培養(yǎng)音樂活動能力教學(xué)案例

王譽(yù)璇

摘要：培養(yǎng)音樂活動能力和音樂體驗(yàn)，是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)感性經(jīng)驗(yàn)而非知識型的音樂學(xué)習(xí)。在音樂活動中培養(yǎng)音樂基本音樂感知能力，豐富音樂體驗(yàn)，在互動中設(shè)計(jì)巧妙的環(huán)節(jié)，每一個(gè)學(xué)生都參與音樂活動、是感知大于理性的音樂培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：音樂活動;音樂感知力

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-34-392

我是一個(gè)剛剛進(jìn)入小學(xué)工作兩年的一名音樂教師，第一學(xué)年我教授一年級八個(gè)班的音樂課，第二年我分別教授了二年級和三年級的音樂課。兩年時(shí)間的摸索和學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)在小學(xué)低段，每隔一段時(shí)間孩子都會有新的變化。在此我想分享兩個(gè)關(guān)培養(yǎng)音樂活動能力教學(xué)案例分享，這一思路源于今年3月份到昆明市盤龍區(qū)參加了一次“新體系教學(xué)——讓音樂屬于每一個(gè)人”音樂教學(xué)分享的教研活動。得到了一些新思維的碰撞，比如孩子的天性就是音樂，就是熱愛律動的，培養(yǎng)孩子的是感知大于理性的音樂培養(yǎng)。培養(yǎng)音樂活動能力，豐富音樂體驗(yàn)，學(xué)習(xí)感性經(jīng)驗(yàn)而非知識型的音樂學(xué)習(xí)，要讓音樂屬于每一個(gè)人。

一、讓每一個(gè)學(xué)生都參與音樂活動、豐富音樂體驗(yàn)

去年9月，我從一年級接手了三年級的音樂課。從小學(xué)最低段進(jìn)入到小學(xué)中段，我發(fā)現(xiàn)了發(fā)現(xiàn)三年級同學(xué)的認(rèn)知已經(jīng)不像一二年級同學(xué)那樣懵懂可愛，已經(jīng)有了相對的自我意識，比如在用夸張的動作引導(dǎo)學(xué)生時(shí)，會發(fā)現(xiàn)同學(xué)難以調(diào)動，臉上里透露出“好幼稚”的神情。三年級《小貓釣魚》這課，是一節(jié)表演課，備課時(shí)生怕學(xué)生會覺得幼稚，而難以下手。但是真正的實(shí)施時(shí)，發(fā)現(xiàn)卻發(fā)現(xiàn)有了故事的導(dǎo)入和學(xué)生自己創(chuàng)編演出的環(huán)節(jié)，學(xué)生的的興趣極高。

比如：我從情境入手，在教室里布置出一條“小河流”引導(dǎo)學(xué)生說，在這個(gè)小河邊發(fā)生了一個(gè)有趣的童話故事，從而直接切入主題。聆聽歌曲的過程中，根據(jù)孩子們的反應(yīng)，給出不同的任務(wù)，讓學(xué)生多次聆聽后，在非常熟悉音樂的基礎(chǔ)上再試著跟琴演唱，自己找出重難點(diǎn)句，我再將難點(diǎn)樂句放在情境中解決，這樣孩子們既學(xué)得快，又充滿興趣，這樣由“聽”而進(jìn)行到自主的學(xué)，使學(xué)生充分融入了音樂，讓師生在教與學(xué)的過程，成為一個(gè)互動的過程，把枯燥的學(xué)習(xí)過程變成享受音樂的過程。例如：片段中“它丟，它丟，他丟下竹竿把蜻蜓找”這一句，我問學(xué)生：“小貓心里再想什么呀？為什么歌曲中有三個(gè)丟？”并在同學(xué)的回答中及時(shí)的補(bǔ)充小貓?jiān)讵q豫不決到下定決心，三個(gè)詞的力度變化。同時(shí)邊畫出一個(gè)糾結(jié)的小貓的頭像。發(fā)現(xiàn)一個(gè)好的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中，總能找到那聚精會神的一雙雙眼睛，根本就無須強(qiáng)硬的拉著他們拼命走，孩子就一個(gè)個(gè)的想要往上爬。

接著我讓同學(xué)分組，自由討論、設(shè)計(jì)表演、分配角色，給組時(shí)間讓同學(xué)自由編排，以小組為單位進(jìn)行音樂表演。表演后讓學(xué)生自主評價(jià)。這個(gè)活動每個(gè)小組都積極的參與，真正能讓每一個(gè)學(xué)生都參與音樂活動、豐富音樂體驗(yàn)。

