借助信息技術(shù)之矛，破解語文教學(xué)瓶頸之盾

李杰

摘要：隨著新課程改革的不斷推進，積極地應(yīng)用信息技術(shù)來破解教學(xué)短板和教學(xué)難題，已經(jīng)成為每一名小學(xué)語文教師的共識。本文將結(jié)合新課改的信息化教學(xué)方向指引，從三個基本方面入手就借助信息技術(shù)破解語文課堂教學(xué)瓶頸的具體對策和有效方法進行討論，希望可以通過筆者的闡述起到拋磚引玉的效果，從而采用更好的經(jīng)驗和對策來借助信息技術(shù)強化語文課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)語文;課程教學(xué);應(yīng)用;探索

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-34-350

合理科學(xué)地在小學(xué)語文課堂教學(xué)中引入信息技術(shù)，是新形態(tài)下小學(xué)語文教師推進課堂教學(xué)改革，全面實現(xiàn)教學(xué)效益提升的主動選擇。而從目前的信息化教學(xué)實施的基本現(xiàn)狀來看，課堂教學(xué)中還不可避免的存在著這樣或那樣的問題，如沒有充分發(fā)揮信息技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢和應(yīng)用價值，信息技術(shù)的應(yīng)用理念不正確等等，導(dǎo)致最終的信息化教學(xué)效果打了折扣、受到影響，需要小學(xué)語文教師積極地在教學(xué)中發(fā)揮信息技術(shù)的應(yīng)用價值，并進一步借助信息技術(shù)來破解語文課堂教學(xué)瓶頸，從而實現(xiàn)教學(xué)效益和質(zhì)量的大幅度躍升。

一、引入信息技術(shù)，實現(xiàn)備課的精準(zhǔn)化

古語說，萬事預(yù)則立，不預(yù)則廢，也只有每一名小學(xué)語文教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，全面地在具體的授課之前對所要教學(xué)的內(nèi)容，班級學(xué)生的情況，具體的教學(xué)目標(biāo)進行全面化的了解，才能在課堂教學(xué)中更為有效的推進教學(xué)實施，而從目前的備課實施現(xiàn)狀來看，備課過程中還存在不少的問題，需要小學(xué)語文教師合理的引入信息技術(shù)來破解備課過程中存在的短板，從而進一步的強化備課實施。例如，在學(xué)習(xí)《古人談讀書》內(nèi)容時，對于學(xué)情，教師可以積極地搜集不同學(xué)生歷次考試情況、不同學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)方法運用、不同學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)完成情況等，并將這些內(nèi)容進行匯總，借助大數(shù)據(jù)技術(shù)對這些內(nèi)容進行分析，了解不同學(xué)生的知識儲備、個人狀態(tài)，同時對為每個學(xué)生建立電子檔案。對于教材，教師可以積極地結(jié)合觀看網(wǎng)絡(luò)公開課、微課視頻、電子教學(xué)案例等，對該節(jié)課要教授哪些內(nèi)容、哪些是重難點等進行細(xì)致化分析和把握，更好的解讀教材。對于教學(xué)目標(biāo)，教師可以創(chuàng)新模式，積極地借助線上平臺和優(yōu)秀名師進行互動交流，了解教師關(guān)于目標(biāo)設(shè)計的情況，并根據(jù)本班級學(xué)生的實際情況進行科學(xué)設(shè)計。如認(rèn)知恥、識、豈等生字;有感情的朗誦課外;了解文章的主要內(nèi)容等，為后續(xù)教學(xué)打好基礎(chǔ)。

二、引入信息技術(shù)，實現(xiàn)教學(xué)的形象化

一個形象具體、趣味十足的語文課堂教學(xué)，是激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)好奇心和學(xué)習(xí)活力的有效渠道，而從目前的語文課堂教學(xué)實施的基本現(xiàn)狀來看，該課程教學(xué)中還存在知識講解枯燥乏味、學(xué)生學(xué)習(xí)活力不足等問題，最終影響到語文課程的教學(xué)效果。還需要小學(xué)語文教師針對該課程教學(xué)中存在的短板，積極地通過引入信息技術(shù)來對這些瓶頸因素進行有效的破解，從而不斷地完善語文課堂教學(xué)，有效的激發(fā)學(xué)生興趣，實現(xiàn)教學(xué)效能的不斷躍升。例如，在教授《憶讀書》文章內(nèi)容時，教師要積極地引入信息技術(shù)。教師可以運用思維導(dǎo)圖對本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)進行精準(zhǔn)細(xì)致的展示，如了解作家冰心及其作品;品味文章深刻的句子;感受作者的情感等，為學(xué)生指引思考的方向。之后，教師可以運用微課視頻以動態(tài)情景的形式對詩歌進行趣味朗誦，引導(dǎo)學(xué)生進行認(rèn)真聆聽，感受文章中描繪的情景，同時教師借助交互工具積極地開展隨機提問，如提問學(xué)生進行朗誦、提問學(xué)生說出聆聽感受等，讓學(xué)生參與進來，給予學(xué)生濃濃新鮮感。最后，教師可以運用PPT課件為學(xué)生進行隨堂練習(xí)題目的展示，并在題目展示中播放對應(yīng)的提示，指引學(xué)生練習(xí)的方向，進一步實現(xiàn)形象化教學(xué)。

三、引入信息技術(shù)，實現(xiàn)復(fù)習(xí)的靈活化

小學(xué)生在知識的學(xué)習(xí)上往往容易產(chǎn)生知識回生現(xiàn)象，小學(xué)語文教師要結(jié)合該階段學(xué)生的基本認(rèn)知特點，進一步重視起教學(xué)中的復(fù)習(xí)工作，同時通過積極地引入信息技術(shù)來優(yōu)化復(fù)習(xí)的組織形態(tài)，不斷地提升復(fù)習(xí)教學(xué)的靈活性和有效性，從而讓學(xué)生在高質(zhì)量的復(fù)習(xí)實施過程中全面地鞏固課堂的學(xué)習(xí)效果，有效的降低學(xué)生知識回生現(xiàn)象的發(fā)生和加劇化，促進學(xué)生語文學(xué)科素養(yǎng)的全面化培養(yǎng)。例如，在教授《四季之美》小節(jié)內(nèi)容時，教師可以認(rèn)真對本節(jié)課進行梳理，并將背景講解的內(nèi)容制作成微課復(fù)習(xí)視頻、將具體文章講解的內(nèi)容制作成PPT講解課件、將練習(xí)題目制作成對應(yīng)的線上練習(xí)題目，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己在課堂的學(xué)習(xí)情況，積極地選擇對應(yīng)的信息化資源開展復(fù)習(xí)，教師則根據(jù)對學(xué)生復(fù)習(xí)情況的了解，積極地制作微課解疑答惑視頻，有效破解學(xué)生復(fù)習(xí)瓶頸，實現(xiàn)復(fù)習(xí)效益和質(zhì)量的不斷躍升。

綜上所述，小學(xué)語文教師要進一步強化對信息化教學(xué)的認(rèn)識，同時積極地結(jié)合信息技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢和應(yīng)用價值，進一步優(yōu)化和改進信息化教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，同時積極地發(fā)揮信息技術(shù)的應(yīng)用程度和應(yīng)用優(yōu)勢，全面地實現(xiàn)備課的精準(zhǔn)性、教學(xué)的形象性、復(fù)習(xí)的靈活性，從而更為有效的推進小學(xué)語文課堂教學(xué)實施，更好的服務(wù)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)，促進每個學(xué)生語文綜合能力和語文綜合素養(yǎng)的全面化培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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