論小學(xué)語文教學(xué)中古詩詞文化的傳承與發(fā)揚

程愛華

摘要：身為中國公民的一員，我們每個人身上都流淌著華夏文明的血液。古詩詞則是華夏文明的重要組成部分，更是精髓之筆?；诖耍鳛橐幻W(xué)語文教師，要思考古詩詞教學(xué)的策略，讓學(xué)生產(chǎn)生對古詩詞的興趣愛好，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的積極態(tài)度，為實現(xiàn)古詩詞文化的傳承與發(fā)揚提供一份助力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;古詩詞文化;傳承與發(fā)揚

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-34-281

當(dāng)物質(zhì)文明在時代的發(fā)展背景下不斷豐富，精神文明就逐漸成為了人們的追求。且當(dāng)下正值大力傳承與發(fā)揚傳統(tǒng)文化的新時期，古詩詞應(yīng)是小學(xué)語文教學(xué)中的重點內(nèi)容。因此，身為時代發(fā)展下小學(xué)語文教師的一員，要主動去了解新的教育理念，落實增強學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞動力的教學(xué)方法，在充滿詩情畫意的課堂環(huán)境下培養(yǎng)學(xué)生的文化氣質(zhì)，達到提升小學(xué)語文古詩詞教學(xué)質(zhì)量的目的。下面，本人將依據(jù)自身從事小學(xué)語文教師這份職業(yè)的教學(xué)實踐經(jīng)驗，對小學(xué)語文教學(xué)中古詩詞文化的傳承與發(fā)揚提出如下幾點建議：

一、了解創(chuàng)作背景，感受詩詞價值

古詩詞作為中華傳統(tǒng)文化中的精髓內(nèi)容，已經(jīng)流傳千余年之久。所以培養(yǎng)學(xué)生飲水思源的意識，有利于令學(xué)生感受到古詩詞價值，產(chǎn)生學(xué)習(xí)古詩詞的充足動力，對古詩詞文化的傳承與發(fā)揚起到積極作用。而身為小學(xué)語文教師的我們可采取引導(dǎo)學(xué)生了解古詩詞創(chuàng)作背景的方法，幫助學(xué)生形成對古詩詞知識的深刻理解，實現(xiàn)優(yōu)化小學(xué)語文古詩詞教學(xué)效果的目標(biāo)。

比如，以教學(xué)《長相思》這首詞為例，在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我對學(xué)生講述了“詞”這種體裁，幫助學(xué)生了解了詞人納蘭性德和創(chuàng)作背景，使學(xué)生了解到納蘭性德作為御前侍衛(wèi)跟隨康熙皇帝出游長久后的思鄉(xiāng)之情。然后，我引導(dǎo)學(xué)生一邊誦讀，一邊想象，助力學(xué)生去感知詞的大意，幫助學(xué)生理解詞句內(nèi)容的基礎(chǔ)上使其充分感受到詞人濃濃的思鄉(xiāng)之情。最后，我對學(xué)生強調(diào)了學(xué)習(xí)古詩詞的一般方法，讓學(xué)生之間互相交流了學(xué)習(xí)收獲。這樣，我通過引導(dǎo)學(xué)生了解詩詞創(chuàng)作背景，使學(xué)生感受到了詩詞價值，充分增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，使學(xué)生形成了對這首詞的深刻理解，促進古詩詞文化的傳承與發(fā)揚，順利實現(xiàn)了小學(xué)語文古詩詞教學(xué)效果的優(yōu)化。

二、創(chuàng)設(shè)直觀畫面，體會詩詞魅力

興趣是產(chǎn)生充足學(xué)習(xí)動力的源泉，而對于小學(xué)階段學(xué)生的身心特點而言，豐富的畫面感能夠大大引發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。身為科技時代下的一名小學(xué)語文教師，我們有著優(yōu)質(zhì)的教育資源多媒體技術(shù)能夠應(yīng)用，所以可以通過其創(chuàng)設(shè)古詩詞所描繪的情景，以直觀畫面令學(xué)生感受到古詩詞的魅力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣，達到提升小學(xué)語文古詩詞教學(xué)質(zhì)量，促進古詩詞文化傳承與發(fā)揚的目的。

比如，以教學(xué)《石灰吟》這首詩為例，首先，我利用多媒體技術(shù)展示了詩中的畫面，讓學(xué)生在直觀畫面下初步感受到了這首古詩的隱喻性，在教學(xué)初始環(huán)節(jié)大大展現(xiàn)了古詩詞文化的魅力。然后，我開始通過多媒體技術(shù)中的插圖引導(dǎo)學(xué)生分析詩句內(nèi)容，讓學(xué)生感受這首古詩表達了詩人不怕犧牲的精神，以及永留高尚的品格的追求。最后，我通過多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)直觀畫面，引導(dǎo)學(xué)生了解了鄭板橋的《竹石》，在對比的作用下加深了學(xué)生對《石灰吟》的理解，讓學(xué)生做好相關(guān)積累，引導(dǎo)學(xué)生對整堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容做了回顧，安排學(xué)生交流了學(xué)習(xí)體會。這樣，我以引入直觀畫面的途徑，使學(xué)生充分體會到了古詩詞的魅力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，順利促進了古詩詞文化的傳承與發(fā)揚，切實達到了提升小學(xué)語文古詩詞教學(xué)質(zhì)量的目的。

三、強化誦讀教學(xué)，享受詩詞韻味

韻味美是古詩詞的一大特征，原因是古詩詞的創(chuàng)作講究音韻平仄，所以人們讀起來時才會朗朗上口?；诖?，身為一名小學(xué)語文教師，我們可以強化誦讀教學(xué)，享受詩詞韻味，使學(xué)生以積極的情感去理解古詩詞的內(nèi)容以及內(nèi)涵，在恰當(dāng)?shù)狞c撥下呈現(xiàn)出精彩的小學(xué)語文古詩詞教學(xué)質(zhì)量，以求促進古詩詞文化的傳承與發(fā)揚。

比如，以教學(xué)《春夜喜雨》這首古詩為例，首先，我以多媒體技術(shù)播放適配這首詩的音樂，對學(xué)生示范誦讀，要求學(xué)生挺準(zhǔn)字音，做好誦讀節(jié)奏的劃分。然后，我為學(xué)生介紹了詩人杜甫和創(chuàng)作背景，引導(dǎo)學(xué)生對詩的具體內(nèi)容進行分析，指名學(xué)生說出詩人在這種詩中所要表達的情感。之后，我從韻味和詩人情感出發(fā)，對學(xué)生進行誦讀點撥，讓學(xué)生對這首古詩進行反復(fù)誦讀，使學(xué)生在音韻平仄之中對古詩之美有了充分感受，大大提高了學(xué)生誦讀古詩詞的能力。最后，我組織學(xué)生融入情感共同誦讀了這首詩，安排學(xué)生交流了如何通過誦讀去傳承與發(fā)揚古詩詞文化。這樣，我通過強化誦讀教學(xué)，以積極的情感理解了所學(xué)古詩的價值，大大促進了古詩詞文化的傳承與發(fā)揚，提升小學(xué)語文古詩詞教學(xué)質(zhì)量。

總而言之，身為小學(xué)語文教師的一份子，應(yīng)將古詩詞文化的傳承與發(fā)揚視作自己的一份責(zé)任，并在從業(yè)之路上不斷思考可行的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生的綜合能力也可以在古詩詞教學(xué)活動中得到顯著提升。

參考文獻

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