構(gòu)建高效課堂提升高中地理教學(xué)效率

付雄

摘要：新課改提倡構(gòu)建高中地理高效課堂，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，運用現(xiàn)代化教學(xué)觀念，開展豐富多彩的課堂教學(xué)活動，從而提升高中地理的教學(xué)效率。但是在應(yīng)試教育的背景下，大多數(shù)教師通常采用灌輸式的教學(xué)方式，嚴(yán)重消減學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性，影響高效課堂的構(gòu)建。根據(jù)高中地理的特點，在課堂教學(xué)過程中，地理教師應(yīng)改進(jìn)工作方法，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理論知識，創(chuàng)新教學(xué)方法，構(gòu)建高效地理課堂。為此，本文主要對高中地理高效課堂的構(gòu)建措施進(jìn)行分析，希望能夠提升高中地理的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：高效課堂;高中地理;教學(xué)效率;措施

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-34-271

引言

教育的最終目的是讓學(xué)生能夠清楚了解和掌握所學(xué)的知識內(nèi)容，并且可以在實際生活中正確解決相應(yīng)的問題，這就是教育學(xué)科存在的價值意義。高中地理具有極強的綜合性，既有文科的特點有包括理科的特性，教材中的理論概念和名詞相對于其他學(xué)科而言比較多。因此，在新課程改革的背景下，要想構(gòu)建高效的地理課堂，首先教師就應(yīng)該轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)觀念，主動學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)技巧，在教學(xué)過程中重點突出學(xué)生的主體地位，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)高中生對地理知識學(xué)習(xí)的主動性，進(jìn)而在一定程度上提升高中地理的教學(xué)效率。

一、構(gòu)建高效地理課堂的重要性

地理是一門歷史非常悠久并且富有生機活力的學(xué)科，涉及范圍非常廣泛，同時地理是人類認(rèn)識物質(zhì)的重要方式之一。受到應(yīng)試教育的影響，大多數(shù)地理教師的教學(xué)方式都是“一言堂”，學(xué)生只是被動的接受知識，依照課本進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生動手實踐機會很少，學(xué)生的主體地位很難得以體現(xiàn)，長久下去會使得高中生感到厭煩、枯燥無味。而在高中地理教學(xué)課堂中，優(yōu)化教學(xué)反復(fù)，不僅可以增加學(xué)習(xí)地理的趣味性和樂趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，豐富教學(xué)內(nèi)容，而且還有利于學(xué)生積極參與課堂活動，為構(gòu)建高效高中地理課堂奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、高中地理教學(xué)中存在的問題

我國目前高中地理教學(xué)水平在新課程改革的背景下明顯提升，大部分教師能夠科學(xué)、合理的使用教學(xué)手段開展地理教學(xué)，促使學(xué)生的地理成績有所進(jìn)步。但是高中地理在實際的教學(xué)過程中仍存在諸多尚未解決的問題，對教學(xué)效率的提升產(chǎn)生嚴(yán)重影響，具體分為兩個方面：首先，部分高中地理教師在教學(xué)過程中主要依靠于地理教材，教師往往采用在講臺上講解教材中地理的理論性知識，學(xué)生機械性記錄的教學(xué)模式?；谶@樣的教學(xué)環(huán)境，師生之間缺乏一定的溝通交流，學(xué)生即使不理解某個特殊地理名詞的涵義或者尚未掌握正確的解題技巧，也無法及時請教地理教師，造成學(xué)生出現(xiàn)越來越多的地理疑問，久而久之失去學(xué)習(xí)地理知識的信心，阻礙高效地理課堂的構(gòu)建。其次，多數(shù)高中地理教師對于師生間的角色產(chǎn)生混淆，并沒有在教學(xué)中尊重學(xué)生的主體地位，無法讓學(xué)生充分表現(xiàn)自己。高中地理的課堂教學(xué)中，學(xué)生僅僅依照教師的講解去思考地理知識，形成依賴性心理，缺少獨立思考的習(xí)慣，導(dǎo)致自身的思維能力逐漸弱化，不能正確理解復(fù)雜的知識點，對高中地理教學(xué)效率的提升產(chǎn)生嚴(yán)重影響。

