提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)效率的策略分析

柳改香

摘要：小學(xué)語文閱讀教學(xué)一直是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)篇章，其對(duì)于學(xué)生語文綜合能力的提升有著一定的促進(jìn)意義，因此提升其教學(xué)效率，為學(xué)生營造一個(gè)更好的閱讀氛圍已經(jīng)勢(shì)在必行，文章從兩個(gè)方面分析了提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)效率的具體策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué)效率;提高策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-34-332

引言

提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)效率，需教師把握學(xué)生的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，根據(jù)其發(fā)展需求，制定對(duì)應(yīng)的閱讀教學(xué)策略，并根據(jù)學(xué)生的反饋來對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整與完善，使其對(duì)學(xué)生各個(gè)階段的閱讀學(xué)習(xí)皆能起到一定的促進(jìn)作用。

一、指導(dǎo)具體的閱讀方式

1.制定閱讀教學(xué)計(jì)劃

教師可根據(jù)學(xué)生的年齡特征以及興趣愛好來搜集對(duì)應(yīng)的圖書資源，然后普及給學(xué)生，對(duì)其閱讀范圍進(jìn)行合理的規(guī)劃與引導(dǎo)，讓學(xué)生閱讀興趣有所提升的同時(shí)，亦能在閱讀過程中有所成長;其次，以周為單位，制定周計(jì)劃閱讀，規(guī)定一周內(nèi)的閱讀篇幅，使得學(xué)生能夠保證一定的閱讀量，以此來實(shí)現(xiàn)閱讀量化到質(zhì)化的轉(zhuǎn)變，使其在自我閱讀中探索其中的奧妙，潛移默化的掌握適宜其自身的閱讀方式;最后教師還應(yīng)注重對(duì)教材的應(yīng)用，結(jié)合課本中的優(yōu)秀篇章來引導(dǎo)學(xué)生積極的閱讀。教師可在課前介紹一些文章的背景、主旨、精彩篇章以及與文章相關(guān)的精彩故事等，以此來吸引學(xué)生的注意力，使其在學(xué)習(xí)前即表現(xiàn)出充足的興趣。此外還應(yīng)在學(xué)生的預(yù)習(xí)預(yù)案中提出一些有深度的問題來引導(dǎo)與鼓勵(lì)學(xué)生通過閱讀來尋找答案，這給了學(xué)生一定的挑戰(zhàn)性，豐富了其閱讀形式。比如在教授《為中華之崛起而讀書》時(shí)，教師可首先介紹一下周恩來總理的生平，讓學(xué)生對(duì)其所處的時(shí)代有一個(gè)具體的了解，激發(fā)學(xué)生對(duì)周總理的愛戴之情，其后讓學(xué)生分享一下讀書的目的以及心得，增加學(xué)生與教師之間的交流，讓學(xué)生能更快的把握文章的核心內(nèi)容，這使得其能夠在閱讀中更快的融入對(duì)應(yīng)的感情，從而起到提高閱讀效率的目的[1]。

2.智慧閱讀以體驗(yàn)其中的樂趣

讀書筆記對(duì)于當(dāng)前學(xué)生閱讀能力的提升有著較大的提升作用，教師在進(jìn)行具體的閱讀教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的智慧閱讀，讓學(xué)生在每一次的閱讀中都有所收獲，比如摘抄喜歡的詞句，然后在詞句下方寫下自身的感受，配以簡單的插畫，這可累積學(xué)生的閱讀體驗(yàn)以及閱讀知識(shí);還可選擇其中的好詞、佳句以及精彩片段來仿寫練習(xí)，使其更加充分的理解該閱讀段落的真正含義，從而在其后的同類型閱讀中能夠切實(shí)提升其閱讀效率;最后可在閱讀完一篇文章后要求學(xué)生寫下對(duì)應(yīng)的讀后感，也可對(duì)文章進(jìn)行續(xù)寫，這對(duì)于學(xué)生知識(shí)面的拓展以及創(chuàng)造性的提升有著積極的意義，并讓學(xué)生在這種智慧閱讀過程中得到閱讀效率的提升。

