讓小學(xué)生迷戀數(shù)學(xué)之我見

劉寧

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-34-234

讓小學(xué)生迷戀數(shù)學(xué)，也就是通常說的，提高數(shù)學(xué)習(xí)興趣，是許多數(shù)學(xué)教師探究過的問題，又是一個(gè)數(shù)學(xué)教師百談不厭卻沒能很好解決的問題。小學(xué)三、四年級(jí)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)分水嶺，隨著數(shù)學(xué)思維的增多，數(shù)學(xué)學(xué)困生會(huì)逐漸增多，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的厭學(xué)情緒會(huì)增加。如何讓學(xué)生迷戀數(shù)學(xué)，減少這一學(xué)段學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的兩極分化，結(jié)合農(nóng)村小學(xué)校的實(shí)際，筆者對(duì)此作了一些探索，現(xiàn)謹(jǐn)將這些作法寫出來，以與廣大同仁共同探索提高。

一、課堂結(jié)構(gòu)要合理，學(xué)習(xí)時(shí)間要三分

對(duì)于一節(jié)課40分鐘，如果只采取一種單一的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的思想是會(huì)開小差的。因此，老師一般會(huì)把講解和學(xué)生練習(xí)結(jié)合起來?？晒P者認(rèn)為，如果把學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行三分，分別進(jìn)行教師講解、學(xué)生練習(xí)和學(xué)生自主講解互評(píng)作業(yè)，學(xué)生的參與度會(huì)更高，學(xué)習(xí)效果會(huì)更好。教師講解環(huán)節(jié)，一般控制在20分鐘以內(nèi)，重點(diǎn)講清基本概念、基本算法和算理。雖然重要的事要說三遍，但其中一至二遍應(yīng)該讓學(xué)生回答。課堂練習(xí)要少而精，有代表性，切忌搞機(jī)械重復(fù)，搞題海戰(zhàn)術(shù)。如果機(jī)械重復(fù)太多，既容易損害學(xué)生的身體健康，也會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。這里重點(diǎn)談學(xué)生自評(píng)互評(píng)。我們一些教師習(xí)慣讓學(xué)生背誦計(jì)算法則、計(jì)算公式，從扎牢基礎(chǔ)這個(gè)角度說，這是正確的，但是如果每節(jié)課能用10分鐘左右時(shí)間，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)自評(píng)互評(píng)作業(yè)，在自評(píng)互評(píng)中說明理由時(shí)，說幾遍算法和算理，那可以鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力，收到一舉兩得的效果。

二、動(dòng)腦動(dòng)口又動(dòng)手，活動(dòng)豐富興趣高

數(shù)學(xué)是一種思維活動(dòng)，開動(dòng)腦筋是學(xué)習(xí)的基本形式。在聽講新課時(shí)，教師要注意觀察學(xué)生的反應(yīng)，如果學(xué)生眼神游移，或埋著頭，要注意提示學(xué)生，思維跟著課堂走。在數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，要提示學(xué)生想一想，計(jì)算時(shí)用的是哪一種計(jì)算方法，哪一個(gè)計(jì)算公式?？傊对侥ピ戒h利，腦子越用越靈光，這是學(xué)好數(shù)學(xué)的不二法門。

動(dòng)手實(shí)踐，可以利用小學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得知識(shí)。如學(xué)習(xí)鏡面對(duì)稱的特點(diǎn)時(shí)，可以讓學(xué)生帶一面鏡子，通過觀察，讓學(xué)生理解鏡面對(duì)稱的特點(diǎn)，還可以在課后練習(xí)中，讓學(xué)生看鏡子里的圖像，運(yùn)用兩次鏡子的成像，可以將圖形還原，這種觀察，可以鞏固鏡面成像特點(diǎn)的知識(shí)。又如，很多面積計(jì)算公式，很多體積計(jì)算公式，都可以讓學(xué)生在動(dòng)手中獲得生動(dòng)而牢固的認(rèn)識(shí)。

小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)動(dòng)口，可以避免學(xué)生成為悶葫蘆，可以讓學(xué)生大膽的展示自己，小學(xué)生動(dòng)口的方式是多種多樣的，如課堂上的積極答問，學(xué)生講數(shù)學(xué)家的故事，學(xué)習(xí)小組中小老師的講解，小組成員的學(xué)習(xí)匯報(bào)等。這里重點(diǎn)談?wù)勚v數(shù)學(xué)家的故事，學(xué)習(xí)某一個(gè)數(shù)學(xué)內(nèi)容時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生講點(diǎn)數(shù)學(xué)家的故事，可以增加學(xué)習(xí)的興趣，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀的薰陶。如學(xué)習(xí)圓周率及圓的周長(zhǎng)、面積的計(jì)算時(shí)，給學(xué)生講講祖沖之在世界上首次把圓周率精確計(jì)算到小數(shù)點(diǎn)后七位的故事，講有人建議把圓周率稱為祖率的提議，可以培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感，講一講今人背誦圓周率的比賽，可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)不畏難的精神。