三、構(gòu)建高中地理高效課堂的有效措施

高中地理高效課堂的構(gòu)建不僅可以提升教學(xué)效率，更能增強教學(xué)質(zhì)量，以便于最大化發(fā)揮教學(xué)職能。具體做法如下：

（一）設(shè)計導(dǎo)學(xué)方案

要想構(gòu)建出高效的高中地理課堂，作為地理教師就應(yīng)該設(shè)計切實可行的導(dǎo)學(xué)方案。在課堂教學(xué)的過程中應(yīng)用導(dǎo)學(xué)方案，就需要地理教師對教材中的內(nèi)容予以精練整理，清晰梳理地理的知識脈絡(luò)，對導(dǎo)學(xué)方案進(jìn)行編寫時，全體地理教師應(yīng)該共同參與設(shè)計，集中教師的智慧。具體而言：首先在全體地理教師中選出一名組長，組長將導(dǎo)學(xué)方案的編寫內(nèi)容予以合理分工;之后學(xué)校教研室將地理教師組織在一起進(jìn)行備課，確保導(dǎo)學(xué)方案內(nèi)容的完善性;最終編寫出具有豐富內(nèi)容、合理結(jié)構(gòu)的地理導(dǎo)學(xué)方案。將導(dǎo)學(xué)方案應(yīng)用于教學(xué)中，能夠幫助學(xué)生系統(tǒng)性的整理地理知識，將學(xué)生學(xué)習(xí)方向予以明確，促使學(xué)生可以針對性的學(xué)習(xí)地理知識，最大限度提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。地理教師在設(shè)計導(dǎo)學(xué)方案時，應(yīng)注意以下幾個方面：（1）在方案中盡量通過填空的方式展現(xiàn)知識點，防止出現(xiàn)學(xué)生直接摘抄課本的情況;（2）在導(dǎo)學(xué)方案中適當(dāng)?shù)脑O(shè)置一些問題用來啟發(fā)學(xué)生，問題避免過碎過多;（3）導(dǎo)學(xué)方案中所使用的語言要具有一定的激勵性，能夠讓學(xué)生主動閱讀教材中內(nèi)容，確保學(xué)生可以真正融入到教學(xué)中。導(dǎo)學(xué)方案可以在一定程度上為學(xué)生提供學(xué)習(xí)動力，增強教學(xué)效率，所以，高中地理教師應(yīng)該對導(dǎo)學(xué)方案的設(shè)計予以重視，以便于構(gòu)建高效的地理課堂。

（二）營造課堂氛圍

基于新課改的背景，高中地理教師對于學(xué)生的核心價值應(yīng)以教學(xué)為主體，在課堂中突出學(xué)生的主體地位，為了充分調(diào)動學(xué)生對地理知識學(xué)習(xí)的積極性，課堂教學(xué)就一定要具備吸引學(xué)生的地方，以便于讓學(xué)生將注意力集中在課堂教學(xué)上，這就意味著要擁有良好的地理課堂教學(xué)氛圍。眾所周知，興趣是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的關(guān)鍵條件，因此教師在營造課堂氛圍時，要找到學(xué)生感興趣的地方入手，并且應(yīng)從學(xué)習(xí)方面引導(dǎo)學(xué)生，促使學(xué)生的注意力可以聚焦在地理知識點上，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。就比如在學(xué)習(xí)《大氣圈與天氣、氣候》進(jìn)行教學(xué)時，教師在課前準(zhǔn)備時就應(yīng)找到學(xué)生的興趣，圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣展開教學(xué)，促使學(xué)生可以在短時間內(nèi)進(jìn)入到課堂教學(xué)中。除此之外，地理教師在探尋學(xué)生興趣時要予以二次篩選，選擇與教材內(nèi)容有關(guān)的興趣話題融入到課堂教學(xué)中，如龍卷風(fēng)、沙塵暴等自然現(xiàn)象。通過自然現(xiàn)象可以有效吸引學(xué)生的注意力，在教學(xué)中應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)向?qū)W生展示相關(guān)的圖片、視頻等，讓學(xué)生更加直觀了解自然現(xiàn)象，教師還可以在教學(xué)中添加新聞或具有一定趣味性的故事，防止學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到枯燥、乏味，讓地理課堂氛圍變得輕松、活躍，進(jìn)而提升高中地理的教學(xué)效率。

結(jié)束語

總而言之，高中地理高效課堂的構(gòu)建是新課改提出的要求，同時也是教學(xué)體系在未來教學(xué)發(fā)展中的必然趨勢。因此，高中地理教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中大膽實踐，積極創(chuàng)新出符合現(xiàn)代社會高中地理的教學(xué)手段，實現(xiàn)構(gòu)建高效地理課堂的目標(biāo)，促使高中地理教學(xué)效率能夠有所提升。

參考文獻(xiàn)

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