二、明確閱讀目的并提升學(xué)生的閱讀興趣

學(xué)生的性格以及經(jīng)歷有著較大的不同，這使其在閱讀中表現(xiàn)出不同的興趣，但是大體表現(xiàn)出對(duì)漫畫書、笑話書等課外讀物的喜歡，對(duì)文學(xué)性、知識(shí)性書籍與文章的不感興趣。實(shí)際上這種喜歡只是學(xué)生圖熱鬧、追流行的結(jié)果，展現(xiàn)出學(xué)生閱讀目的的不明確。若是教師能夠協(xié)助學(xué)生明確其閱讀目的，使其在閱讀中切實(shí)感受到自身知識(shí)的提升以及眼界的開闊，使其在與人交流中能夠運(yùn)用閱讀的知識(shí)來占據(jù)主動(dòng)地位，這將使得學(xué)生對(duì)閱讀表現(xiàn)出極大的興趣，這種興趣可保持學(xué)生長久的閱讀欲望，從而有效促進(jìn)其閱讀效率的提升。這需教師與家長進(jìn)行全面的溝通，結(jié)合學(xué)生的在校狀況，分析學(xué)生感興趣的閱讀范圍，然后選定對(duì)應(yīng)的書籍，要求學(xué)生與家長能夠共同閱讀與共同進(jìn)步;其次，教師可定期開展閱讀展覽會(huì)，分享各個(gè)學(xué)生的閱讀成果，讓每位學(xué)生都能有展示的機(jī)會(huì)，這對(duì)于保持其長久閱讀有著積極的意義，學(xué)生在分享的過程中再一次加強(qiáng)對(duì)文章的理解，使其逐漸掌握閱讀的訣竅與法門，進(jìn)而在閱讀對(duì)應(yīng)的文章時(shí)選擇對(duì)應(yīng)的閱讀方式，促進(jìn)其閱讀效率的有效提升[2]。

三、鼓勵(lì)學(xué)生勤于動(dòng)腦并善于思考

閱讀僅僅是表面閱讀的話，對(duì)于學(xué)生閱讀效率的提升及其有限，因此教師在教授閱讀方法的過程中，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生勤于動(dòng)腦并善于思考，如此才能讓學(xué)生在理解語句含義的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)事半功倍的閱讀。比如在教授《秦兵馬俑》時(shí)，教師可讓學(xué)生先看下關(guān)于秦兵馬俑的紀(jì)錄片，讓學(xué)生思考秦兵馬俑的發(fā)展歷程以及其當(dāng)時(shí)的歷史背景，如此學(xué)生在閱讀該篇文章時(shí)對(duì)其中的一些專業(yè)知識(shí)能夠快速的理解，使其能夠保持一定的閱讀速度。在完成閱讀后，按照合理的方式將學(xué)生分為多個(gè)閱讀小組，讓其談下自身對(duì)秦兵馬俑的認(rèn)知，通過這種方式讓學(xué)生學(xué)會(huì)動(dòng)腦與思考，形成其自身的閱讀意識(shí)，從而按照其自身的方式來進(jìn)行文章的閱讀。

結(jié)語

探究以及分析提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)效率的策略，實(shí)現(xiàn)其在學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)中的應(yīng)用，可為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更加適宜的閱讀環(huán)境，使其在輕松愉悅的閱讀環(huán)境下，實(shí)現(xiàn)閱讀能力的持續(xù)上升，這對(duì)其在閱讀方面的長遠(yuǎn)發(fā)展來說有著積極的意義。

參考文獻(xiàn)

[1]張進(jìn)，韓麗.論提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)效率[J].教育教學(xué)論壇，2018，（26）：159-159.

[2]陳紅艷.淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)中如何提高學(xué)生的閱讀能力[J].讀與寫：教育教學(xué)刊，2018，12（9）：187.