陶行知思想在幼兒動(dòng)手能力培養(yǎng)中的運(yùn)用

王琳琳

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-34-327

我國著名教育家先生提出了“手腦并用”的理論，他提供讓孩子通過自己的口、眼、手，在親自感知、觀察、操作的過程中習(xí)得知識(shí)，強(qiáng)調(diào)了手指的運(yùn)動(dòng)，有利于幼兒智力的發(fā)展《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中也指出：為幼兒提供觀察、操作、試驗(yàn)的機(jī)會(huì)，支持、鼓勵(lì)幼兒動(dòng)手動(dòng)腦大膽探索。那么，在日常教學(xué)活動(dòng)中怎樣培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力呢？

一、培養(yǎng)幼兒動(dòng)手能力的重要意義

首先，手的活動(dòng)能促進(jìn)大腦的發(fā)育。心理學(xué)告訴我們，人的心理活動(dòng)（包括智力活動(dòng)）是大腦的機(jī)能。一個(gè)人智力水平的高低，創(chuàng)造能力的強(qiáng)弱都取決于其大腦的機(jī)能是否成熟與發(fā)達(dá)。讓幼兒多動(dòng)手就能促進(jìn)大腦很大一塊區(qū)域的發(fā)展，當(dāng)幼兒雙手活動(dòng)時(shí)，指頭上的神經(jīng)細(xì)胞會(huì)隨時(shí)將信息傳到大腦，因而加強(qiáng)幼兒手的活動(dòng)是開發(fā)大腦潛在機(jī)能，培養(yǎng)創(chuàng)造性的重要環(huán)節(jié)。其次，手的活動(dòng)能培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力。最后，手的活動(dòng)能培養(yǎng)幼兒的自信心，敢想敢干的大無畏精神和堅(jiān)持到底的意志品質(zhì)。從小培養(yǎng)幼兒動(dòng)手能力，不僅讓幼兒獲得表現(xiàn)自己的創(chuàng)造力的機(jī)會(huì)，還可以使他對(duì)自己的聰明才智產(chǎn)生足夠的信心，養(yǎng)成他敢說敢干的精神和堅(jiān)持到底的頑強(qiáng)意志。

二、培養(yǎng)幼兒動(dòng)手能力的途徑

1.在美術(shù)活動(dòng)中鍛煉幼兒的動(dòng)手能力

美術(shù)活動(dòng)作為培養(yǎng)幼兒各種能力促進(jìn)幼兒智力發(fā)展的重要手段，已為人們普遍認(rèn)識(shí)和重視。而培養(yǎng)幼兒用繪畫和手工充分表現(xiàn)自己對(duì)周圍生活的認(rèn)識(shí)和情感，發(fā)展幼兒手部肌肉動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、靈活性，初步掌握使用美術(shù)工其及材料的技能是幼兒美術(shù)教育的任務(wù)之一。幼兒的繪畫、泥塑、剪紙、撕紙、折紙及廢舊物利用，手編、布工等豐富多彩的美術(shù)活動(dòng)，無一不是在手的協(xié)調(diào)操作下進(jìn)行的。因此，幼兒園的美術(shù)教學(xué)對(duì)培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力，有不可低估的作用。泥工教學(xué)中教幼兒團(tuán)、搓、壓、捏、粘合等技能;紙工教學(xué)中教幼兒撕、貼、折、涂、剪等，孩子們通過畫畫、剪紙、折紙、捏泥、制作玩其等動(dòng)手操作活動(dòng)培養(yǎng)幼兒動(dòng)手能力。在美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)可操作性強(qiáng)的環(huán)境的同時(shí)，還要根據(jù)幼兒發(fā)展水平的不同，投放不同水平的可操作材料，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手協(xié)調(diào)能力。在這樣的環(huán)境中，幼兒可以根據(jù)自己的水平與愛好用自己的方式來進(jìn)行美術(shù)操作活動(dòng)，教師再引導(dǎo)幼兒在自身的原有水平上進(jìn)行大膽的操作和嘗試。在小班美術(shù)活動(dòng)中，開展制作項(xiàng)鏈?zhǔn)只顒?dòng)：幼兒可以用泥團(tuán)圓壓扁用細(xì)鐵絲穿起;用細(xì)鐵絲穿各種形狀的吹塑紙片。在大班美術(shù)活動(dòng)《梅花開了》時(shí)，讓孩子們用嘴吹畫梅花樹，引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)不同的手工制作方式，培養(yǎng)幼兒參與手工活動(dòng)的興趣，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)欣賞作品，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手操作能力，在做做玩玩中發(fā)展幼兒的想象力、創(chuàng)新能力及審美能力。給幼兒提供了彩色的皺紋紙、紙條、玉米、顏料、橡皮泥，剪刀、膠水、水彩筆。讓幼兒在知道老師的要求后，選擇自己喜歡的材料進(jìn)行操作，可用顏料點(diǎn)梅花、玉米拼梅花、橡皮泥搓梅花、紙條裹梅花、皺紋紙捏梅花、剪麥冬做梅花、直接粘貼剪好的花瓣等。

