激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)道德與法治的動(dòng)機(jī)

楊文超

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-34-369

教學(xué)中，我們會(huì)遇到這樣的現(xiàn)象：教師費(fèi)力地教，家長(zhǎng)也很給力，而學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)卻不盡人意。這是因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)懶散、馬虎、半途而廢。作為小學(xué)道德與法治科教師，下面我就如何激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)道德與法治的動(dòng)機(jī)問(wèn)題，談?wù)勎业囊恍┛捶ā?/p>

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

問(wèn)題情境是指通過(guò)學(xué)生努力，而能達(dá)到的學(xué)習(xí)情境。教學(xué)中提出適當(dāng)難度的問(wèn)題，讓學(xué)生自己去思考。這樣就能激發(fā)起學(xué)生積極學(xué)習(xí)的愿望。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的前提條件是鉆研教材，挖掘出教材的興趣點(diǎn);核心是了解學(xué)生學(xué)習(xí)哪些地方會(huì)出現(xiàn)困難，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

我在教學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《我們神圣的國(guó)土》一文時(shí)，根據(jù)中國(guó)的版圖的形狀設(shè)計(jì)一則謎語(yǔ)，讓學(xué)生猜謎底。學(xué)生很喜歡猜謎語(yǔ)，非?？释肋@是什么，由此導(dǎo)入新課。接下來(lái)要學(xué)生記憶我國(guó)四大海域、第一大島等的位置，我設(shè)計(jì)了一次游園活動(dòng)。事先繪制一張中國(guó)地圖，圖上畫有涉及以上地方的輪郭線，游戲開始時(shí)，學(xué)生隨便抽一張小紙條，如果上面寫有“東?！?，要求學(xué)生說(shuō)出另外三個(gè)海域的名稱，回答后，把這個(gè)學(xué)生的眼睛蒙上，給他一小小的釘子，要求釘在中國(guó)地圖上相應(yīng)的位置。學(xué)生釘對(duì)以后，就發(fā)給他一張獎(jiǎng)票。學(xué)生對(duì)這個(gè)活動(dòng)很感興趣，機(jī)械的重復(fù)與有趣的活動(dòng)融為一體，學(xué)生不會(huì)感到枯燥，而是獲得快樂(lè)的體驗(yàn)，嘗到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

二、控制動(dòng)機(jī)水平

動(dòng)機(jī)水平過(guò)高，學(xué)習(xí)效果反而不好。在學(xué)習(xí)比較簡(jiǎn)單、比較容易的課題時(shí)，要讓學(xué)生盡量緊張一點(diǎn)，注意力集中一點(diǎn);而學(xué)習(xí)比較困難、比較復(fù)雜的課題時(shí)，要讓課堂環(huán)境盡可能平等、輕松、寬容，不能因?yàn)閷W(xué)生犯了錯(cuò)誤，就受到斥責(zé)譏笑。在學(xué)生遇到很難的問(wèn)題時(shí)，教師要心平氣和，循循善誘，學(xué)生才能堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)，達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果。動(dòng)機(jī)水平適當(dāng)時(shí)，學(xué)習(xí)效果最好。

三、妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲

對(duì)于學(xué)習(xí)行為，連續(xù)多次進(jìn)行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生他人決定感。一旦沒(méi)有物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的時(shí)候，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為就會(huì)松懈下來(lái)。只有對(duì)那些對(duì)學(xué)習(xí)一點(diǎn)興趣都沒(méi)有的學(xué)生才給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。否則，學(xué)生就會(huì)在學(xué)習(xí)中，追求獎(jiǎng)勵(lì)，逃避懲罰，降低學(xué)習(xí)內(nèi)部動(dòng)機(jī)。所以，盡量采用語(yǔ)言表?yè)P(yáng)、發(fā)獎(jiǎng)狀的形式。

對(duì)學(xué)生最好使用贊揚(yáng)的評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，不僅要打等級(jí)，還應(yīng)寫上順應(yīng)的評(píng)語(yǔ)，也就是根據(jù)學(xué)生的答案給予糾正或者相應(yīng)的評(píng)語(yǔ)，比起沒(méi)有評(píng)語(yǔ)或者沒(méi)有針對(duì)性的評(píng)語(yǔ)激勵(lì)作用大。也就是說(shuō)，當(dāng)對(duì)學(xué)生的某一學(xué)習(xí)行為結(jié)果進(jìn)行表?yè)P(yáng)，要具體可信，鼓勵(lì)作用非常大。

