新課改下的小學語文教學研究

齊桂榮

摘要：隨著新課程改革的逐步推進和深入實施，小學語文亟需從過去以成績?yōu)橹行牡膽嚱逃D(zhuǎn)向以學生綜合素養(yǎng)為本位的素質(zhì)教育，以促進學生的全面化發(fā)展，使其發(fā)展成為社會所需要的高素質(zhì)人才?；诖?，本文將以現(xiàn)代教育教學理論為依據(jù)，從注重教學情境創(chuàng)設(shè)、利用現(xiàn)代教學技術(shù)、積極開展課外活動，這三個維度出發(fā)，系統(tǒng)地分析新課改下小學語文教學的基本方法和具體策略。

關(guān)鍵詞：新課改;小學語文;教學研究

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-34-346

現(xiàn)如今，新課程改革的開展實施正如火如荼，小學語文教育教學因此迎來了全新的發(fā)展契機，同時也迎來了前所未有的挑戰(zhàn)和更高的要求。傳統(tǒng)灌輸式教學方式的弊端在這種形勢下變得更加凸顯，甚至會對學生的發(fā)展和新課改的推進產(chǎn)生消極影響。所以，語文教學方法和策略的轉(zhuǎn)型、創(chuàng)新和升級勢在必行，需要廣大的小學語文教師予以關(guān)注和重視，并做出實踐性的探索。

一、注重教學情境創(chuàng)設(shè)

教學情境創(chuàng)設(shè)，是新課改下的創(chuàng)新方法，符合新課標的理念和要求，能夠激發(fā)教學的生命和活力，喚醒學生的情感和認知體驗，加快學生對知識的理解和掌握。因此，在新課改背景下，小學語文教師應從根本上轉(zhuǎn)變落后的思想觀念，真正做到以學生為本位，從教學內(nèi)容和學生身心發(fā)展特征出發(fā)，采用多樣化的方法和措施，來實現(xiàn)教學情境的巧妙創(chuàng)設(shè)，包括游戲情境、故事情境、討論情境、生活情境等等，讓整個語文課堂變得新穎別致、不拘一格，營造出生動、和諧且愉悅的教學氛圍，有效吸引學生的注意力，豐富學生的情感態(tài)度體驗，激發(fā)學生的學習興趣，促使學生實現(xiàn)“要我學”到“我要學”的根本性轉(zhuǎn)變。

例如，在教授《四季之美》時，本節(jié)課文共分四個自然段，第1自然段，描寫春天黎明時分的天空，第2自然段，描寫夏夜螢火蟲飛舞的情景，第3自然段，描寫秋天黃昏時分的景致，第4自然段描寫在冬天的早晨。課程開始后，我讓學生們聯(lián)系上下文和自己的積累，感受作品中生動形象和優(yōu)美的語言。之后，再結(jié)合生活實際，帶領(lǐng)學生感受四季的美，引入生活實際的目的是關(guān)注學生的原認知。在本節(jié)課教學中，我讓學生結(jié)合以往學習經(jīng)驗，用簡潔明了的語言表達景物，形成畫面感。但這個畫面是靜止的，為后續(xù)學習體會動態(tài)美和靜態(tài)美做好了鋪墊。最后，我還設(shè)置了一些問題，讓學生們結(jié)合已學知識對問題進行探索，進一步強化學生們的應用能力。這樣，通過注重教學情境的創(chuàng)設(shè)，豐富了學生的情感體驗。

二、利用現(xiàn)代教學技術(shù)

現(xiàn)代教學技術(shù)，具有傳統(tǒng)教學手段不可比擬的優(yōu)勢，能夠?qū)⒊橄笾R變得更加形象具體，更加符合學生的思維與認知，更易于學生接受和理解。對此，小學語文教師應主動地通過各種方式來展開學習，以提升自身的信息素養(yǎng)和教學能力，更加巧妙地利用各種現(xiàn)代教學技術(shù)，包括多媒體技術(shù)、微課技術(shù)、電子白板等等，來輔助語文課堂教學，將各種抽象晦澀的語文知識，以圖像、動畫、視頻等形式呈現(xiàn)出來，使其變得更加生動和鮮活，提高語文教學的形象性，從視覺和聽覺等各個層面，來刺激學生的感官，優(yōu)化學生的感性認識，充分加快學生對知識的理解、消化與掌握，提高學生學習、課堂教學的效率。

例如，在教授《白鷺》時，本節(jié)課程的教學目標，是讓學生們感受文中描繪的畫面，并學會用精簡的語言概括畫面，并了解作者通過寫具體事物表達自己的感情的方法。課程開始后，我先讓學生們初讀課文，讀準字音，讀通句子，讀順課文。隨后，再利用信息技術(shù)展示了幾組圖片，通過圖片讓學生感受白鷺外形的和諧優(yōu)美，讀出和諧美。在觀察白鷺與白鶴、朱鷺、蒼鷺的圖片時，我會讓學生抓住“生硬”“太不尋常”等關(guān)鍵詞，引導學生在對比中感受白鷺的美：小巧、玲瓏、柔和、平常。有了信息技術(shù)的輔助后，學生們對本節(jié)課程的知識理解的更加快速，學習熱情也有了顯著提升。這樣，通過利用現(xiàn)代教學技術(shù)，加快了學生的理解速度。

三、積極開展課外活動

課外活動，是對課堂教學的延伸和補充，是整個語文教學的有機組成部分，可以讓學生更好地學以致用，發(fā)展學生的語言能力，從而提高整個語文教學的質(zhì)量。所以說，小學語文教師，不能僅局限于教材課本、課堂教學之中，而是要依據(jù)語文課程的內(nèi)容、學生的興趣愛好，來策劃、設(shè)計和開展課外活動。包括組織觀看電視節(jié)目、引導學生角色扮演、開展演講比賽、文學比賽等等，將學生的語文學習，延伸到更為廣闊的層面上來，豐富學生的課余生活，并擴大課堂上學到的語文知識，幫助學生增長見識，從而有效發(fā)展學生語文的實際運用能力、人際交往的能力。

例如，在教授《將相和》時，本節(jié)課程我策劃了角色扮演活動，讓學生們根據(jù)課文內(nèi)容以及課文角色進行扮演。在活動中，學生們可以發(fā)揮出自身的才能，充分展現(xiàn)出角色的神態(tài)、語言，這對學生們課文理解有著很大的幫助。這樣，通過積極開展課外活動，活躍了課堂學習氛圍。

總而言之，在新課程改革形勢和背景下，各個學科教育教學都應當展開適應性地轉(zhuǎn)變與革新，以滿足全新的教學要求，去促進學生的全面發(fā)展。作為合格且優(yōu)秀的教師，我們必須要充分地認識到自身所扮演的角色、承擔的職責和使命，端正教學的態(tài)度、思想和觀念，時刻關(guān)注教育教學的發(fā)展和變化，直面?zhèn)鹘y(tǒng)教學的缺陷和不足，結(jié)合學科特性以及學生身心發(fā)展狀況來展開積極探索，讓注重教學情境創(chuàng)設(shè)、利用現(xiàn)代教學技術(shù)、積極開展課外活動等創(chuàng)新策略，在教學過程中得到巧妙地實施和運用，更好地完成教學任務，提升教學的實效，讓學生能夠在獲取知識的同時實現(xiàn)能力的提升，獲得全面發(fā)展。

參考文獻

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