基于學(xué)科素養(yǎng)提升的小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐研究

黃怡蕓

摘要：語文作為漢語教育的主體，對(duì)人們的日常生活都非常重要，從利益方面講，如果語文學(xué)習(xí)不好，人們將很難有出色的表達(dá)能力。因此，小學(xué)語文是一門需要學(xué)生打好基礎(chǔ)、培養(yǎng)興趣的核心學(xué)科，應(yīng)該受到每一位教師和學(xué)生的重視，小學(xué)語文的低水平的教育會(huì)對(duì)學(xué)生未來的語言學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面影響。教師應(yīng)該努力探索，讓小學(xué)語文教學(xué)教育更有效率，從而克服傳統(tǒng)教學(xué)的困難，為學(xué)生打下良好的基礎(chǔ)。基于此，本文對(duì)基于學(xué)科素養(yǎng)提升的小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐開展了研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;學(xué)科素養(yǎng);教學(xué)實(shí)踐

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-34-210

隨著社會(huì)、科學(xué)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，人們對(duì)教育質(zhì)量的要求越來越高。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，語文不是最難的科目，但卻是大家都關(guān)注的重點(diǎn)。在小學(xué)教育中，教師不能只將眼光停留在學(xué)生的成績上，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，著重探究小學(xué)語文教育已有的問題，并根據(jù)此探索出有效的方式，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、合理布置作業(yè)

在實(shí)際教學(xué)過程中，教師在為學(xué)生設(shè)計(jì)時(shí)，有著忽視學(xué)生實(shí)際情況的問題，這也導(dǎo)致學(xué)生的作業(yè)往往過多或者不匹配學(xué)生目前的水平。在這種情況下，作業(yè)不僅對(duì)學(xué)生鞏固知識(shí)沒有作用，還會(huì)讓學(xué)生對(duì)其容易產(chǎn)生排斥、逃避的心理，不利于學(xué)生語言方面的學(xué)習(xí)。除此之外，教師設(shè)計(jì)作業(yè)的目的之一是培養(yǎng)學(xué)生的語言思維和表達(dá)能力，但是在現(xiàn)實(shí)教育中，很多教師會(huì)安排大量的抄寫作業(yè)，讓學(xué)生反復(fù)抄寫字詞，做了大量無用功，使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)事半功倍。教師應(yīng)該學(xué)會(huì)通過布置作業(yè)來引起學(xué)生的興趣，加強(qiáng)開放性問題的設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的技能，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，而不是浪費(fèi)過多時(shí)間，去完成重復(fù)、無聊的作業(yè)。另外，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要適當(dāng)、循序漸進(jìn)，不要給予學(xué)生過多的負(fù)擔(dān)。

教師要注重合理地布置作業(yè)。例如，教師在教導(dǎo)學(xué)生《小蝌蚪找媽媽》這一課時(shí)，教師應(yīng)該緊跟進(jìn)度，按照學(xué)生情況布置合理的作業(yè)，比如，在學(xué)生初步學(xué)習(xí)課文時(shí)，要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生字詞的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生做到能讀會(huì)寫，因此教師可以讓學(xué)生簡單的抄寫兩遍字詞，如“兩”、“哪”、“就”等。在學(xué)生掌握基本的字詞之后，教師就可以準(zhǔn)備一些更具開放性的題目作為作業(yè)，留給學(xué)生完成，如讓學(xué)生用自己的語言和方式表述課文的內(nèi)容、主題和其它關(guān)鍵點(diǎn)等，題目的難度不要超過學(xué)生的能力，這會(huì)教育質(zhì)量難以提高，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面影響。

二、將信息技術(shù)引入課堂教學(xué)中

隨著小學(xué)語文信息化教學(xué)活動(dòng)的開展，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)從自身被動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探索，為學(xué)生將來學(xué)好小學(xué)語文提供了前置條件。在小學(xué)語文教育中，教師應(yīng)積極使用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生創(chuàng)造更生動(dòng)的教育情境。在小學(xué)語文多媒體教學(xué)中，教師要充分強(qiáng)調(diào)自己在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)地位，將學(xué)生的學(xué)習(xí)方式與信息技術(shù)相結(jié)合。教師合理運(yùn)用信息技術(shù)教育課件，運(yùn)用動(dòng)態(tài)的畫面來吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的掌握。

在教學(xué)活動(dòng)中，教師要有意識(shí)地運(yùn)用信息技術(shù)，充分利用資源。例如，在教師教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《小馬過河》的過程中，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到這是一篇童話故事，教師在教導(dǎo)學(xué)生的過程中，可以有意識(shí)地運(yùn)用風(fēng)趣生動(dòng)的語言，通過介紹文章主要內(nèi)容來表達(dá)出其中的主題，讓學(xué)生從中學(xué)到知識(shí)道理。在講解課程同時(shí)，教師還可以在課件中插入“小馬過河”的過程動(dòng)畫，鼓勵(lì)學(xué)生享受視聽上的體驗(yàn)，讓學(xué)生從動(dòng)畫中找到樂趣，進(jìn)而喜歡上這篇課文，喜歡上這堂課。

三、將游戲與課堂相結(jié)合

小學(xué)階段的學(xué)生天生活潑好動(dòng)，不適合傳統(tǒng)的單調(diào)死板的“灌輸式”教學(xué)模式，學(xué)生需要以興趣作為動(dòng)力。因此，在這種情況下，教師要努力找到語文知識(shí)與游戲的最佳結(jié)合，在日常教育中創(chuàng)造性地建立游戲環(huán)節(jié)，將游戲的娛樂性轉(zhuǎn)化為有效的教學(xué)方法。需要注意的是，教師在創(chuàng)設(shè)課堂游戲情境時(shí)，需要關(guān)注學(xué)生的個(gè)人狀況，然后設(shè)計(jì)和策劃游戲，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，培養(yǎng)學(xué)生形成優(yōu)秀的學(xué)習(xí)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。游戲設(shè)計(jì)的內(nèi)容要體現(xiàn)豐富性和可變性，以便培養(yǎng)學(xué)生良好的判斷力和感性。

識(shí)字教育是小學(xué)語文教育的重要組成部分，教師就可以將游戲化教育應(yīng)用于學(xué)生的教育中，可以使學(xué)生在快樂輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，營造良好的課堂氛圍，學(xué)生也能夠有效地理解和掌握識(shí)字教育的技巧和規(guī)律。例如，教師可以關(guān)于成語方面的接龍游戲，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課本中的生僻字，然后讓學(xué)生按座位順序或以自由發(fā)言的方式依次接龍，對(duì)于成功完成接龍的學(xué)生，教師可以為其加分，如果有學(xué)生在游戲中表現(xiàn)出色，教師可以給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)以示鼓勵(lì)，同時(shí)也能激發(fā)其余學(xué)生的競(jìng)爭心，促進(jìn)學(xué)生踴躍參與。

總而言之，教師必須使用相對(duì)新穎的教學(xué)方法，增強(qiáng)語文對(duì)學(xué)生的吸引力，同時(shí)也要注意增加與學(xué)生的互動(dòng)。這也就需要教師采用各方面多管齊下的方式，基于學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)研究提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的方法，在講解文章內(nèi)容和知識(shí)的過程中，讓語文教學(xué)課堂高效化，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量也能得以提高。

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