小學(xué)語文高段閱讀的教學(xué)策略分析

劉霜

摘要：閱讀是語文教學(xué)的重要組成部分，只有高效的閱讀教學(xué)才可以使得語文教育更好地展開，最終才可以使得學(xué)生更好地進(jìn)行語文的學(xué)習(xí)。而目前，在新課程改革的背景下，小學(xué)語文閱讀教學(xué)依舊存在許多待改進(jìn)的內(nèi)容，需要教師提起重視，而要想改善目前存在的典型問題，更好地展開小學(xué)語文閱讀教學(xué)，就要求教師在教學(xué)過程中，以實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)，不斷地完善和改進(jìn)自己的教學(xué)方式，最終達(dá)到提高學(xué)生閱讀能力的目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;高段閱讀;策略分析

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-34-201

小學(xué)高年級(jí)下的學(xué)生具備了最基礎(chǔ)的認(rèn)知能力，所以對(duì)于教師所開展的閱讀教學(xué)提供了一定的便捷性，但是對(duì)于教師的指導(dǎo)也提出了更高的要求。閱讀練習(xí)的存在主要就是對(duì)他們進(jìn)行信息收集、整理和歸納的培養(yǎng)。這就要求小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生在閱讀訓(xùn)練的過程中，在掌握文章的大致內(nèi)容的基礎(chǔ)上，深入地對(duì)文章進(jìn)行分析和討論，通過這樣的教學(xué)方式達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的目的。

一、優(yōu)化教學(xué)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

身處于高年級(jí)階段下的小學(xué)生已經(jīng)有了一定程度的知識(shí)累積，這使他們在提高閱讀技能方面更具幫助。但是由于缺乏有效的教學(xué)指導(dǎo)，導(dǎo)致許多學(xué)生在學(xué)習(xí)起來依舊像“無頭蒼蠅”一樣。因此，為了在提高小學(xué)生的閱讀水平，有必要從培養(yǎng)閱讀興趣入手。注意可以通過鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)閱讀，探索，思考和深刻理解角色的思想和情感來提高課堂效率。在有興趣的指導(dǎo)下閱讀不僅可以讓學(xué)生可以體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，還可以使學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，這與新課程教育改革的理念不謀而合。

例如，當(dāng)教師在對(duì)學(xué)生開展《小橋流水人家》這一首古詩的教學(xué)時(shí)，教師可以利用好網(wǎng)絡(luò)資源來對(duì)學(xué)生展示故事中所蘊(yùn)含的意境，為學(xué)生展示多樣化的教學(xué)內(nèi)容。在這種教學(xué)情境的構(gòu)建下，學(xué)生能夠跨越時(shí)空的隔閡來對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)，這樣讓學(xué)生能夠?qū)τ诠旁姰?dāng)中的字眼有更加深入的理解。進(jìn)而在課堂上通過互動(dòng)和討論，可以增加學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的閱讀水平和學(xué)習(xí)效率，也能夠讓學(xué)生對(duì)于所學(xué)習(xí)的內(nèi)容有更加深刻的感觸，從而推動(dòng)了學(xué)生在現(xiàn)階段下對(duì)于語文閱讀的學(xué)習(xí)。

二、以多媒體應(yīng)用為輔助，實(shí)現(xiàn)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

在信息時(shí)代的背景下，多媒體作為一種新的現(xiàn)代輔助教育工具，越來越多地用于課堂教學(xué)中。多媒體有其自身的優(yōu)勢，可以結(jié)合圖像，聲音和文本，為學(xué)生提供良好的感官體驗(yàn)。達(dá)到將抽象化為直觀圖像的效果的能力，對(duì)吸引學(xué)生的注意力并促進(jìn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深入理解有很大幫助。一些需要學(xué)生閱讀的語文內(nèi)容比較深?yuàn)W，使學(xué)生很難根據(jù)生活經(jīng)歷產(chǎn)生相應(yīng)的共情。這時(shí)，小學(xué)階段下的語文課程教師可以使用多媒體來創(chuàng)建相應(yīng)的教育環(huán)境。特別是可以從古代詩歌教育中立足于詩歌的藝術(shù)概念來構(gòu)建相關(guān)的情景，可以幫助學(xué)生深入理解詩歌的含義，減少學(xué)習(xí)時(shí)所遇到的困難，提高學(xué)生自身整體的學(xué)習(xí)效率。

例如，要學(xué)習(xí)古詩《泊船瓜洲》，老師必須在上課前通過收集相關(guān)材料制作多媒體課件，學(xué)生將演奏該課件以表現(xiàn)在月明之夜，坐著遙望遠(yuǎn)方，看到各種各樣的美景。在一個(gè)熱鬧的春天，這位詩人有著深深地思念自己的故鄉(xiāng)的感覺，學(xué)生在觀看視頻時(shí)可以與作者建立全面的聯(lián)系。這樣不同于以往教師對(duì)學(xué)生所開展的直觀教學(xué)，而是通過學(xué)生喜愛的視頻形式來對(duì)其進(jìn)行展示，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生在現(xiàn)階段下對(duì)于語文知識(shí)的理解與應(yīng)用。

三、優(yōu)化新時(shí)期教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)情感共鳴

隨著課程改革的持續(xù)推進(jìn)，在教學(xué)的過程中以學(xué)生為主體的要求日漸明確。因此，這就要求教師的課程展開必須緊密結(jié)合學(xué)生實(shí)際，設(shè)置符合學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)的課程，更好地進(jìn)行學(xué)生的閱讀培養(yǎng)，最終更好地體現(xiàn)新時(shí)期的教學(xué)理念。一般，在教學(xué)的過程中，常見的有效的教學(xué)方式是，教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作式學(xué)習(xí)，通過小組學(xué)習(xí)使得學(xué)生大膽展示自己，最終拓展學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行辯證性看待問題。在高段語文閱讀教學(xué)中，教師還可以適當(dāng)?shù)亟柚嗝襟w教學(xué)加深學(xué)生對(duì)文章的理解。通過多媒體教學(xué)的引入，刺激學(xué)生感官和視覺，從而使得學(xué)生更好地體會(huì)文章的主旨大意，以及學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式。使學(xué)生對(duì)文章情感的把握更深入、細(xì)致，同時(shí)也使得他們通過閱讀文本的學(xué)習(xí)去主動(dòng)思考和了解文章的中心思想。

比如，例如，在《詹天佑》教學(xué)過程中，教師可以借助多媒體形象地展示“人”字形鐵路和開鑿隧道的方法，通過更加直觀的方式將文字的內(nèi)容進(jìn)行呈現(xiàn)，使學(xué)生更好地了解詹天佑的事跡，達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣、提升教學(xué)效果的目的。在此基礎(chǔ)上，教師可以重點(diǎn)對(duì)詹天佑的言行和心理活動(dòng)進(jìn)行分析，從而使學(xué)生更好地體會(huì)詹天佑心境、體會(huì)他的愛國之情，以及他用于為祖國貢獻(xiàn)的情懷。再比如，在《只有一個(gè)地球》的閱讀教學(xué)時(shí)，教師可以將許多污染的視頻資料展示給學(xué)生，讓學(xué)生的認(rèn)知更加完善。

綜上所述，只有教師在教學(xué)的過程中根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行閱讀教學(xué)的改進(jìn)和完善，才可以更好地展開閱讀教學(xué)，獲得良好的閱讀教學(xué)效果。只有家長在孩子的閱讀學(xué)習(xí)中，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行監(jiān)督和管理，才可以使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)

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