獎(jiǎng)勵(lì)要公平，不能受主觀印象影響。比如，有的教師對(duì)優(yōu)生采取表?yè)P(yáng)的態(tài)度，而對(duì)差生諷刺挖苦，并且對(duì)他們?nèi)〉玫倪M(jìn)步和成績(jī)視而不見。嚴(yán)禁用抄大量作業(yè)的方式來(lái)懲罰學(xué)生，一味靠命令、體罰、處分學(xué)生來(lái)逼學(xué)生學(xué)習(xí)，只會(huì)讓他們更厭惡學(xué)習(xí)。在PPT上顯示練習(xí)題時(shí)，當(dāng)學(xué)生說(shuō)對(duì)了答案，應(yīng)立即給他們點(diǎn)贊，給予表?yè)P(yáng)。

四、適當(dāng)開展競(jìng)賽

競(jìng)賽能夠激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和超過(guò)他人的好勝心，增強(qiáng)克服困難和抗挫折的能力。但是，競(jìng)賽要注意方式。首先，按學(xué)生愛(ài)好或者特長(zhǎng)分組，絕大多數(shù)學(xué)生愿意參加，也會(huì)有好的表現(xiàn)。其次，讓學(xué)生自己跟自己比賽，爭(zhēng)取一次比一次進(jìn)步。這樣就能比出信心，比出學(xué)習(xí)的動(dòng)力。再次，小組與小組競(jìng)賽，要使小組成員都要承擔(dān)相應(yīng)的角色，各司其職，各負(fù)其責(zé)。例如，我執(zhí)教小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《少讓父母為我操心》這課時(shí)，舉行了一個(gè)“整理旅行箱，哪個(gè)小組快而好”的活動(dòng)。每個(gè)小組要商定專門記錄時(shí)間的、組織領(lǐng)導(dǎo)的、匯報(bào)的、裝東西的、拿東西的、記錄東西擺放順序的同學(xué)。十分鐘過(guò)后，每個(gè)小組上臺(tái)匯報(bào)自己所在小組整理旅行箱的過(guò)程。每個(gè)小組準(zhǔn)備一個(gè)旅行箱，里面整齊地裝有衣服、毛巾、牙膏、牙刷、鞋子、電吹風(fēng)、開水杯等日常用品。先每個(gè)小組的同學(xué)把旅行箱里的東西拿出來(lái)抖散打亂，然后，再把東西折疊好放回旅行箱，看哪個(gè)小組用時(shí)最少，并且整理得最好。活動(dòng)中學(xué)生興趣盎然，學(xué)習(xí)效率很高。

五、指導(dǎo)結(jié)果歸因

考試后，我都和學(xué)生一起總結(jié)。一次，遇到一個(gè)學(xué)困生，他每科都比較差。問(wèn)他這次期末測(cè)試怎么不理想時(shí)，他嘆息道：“腦子笨，不是學(xué)習(xí)的料。”我舉了一個(gè)例子開導(dǎo)他。我們班上有一個(gè)和他一樣的學(xué)困生，平時(shí)很努力，這次期末測(cè)試成績(jī)比較理想。讓他明白學(xué)習(xí)好壞取決于是否努力。平時(shí)這個(gè)學(xué)生只要努力，有一點(diǎn)進(jìn)步，我都會(huì)表?yè)P(yáng)他。通過(guò)勤奮學(xué)習(xí)，他學(xué)習(xí)成績(jī)有較大提高，他感到很自豪和滿意。

對(duì)于班上努力而學(xué)習(xí)能力低的學(xué)生，即使作業(yè)和考試情況很糟糕，我也會(huì)表?yè)P(yáng)他們，鼓勵(lì)他們。對(duì)于學(xué)習(xí)能力高而不努力的學(xué)生，即便作業(yè)和考試完成情況很好，也受到要批評(píng)。平時(shí)會(huì)警告他們，不能驕傲自滿，否則，學(xué)習(xí)就會(huì)落后，其他原來(lái)比你差的同學(xué)會(huì)追上來(lái)，甚至超過(guò)你。