2.各種趣味科學(xué)游戲中培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力

教師要充分利用自然條件，利用簡(jiǎn)易的工其、材料、儀器設(shè)備，按照科學(xué)操作方法，組織幼兒進(jìn)行有趣的科學(xué)游戲，讓孩子們自己動(dòng)手來做，在做中學(xué)習(xí)。并通過一些小型的簡(jiǎn)易的操作、演示，對(duì)某此簡(jiǎn)單的科學(xué)理論的驗(yàn)證，使孩子們獲得直接經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)他們動(dòng)手做科學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，喚起他們對(duì)一些科學(xué)現(xiàn)象的好奇心和積極性，學(xué)會(huì)探索科學(xué)的方法。例如，做小實(shí)驗(yàn)“我愛變色”的游戲，教師示范一遍后，可讓每個(gè)幼兒動(dòng)手操作，當(dāng)幼兒看到五彩的顏色出現(xiàn)在玻璃杯里時(shí)，會(huì)高興得直拍手。在趣味小實(shí)驗(yàn)中，幼兒通過看看、聽聽、摸摸，甚至拆拆、裝裝，既能表現(xiàn)自己的能力，實(shí)現(xiàn)自己的愿望，又能從創(chuàng)造和成功中獲得愉快。幼兒在實(shí)驗(yàn)過程中一個(gè)個(gè)都變成了專心致志的“活動(dòng)家”和“實(shí)十家”。再如“筷子折了”、“神奇的塑料尺”、“多彩的氣泡”、“旋轉(zhuǎn)的紙蛇”等科學(xué)小實(shí)驗(yàn)，幼兒通過動(dòng)手操作，不僅初步了解到一些簡(jiǎn)單的科學(xué)現(xiàn)象，而且發(fā)展了動(dòng)手能力。

3.在大自然中促進(jìn)幼兒的動(dòng)手能力

大自然是知識(shí)的寶庫，是活教材。新《綱要》中指出：環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。大自然是一本很好的教科書。幼兒好奇好動(dòng)，生來配“愛大自然。孩子天性喜歡玩沙、玩水、玩上，水和沙沒有形狀，可以任孩子們根據(jù)自己的自由想象去擺弄、去創(chuàng)造，因無窮無盡的變化而產(chǎn)生樂趣，可以說這是發(fā)揮孩子的想象力、創(chuàng)造力的最理想的“玩其”。如玩沙，孩子可以在沙里蓋房子，設(shè)計(jì)公園、大樓，挖隧道開火車等，孩子在玩沙中，可使腦筋更敏銳，同時(shí)培養(yǎng)孩子的觀察力、想象力和創(chuàng)造力。因此教師要利用幼兒這一天性，在幼兒園盡可能多地帶領(lǐng)他們搞一些種植活動(dòng)，或者開辟自然角。如：在飲料瓶中種一些農(nóng)作物，讓孩子們照料，觀察、記錄。春天教幼兒扎風(fēng)箏，一塊到野外放風(fēng)箏，夏天教幼兒玩打水仗的游戲。秋天一起戶外撿落葉，進(jìn)行樹葉粘貼，拓印等冬天讓孩子觀察樹木，花草的變化，徒步郊游等。充分利用大自然，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力。

4.與家庭教育緊密結(jié)合

幼兒園教育與家庭教育是密不可分的，尤其在培養(yǎng)幼兒動(dòng)手能力方面，更應(yīng)該同心協(xié)力。在幼兒園里，由于教師的引導(dǎo)、要求，許多幼兒在幼兒園的動(dòng)手能力和自理能力進(jìn)步相當(dāng)迅速;但是回到家庭，由于家長(zhǎng)的溺愛，或者怕孩子弄壞東西，把家里搞的一塌糊涂，或者家長(zhǎng)急于趕時(shí)間，來不及等孩子慢吞吞的做事情，往往就全部包辦了。幼兒因此也養(yǎng)成了在家依賴家長(zhǎng)的不良習(xí)J眨。其實(shí)在家中有更多鍛煉幼兒動(dòng)手能力的好機(jī)會(huì)，家長(zhǎng)應(yīng)該有耐心，更多的為自己的孩子提供動(dòng)手的機(jī)會(huì)，如幫媽媽整理打掃房間，吃飯時(shí)幫助分發(fā)碗筷，幫媽媽摘菜等等。只有與幼兒園教育緊密結(jié)合，才能真正切實(shí)有效的提高自己孩子的動(dòng)手操作能力，養(yǎng)成敢動(dòng)、能動(dòng)、樂動(dòng)、好動(dòng)的大膽實(shí)踐的優(yōu)秀品質(zhì)。

總之，一個(gè)人能力的形成是一個(gè)長(zhǎng)期培養(yǎng)和學(xué)習(xí)的過程，因此，培養(yǎng)一個(gè)人的動(dòng)手能力，應(yīng)該貫穿在其人生的整個(gè)過程中，幼兒階段的培養(yǎng)尤其重要，我們一定要抓住幼兒時(shí)期這個(gè)黃金階段加強(qiáng)幼兒動(dòng)手能力的培養(yǎng)，促進(jìn)腦的發(fā)展，首腦并用。這需要廣大教師、家長(zhǎng)及社會(huì)共同努力，并保持一致，只有這樣堅(jiān)持下去，祖國的下一代才能“手巧心更靈”。