基于新課改的小學(xué)語文高效課堂建設(shè)研究

羅一樂

摘要：高效率的課堂是課堂教學(xué)的理想狀態(tài)，它以高效率的課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，主要是指教師用盡可能少的教學(xué)時間和資源完成基本的任務(wù)和目標，從而獲得最大的教學(xué)效益。高效率的課堂，使學(xué)生在有限的時間內(nèi)獲得足夠的知識和信息，從而實現(xiàn)能力與素養(yǎng)的發(fā)展提升。因此，廣大小學(xué)語文教師應(yīng)積極探索和運用創(chuàng)新的教學(xué)方法，才能順利實現(xiàn)小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)語文;高效課堂;建設(shè)

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-34-302

隨著新課改的不斷深入實施，小學(xué)語文教育教學(xué)開始進入一個全新的發(fā)展階段，面臨著新的任務(wù)和要求，為構(gòu)建高效的語文課堂，展現(xiàn)語文的育人功能，迫切需要全面創(chuàng)新。因此，從突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，創(chuàng)新課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，引入現(xiàn)代傳媒設(shè)備，精煉教材內(nèi)容四個層面，全面分析新課改背景下小學(xué)語文高效課堂建設(shè)的基本策略與有效途徑。

一、創(chuàng)新課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

以往的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)比較單調(diào)、封閉，師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間缺乏有效的互動，從而影響了課堂教學(xué)的效率和效果。小學(xué)語文教師應(yīng)運用小組合作的方法，首先要根據(jù)對班級學(xué)生的全面認識和深刻理解，科學(xué)合理地進行分組;第二，教師要鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生，使他們在分組作業(yè)中主動進行溝通、討論和交流，實現(xiàn)思維的相互碰撞，構(gòu)建開放多元的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)體系，活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，從而促進學(xué)生的共同發(fā)展和進步。

比如，在教授《桂花雨》時，以往的教學(xué)模式比較單一，課堂學(xué)習(xí)氛圍比較沉悶，因此，筆者創(chuàng)新了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，采用小組探究式教學(xué)。課前準備階段，筆者把學(xué)生分成若干組，每組5人，組內(nèi)劃分好后，筆者便開始正式的教學(xué)，在隨后的教學(xué)中，筆者將布置一些探究任務(wù)，通過任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生參與討論，任務(wù)下達后，筆者給學(xué)生充分的討論空間，讓學(xué)生在小組內(nèi)展開討論交流，在學(xué)生討論交流過程中，筆者會到班級里走動，觀察學(xué)生的討論情況。通過改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，使課堂學(xué)習(xí)氣氛更加活躍。

二、突破傳統(tǒng)教學(xué)模式

在課堂教學(xué)中，學(xué)生既是學(xué)習(xí)的主人，又是課堂教學(xué)的核心和主體。為此，小學(xué)語文教師應(yīng)從根本上改變過去陳舊落后的思想觀念，給予學(xué)生足夠的關(guān)心、愛護和尊重，把學(xué)生放在主體性的位置，給學(xué)生足夠的思考時間、學(xué)習(xí)空間和探索機會，使學(xué)生能夠主動地發(fā)表意見和看法，提出問題和質(zhì)疑，參與并深入到課堂教學(xué)過程中，充分發(fā)揮自己的主觀能動性。

比如，在教授《圓明園之毀》時，傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教師為主，教師在課堂教學(xué)中占據(jù)了大量的課堂時間，很少有時間給學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師也很少與學(xué)生交流，不僅疏遠了師生關(guān)系，也使課堂氣氛變得枯燥乏味。因此，筆者突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在課堂上創(chuàng)設(shè)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生有更多的機會參與到課堂學(xué)習(xí)活動中來，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，筆者會鼓勵學(xué)生提出自己的疑問，讓學(xué)生提出自己的問題，面對學(xué)生的問題，筆者會耐心地解答，完善學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。此外，筆者將在課堂上主動地與學(xué)生進行對話，并通過對話式的交流方式拉近了師生之間的距離。打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用;

三、提煉教材內(nèi)容提出問題

在一定程度上，問題的設(shè)計和提出可以啟發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和深入探究，保證了學(xué)生學(xué)習(xí)的深度和有效性。為此，小學(xué)語文教師應(yīng)注重對語文教科書的研讀和理解，，結(jié)合學(xué)生的認知與思維，設(shè)計具有啟發(fā)性、開放性的問題，創(chuàng)造充滿懸念的課堂情境，使學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)發(fā)生沖突，激活學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的知識展開對問題的思考，并對相關(guān)知識進行探究，使學(xué)生深入了解知識的形成與發(fā)展過程。

比如，在講授《什么比獵豹還快》時，開課后，筆者就帶領(lǐng)學(xué)生熟讀本節(jié)課的內(nèi)容，然后根據(jù)課文主題轉(zhuǎn)換一些問題，通過這些問題激發(fā)學(xué)生的思考動機。自行車和摩托車哪一個更快？車和火車哪一個更快？哪種獵豹比汽車更快？在提問之后，筆者給了學(xué)生時間進行獨立思考，鍛煉了學(xué)生的思考能力。在此基礎(chǔ)上，筆者將課文中的問題提煉出來，進而促進學(xué)生對課文的深入理解。通過對教材內(nèi)容的提煉和提問，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。

四、引進現(xiàn)代化媒體設(shè)備。

小學(xué)語文教師應(yīng)充分認識到現(xiàn)代媒體教學(xué)的優(yōu)點，積極運用多媒體設(shè)備的圖片展示、動畫演示、視頻播放等多種功能對知識進行講解，以賦予知識以生命與活力，創(chuàng)造直觀而形象的教學(xué)情境，帶給學(xué)生視覺與聽覺上的沖擊，刺激學(xué)生的直觀感受，從而幫助學(xué)生更好更快地理解語文知識的內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效果。

比如，在講授《白鷺》課后，筆者首先讓學(xué)生熟讀課文內(nèi)容，了解筆者筆下白鷺的特征，學(xué)生讀完課文后，再利用信息技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)幾組圖片，通過圖片介紹白鷺的形態(tài)特征。筆者在展示的過程中，學(xué)生的注意力非常集中，他們都被直觀形象所吸引，這也是信息技術(shù)在教學(xué)中的體現(xiàn)。通過對現(xiàn)代傳媒設(shè)備的介紹，加速了學(xué)生對媒體的理解。

總之，構(gòu)建高效課堂不僅是基本的教學(xué)目標，同時也是新課程改革提出的新任務(wù)和新要求，是學(xué)生全面發(fā)展和健康成長的基礎(chǔ)。因此，作為一名合格的小學(xué)語文教師，我們應(yīng)該端正教學(xué)態(tài)度和思想，抓住課程改革發(fā)展的基本趨勢和核心要求，結(jié)合學(xué)生的實際情況，進行探索和改革，把突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，創(chuàng)新課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，引進現(xiàn)代傳媒設(shè)備，提煉教材內(nèi)容設(shè)問，注重閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)等策略應(yīng)用到語文課堂教學(xué)中，完善和優(yōu)化課堂教學(xué)過程，最終實現(xiàn)小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建。

參考文獻

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