活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

（3）舉辦各種語(yǔ)文活動(dòng)，如：班級(jí)組織開(kāi)展“成語(yǔ)擂臺(tái)賽”，“歇后語(yǔ)擂臺(tái)賽”、“古詩(shī)文朗誦會(huì)”、“故事會(huì)”、“成語(yǔ)接龍賽”、“詩(shī)詞大賽”等活動(dòng)，組織“語(yǔ)文積累大王”、“作文比賽”、“ 故事大王”等活動(dòng)，以此來(lái)激勵(lì)學(xué)生去積累更多的語(yǔ)文知識(shí)。

五、如何實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文積累

（一）不同年段的積累方向：

（1）低段：

低段學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)薄弱，主要從字詞開(kāi)始積累，如“每日一字或每日一詞”，“每周一句”等形式積累了許多的字、詞、句。如“你”、“您”、“東西”、“南北”、“ 學(xué)?！?、“校園”、“我會(huì)認(rèn)真讀書(shū)?！?、“我會(huì)寫(xiě)作業(yè)?！钡?。班級(jí)中比賽誰(shuí)積累得多，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生逐步積兒歌。如《小燕子》《禮貌拍手歌》《上學(xué)歌》《五指歌》，并推薦各種繪本小故事。這樣既豐富了學(xué)生的知識(shí)，同時(shí)給學(xué)生提供了更多的認(rèn)字機(jī)會(huì)。再進(jìn)一步正確引導(dǎo)學(xué)生看有圖的故事或連環(huán)畫(huà)。在班級(jí)中開(kāi)展同偏旁寫(xiě)字，造句，看圖說(shuō)話比賽等活動(dòng)。因此，學(xué)生朗讀，寫(xiě)句，看圖說(shuō)話寫(xiě)話的水平大大提高了，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的趣味更濃了。

（2）中段：

中年級(jí)已有了一定的語(yǔ)文基礎(chǔ)，由此主要以“每日一成語(yǔ)”、“每周一詩(shī)”“每天一篇故事”等方法，積累各種成語(yǔ)、好詞妙句、名人名言。班級(jí)中結(jié)合實(shí)際情況推薦有趣味的整本書(shū)閱讀如《綠野仙蹤》《飛鼠薩米歷險(xiǎn)記》《稻草人》等。結(jié)合平時(shí)的課堂教學(xué)內(nèi)容積極正確引導(dǎo)學(xué)生積極閱讀課外書(shū)，積累自己喜歡的好詞妙句等知識(shí)內(nèi)容。在班級(jí)內(nèi)開(kāi)展豐富多樣的如“成語(yǔ)擂臺(tái)賽”、“寫(xiě)片段”等語(yǔ)文活動(dòng)。使語(yǔ)文學(xué)習(xí)更富有活力，學(xué)生在無(wú)形中感受到語(yǔ)文的魅力，對(duì)課內(nèi)課外的語(yǔ)文學(xué)習(xí)更加趣味盎然。從平日學(xué)習(xí)活動(dòng)中都能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的語(yǔ)文綜合知識(shí)能力有很大提升。

（3）高段、初中：

高年級(jí)及初中學(xué)生的積累從成語(yǔ)詞匯變?yōu)槊跃洹?yōu)秀句段并要求高年級(jí)、初中學(xué)生海量閱讀，學(xué)會(huì)摘抄，寫(xiě)簡(jiǎn)短的讀后感。高段及初中教師積極要求并推行閱讀整本書(shū)《三國(guó)演義》《西游記》《狼王夢(mèng)》《假如給我三天光明》《時(shí)代廣場(chǎng)的蟋蟀》《5月35日》等。做到閱讀真正從“數(shù)”與“質(zhì)”上要大大突破。班級(jí)中有效開(kāi)展“歇后語(yǔ)擂臺(tái)賽”、“閱讀手抄報(bào)”、“閱讀課外交流會(huì)”、“作文比賽”等，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，寓教學(xué)與活動(dòng)之中。這樣一來(lái)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)才是“如魚(yú)得水”，寫(xiě)作文能夠做到“厚積而薄發(fā)”“出口成章”，能夠達(dá)到“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”的境地。由此，學(xué)生興趣盎然，對(duì)待學(xué)習(xí)積累行為變得主動(dòng)積極，自覺(jué)，給學(xué)校營(yíng)造了濃厚的校園學(xué)習(xí)氛圍，可以說(shuō)校園書(shū)香四溢。學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到了具體培養(yǎng)與提高，讓學(xué)生切身體會(huì)積累對(duì)學(xué)習(xí)的幫助和“用金銀裝飾自己，還不如用知識(shí)武裝自己” 的真正意義。

總之，如果我們?cè)诮虒W(xué)中都能讓學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)，充分挖掘出每位學(xué)生的學(xué)習(xí)、語(yǔ)文積累能力，那么我們的語(yǔ)文教學(xué)、積累就是最有效的。當(dāng)然要實(shí)現(xiàn)有效積累，特別是農(nóng)村中小學(xué)，還需要長(zhǎng)期的過(guò)程，同時(shí)也是一個(gè)艱巨的任務(wù)，它要求教師個(gè)人不斷地提高專(zhuān)業(yè)化水平，專(zhuān)業(yè)化水平的高低，關(guān)系著學(xué)生有效語(yǔ)文積累的根本。