三、開好小灶促個(gè)別，學(xué)習(xí)興趣可長(zhǎng)葆

對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，開好小灶是所有學(xué)科都需要的，但在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中尤為迫切。對(duì)差生開小灶，可以讓學(xué)生感到老師對(duì)他的不拋棄、不放棄的態(tài)度，可以補(bǔ)上他們知識(shí)的短板，可以拉近師生之間的感情距離。對(duì)優(yōu)生開好小灶，可以讓他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)上走得更遠(yuǎn)，幾乎所有優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師都是注意開小灶的。

開小灶時(shí)，不要僅僅給學(xué)生提供正確答案，而要提示學(xué)生獨(dú)立思考，找到錯(cuò)誤，分析原因。如有這樣一個(gè)計(jì)算題：“一個(gè)三角形房梁的面積是12平方米，底面長(zhǎng)是6米，請(qǐng)問這個(gè)房梁高多少米？”一個(gè)學(xué)生計(jì)算為高=12÷6=2（米）開小灶時(shí)，我讓學(xué)生重讀一遍試題，并問：這是什么形狀的房梁？學(xué)生略一思索，就知道錯(cuò)誤原因是把三角形面積公式與平形四邊形的面積公式混淆了。

四、生活處處有數(shù)學(xué)，學(xué)以致用興趣高

我班學(xué)生小梅曾鬧過這個(gè)一個(gè)笑話：某奶茶店的奶茶，六一節(jié)期間打6.8折，于是她去問服務(wù)員阿姨，打6.8折是否是優(yōu)惠6.8折，買一杯10元的奶茶只付3.2元？服務(wù)員阿姨的笑聲令小梅莫名其妙。后來，當(dāng)她弄清打多少折就是優(yōu)惠至多少折時(shí)，恨不得找個(gè)地縫鉆進(jìn)去。由此可見，生活處處有數(shù)學(xué)，如果能在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)生興趣會(huì)提高很多。

尋找生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系，利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問題，可讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣長(zhǎng)盛不衰。如學(xué)生小英家裝修房屋，需要給地面鋪上地磚，給墻壁四周貼上提腳線。于是，我給學(xué)生畫出了房屋平面圖，并標(biāo)上了每面墻的長(zhǎng)度，要求學(xué)生為小明家計(jì)算出要多少塊地磚、多少塊腳線磚（已知每塊地磚的邊長(zhǎng)是80×80cm，每塊腳線磚長(zhǎng)度是80cm）？學(xué)生通過分析，明白了這實(shí)際上是求長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)和面積，增加了學(xué)習(xí)興趣。又如，在以往的春游野餐中，基本是語文教師指導(dǎo)學(xué)生觀察習(xí)作的舞臺(tái)，現(xiàn)在，作為數(shù)學(xué)教師的我，也在其中找到了用武之地。如，指導(dǎo)學(xué)生計(jì)下步行1公里的時(shí)間，計(jì)算平均速度。又如，計(jì)算一個(gè)小組購(gòu)物種類、單價(jià)、數(shù)量，計(jì)算每個(gè)學(xué)生應(yīng)分?jǐn)偠嗌馘X。通過加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，學(xué)生明白了，數(shù)學(xué)真有趣，數(shù)學(xué)真有理，數(shù)學(xué)真有用，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的癡迷程度大大增加了。

五、創(chuàng)造伴隨數(shù)學(xué)行，創(chuàng)新思維促興趣

創(chuàng)新是學(xué)生素質(zhì)的核心，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新，不一定是新發(fā)現(xiàn)、新創(chuàng)造，它可以是通過探究獲得新知識(shí)。如在學(xué)習(xí)用“字母表示數(shù)”一節(jié)時(shí)，一個(gè)學(xué)生提問：“生活中只有買5千克水果，10千克大米的，哪有買a千克東西的呢？”面對(duì)這個(gè)意料之外的問題，老師鼓勵(lì)他，你專心聽完這節(jié)課，就會(huì)知道買a千克東西具有多么豐富的含義了。這種引導(dǎo)，保護(hù)了學(xué)生創(chuàng)新思維的火花。又如，教學(xué)長(zhǎng)方體的特點(diǎn)時(shí)，教師不是直接給出結(jié)論，而是鼓勵(lì)學(xué)生自行探索，學(xué)生有的用比較法，有的用測(cè)量法，有的用重合法，自行探究出了結(jié)論。這種“創(chuàng)造”知識(shí)的過程，實(shí)際上是在實(shí)踐中創(chuàng)新的過程，也是保持?jǐn)?shù)學(xué)探究興趣的過程。

以上就是筆者在讓小學(xué)生迷戀數(shù)學(xué)的策略上的一些嘗試和探索，讓小學(xué)生保持?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，永遠(yuǎn)迷戀數(shù)學(xué)，是一個(gè)大課題，一篇大文章，筆者不過是嘗試揭開了它的冰山一角，愿大家一起努力，寫出讓學(xué)生迷戀數(shù)學(xué)這首樂曲的更加華采的樂章。