六、注意個(gè)別差異

對(duì)于優(yōu)生，我認(rèn)為學(xué)習(xí)目標(biāo)主要由他們?cè)O(shè)定，這樣他們學(xué)習(xí)起來(lái)更自覺(jué)、更努力。對(duì)于差生，由于他們通常懷疑自己的學(xué)習(xí)能力，教師多和他們討論，設(shè)定一既有挑戰(zhàn)性又有現(xiàn)實(shí)性的目標(biāo)。他們?cè)诓粩嗳〉眠M(jìn)步過(guò)程中，進(jìn)而提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。提高他們的自我效能感。對(duì)于厭學(xué)的學(xué)生，有部分是受了社會(huì)及家庭“讀書無(wú)用論”的思想影響，一旦學(xué)習(xí)上遇到問(wèn)題就自暴自棄，學(xué)習(xí)動(dòng)力喪失。為此，我們教師要多與家長(zhǎng)溝通，使這部分家長(zhǎng)眼光放遠(yuǎn)一點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)對(duì)孩子一生深遠(yuǎn)的影響。

厭學(xué)的學(xué)生一般學(xué)業(yè)不良，對(duì)這部分學(xué)生我們可以尋找他們的“閃光點(diǎn)”，發(fā)現(xiàn)他們的興趣所在。通過(guò)一些活動(dòng)，把這些學(xué)生的興趣與道德與法治學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)。我還讓六年級(jí)道德與法治科學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生擔(dān)任低年級(jí)道德與生活科輔導(dǎo)老師，對(duì)學(xué)業(yè)不良學(xué)生要降低學(xué)習(xí)任務(wù)難度，評(píng)價(jià)的分?jǐn)?shù)要稍稍放低，多讓他們感受成功的滋味。比如，一次一個(gè)差生答一道填空題，“接受義務(wù)教育是公民的義務(wù)”，第一次沒(méi)填，第二次填“勸力”，第三次填“權(quán)力”，第四次填“權(quán)利”。學(xué)生第一次答完題后，我肯定他很勇敢，讓學(xué)生體會(huì)道自己是可以改變的，他就有了繼續(xù)學(xué)下去的動(dòng)力。

對(duì)于問(wèn)題兒童，我們要去了解他們學(xué)習(xí)和生活情況，了解他們的心理特征，有針對(duì)性地采取適當(dāng)?shù)拇胧?，讓他們喜歡學(xué)習(xí)、認(rèn)真學(xué)習(xí)、勤奮學(xué)習(xí)。

激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)道德與法治的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，除了以上六個(gè)方面以外，還與社會(huì)家庭學(xué)校有密不可分的關(guān)系。教育部門一直強(qiáng)調(diào)，對(duì)學(xué)生實(shí)施綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。而在實(shí)施過(guò)程中，對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)過(guò)于重視分?jǐn)?shù)。讓一些孩子生活在焦慮和恐慌中，學(xué)習(xí)沒(méi)有搞好，反而出現(xiàn)嚴(yán)重的心理問(wèn)題。對(duì)教師的考核主要體現(xiàn)在教出的學(xué)生有多少考上了重點(diǎn)高中或者名牌大學(xué)，學(xué)生考試的分?jǐn)?shù)決定了教師提職晉級(jí)加薪等。為此，一些教師出現(xiàn)了心理緊張，對(duì)學(xué)生冷漠疏遠(yuǎn)，精神萎靡不振。所以，社會(huì)家庭學(xué)校要跟教師學(xué)生適當(dāng)減壓減負(fù)，讓他們不要背負(fù)沉重的心理負(fù)擔(dān)。因此，為了激發(fā)學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)道德與法治的動(dòng)機(jī)，呼吁社會(huì)家庭學(xué)校真正重視道德與法治這門學(xué)科。我多么希望小學(xué)生從容地學(xué)習(xí)道德與法治課，不僅獲得知識(shí)、掌握技能、體驗(yàn)情感、形成態(tài)度、體現(xiàn)價(jià)值，還要發(fā)展和提高學(xué)習(xí)道德與法治課的動(dòng)機(jī)。