二、在音樂活動中培養(yǎng)音樂基本音樂感知能力

三年級常規(guī)比二年級好的多，各個(gè)都是些有點(diǎn)懂事小大人了，在我創(chuàng)設(shè)的“課前五分鐘”分享自己喜歡的歌曲和表演的環(huán)節(jié)里，發(fā)現(xiàn)了很多對唱歌、跳舞、小品甚至是魔術(shù)表演很狂熱的孩子。于是我延續(xù)并擴(kuò)展了“課前五分鐘”每節(jié)課一個(gè)同學(xué)上臺表演和介紹一個(gè)自己喜歡的偶像相結(jié)合。同學(xué)們表現(xiàn)很積極，短短兩周，我就認(rèn)識了，跆拳道全國冠軍14歲的林秋楠，拉丁舞雙人國際冠軍，把我國二胡與國際接軌的高韻青，當(dāng)然也是意料之中的最多的還是tfboy，鹿晗、張杰、吳亦凡，但是一開始我并沒有預(yù)料到孩子們的欣賞水平如此之高。更達(dá)成了我了解孩子，激發(fā)興趣，學(xué)會表達(dá)的初衷。尤每次音樂課都搶著表演，精力無限，迫不及待的想要表現(xiàn)自己。

映象最深的是介紹跆拳道冠軍林秋楠的三年級的一個(gè)同學(xué)，看似羞澀，上了幾節(jié)課從未注意到的男孩，成為了我隨機(jī)點(diǎn)的同學(xué)里全班第一個(gè)介紹的同學(xué)。介紹的時(shí)候，他言語清晰，表情淡定，一副大將風(fēng)范，還在最后全班打了一段跆拳道。為后面的“課前五分鐘”表演的同學(xué)開了一個(gè)好頭。這也讓我發(fā)現(xiàn)，每個(gè)孩子都有自己的夢想，和表現(xiàn)自己的愿望，有些同學(xué)下課就很開心的來和我分享他們的愛好。還有的下課追著我說要當(dāng)音樂課代表，而且我還發(fā)現(xiàn)，不只那定點(diǎn)的幾個(gè)同學(xué)，還有一些課堂表現(xiàn)不讓我映象深刻的同學(xué)，主要是我才認(rèn)識了他們一個(gè)月，不是特別突出的同學(xué)基本臉盲。也會來跟我說“老師你是音樂學(xué)院畢業(yè)的嗎？我也想考音樂學(xué)院?！弊屛蚁肫鹆宋业男r(shí)候，也是真正的熱愛音樂，舞臺，表演的圍著音樂老師轉(zhuǎn)的那個(gè)人。我也想給他們?nèi)课枧_和鼓勵(lì)，讓他們能發(fā)掘自己精彩的人生。

三、在互動中設(shè)計(jì)巧妙的環(huán)節(jié)

培養(yǎng)音樂活動能力和音樂體驗(yàn)的目的是關(guān)注所有的學(xué)生，用音樂表達(dá)情感。在音樂活動中豐富音樂體驗(yàn)、音樂經(jīng)驗(yàn)和個(gè)性。讓學(xué)生自己參與，用音樂表達(dá)自己的個(gè)性，是最理想的狀態(tài)。但是在我們的教學(xué)中，學(xué)生人數(shù)多，互動環(huán)節(jié)很難控制場面。于是就需要老師及時(shí)的調(diào)動學(xué)生的注意力，尤其在小學(xué)中低段。在互動中設(shè)計(jì)巧妙的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生專注減少分心的時(shí)間。比如：

1、運(yùn)用達(dá)克羅茲教學(xué)法的針對不同的拍子編排不同的走路方式，比如二拍子踏步，三拍子像圓舞曲一樣的步伐。讓學(xué)生通過進(jìn)教室這個(gè)動作，建立節(jié)奏的的初步感知。

2、音樂欣賞和律動體驗(yàn)課，要讓學(xué)生自主感受音樂活動，引導(dǎo)學(xué)生在欣賞中自己編創(chuàng)律動，每一遍加一個(gè)動作，提問可以加什么樂器會更好聽。

3、律動教學(xué)要讓學(xué)生逐步體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)音樂，編創(chuàng)音樂，而不是直接看視頻讓他們看著跳。

4、在情景表演中，以歌曲的形式加上朗誦，律動的音樂整體性的表達(dá)。

5、利用接唱、卡農(nóng)、師唱譜學(xué)生唱詞再交換?；蚴墙o出一整段歌詞，讓自己找到歌詞的節(jié)奏念出來。

四、結(jié)論

在參與音樂活動中，發(fā)現(xiàn)音樂知識，豐富音樂體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)，這個(gè)理念從孔子的啟發(fā)式教學(xué)就有歷史考究。我越發(fā)的覺得前人的經(jīng)驗(yàn)實(shí)歷久彌新。孩子的天性就是音樂，就是熱愛律動的，培養(yǎng)孩子的是感知大于理性的音樂培養(yǎng)。培養(yǎng)音樂活動能力和音樂體驗(yàn)，學(xué)習(xí)感性經(jīng)驗(yàn)而非知識型的音樂學(xué)習(xí)。讓音樂課真正的屬于每一個(gè)孩子，是我們最理想的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1] 黃佳莉. 學(xué)校音樂教育新體系實(shí)踐教學(xué)研究——以小學(xué)低年級為例.揚(yáng)州大學(xué)，2017.

[2] 秦艷. 幼兒音樂素質(zhì)的結(jié)構(gòu)與要素簡析. 蘇州大學(xué)，2013.