初中物理有效教學方法的探究

趙靜

摘要：有效教學是廣大教師孜孜不倦的追求，因為只有實現(xiàn)有效的教學，才能創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境，喚醒學生的主體意識，使學生實現(xiàn)主觀能動性，讓學生可以獲得能力的提高。所以，如何促進初中物理的有效教學，是每位物理教師必須深入探討的重要課題。本文結(jié)合教學實踐經(jīng)驗，從賦予學生更多探究空間、優(yōu)化課堂巧妙提問環(huán)節(jié)、組織開展小組合作活動、運用生活案例教學四個維度，系統(tǒng)分析初中物理有效教學的基本方法和具體策略。

關鍵詞：初中物理;有效教學;方法。

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-34-126

長期以來，初中物理教師由于受傳統(tǒng)觀念和思想的影響，在教學中經(jīng)常采用灌輸式教學，使學生處于被動地位，嚴重削弱了學生的學習興趣，阻礙了思維的發(fā)展，最終導致物理教學效率低下。對此，廣大初中物理教師應從落后的觀念和模式中走出來，全面把握新課程改革的核心理念和實質(zhì)要求，結(jié)合物理學科的基本特征和學生身心發(fā)展特點，探索創(chuàng)新、科學的教學方法、策略，構(gòu)建全新的教學模式和體系，真正實現(xiàn)初中物理有效教學。

一、賦予學生更多探究空間

有效教學，應該保證學生有足夠的探究空間、探究機會，否則不可能促進學生的自主學習和探究。針對這一點，初中物理教師應改變落后的觀念和思維方式，從“以師為本”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙陨鸀楸尽保隙▽W生的主體作用得到充分發(fā)揮，尊重并平等對待每一位學生，嘗試用真誠的態(tài)度、親切的話語與學生進行交流與互動，傾聽學生內(nèi)心的真實想法和需求，營造自由民主的教學氛圍，給學生以探究的空間，鼓勵學生主動發(fā)表意見、提出問題和質(zhì)疑，確保學生的主體探究。

例如，在教授“動能和勢能”這一課時，本節(jié)課程目標是讓學生了解動能的概念，培養(yǎng)學生思維能力。然而，許多教師在教學過程中卻忽視了學生的體驗，使學生的學習空間變得狹隘、思維受限。因此筆者在教學過程中，會為學生設置自主學習的空間，讓學生獨立分析知識，在這個環(huán)節(jié)中學生有機會消化知識。此外，可以給學生留出提問的空間，對學生提出的問題筆者會給予解答，幫助學生解決學生心中的疑惑。

二、優(yōu)化課堂巧妙提問環(huán)節(jié)

體溫表是課堂教學的基礎環(huán)節(jié)，它能引起學生的質(zhì)疑和思考，因此，提問成為開展有效教學的有效途徑。初中物理教師不能再將過去“單邊傳遞”的做法貫穿整個教學過程，而應該突出課堂提問的環(huán)節(jié)，把握恰當?shù)臅r間，提出有啟發(fā)性、探索性的物理問題，創(chuàng)設富有懸念的教學情境，引導學生思維發(fā)展，激發(fā)學生的求知欲望，使學生在問題的引導和驅(qū)動下主動思考、分析、論證和探究，從而促進學習的有效性。

舉例來說，在講授“牛頓第一定律”這一課時，這堂課主要講的是慣性的概念，為了使學生保持思維的活躍，筆者用設置懸念的方式進行教學。首先，筆者會引導學生對本課所學知識進行初步分析，闡明相關的規(guī)律，然后根據(jù)教學內(nèi)容設定問題，在問題的引導下，學生的思維被激活，開始對本課程的學習內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，并展開積極主動的學習、探究。

三、組織開展小組合作活動

初中生在物理學習過程中，不可避免地會遇到自己解決不了的各種問題，這時要借助老師和同學的力量，由此可見開展小組合作學習非常重要。因此，初中物理教師在課堂上應根據(jù)學生的一般情況，科學地分為4-6人一組，并保證每組包含不同水平的學生，為有效合作、探究奠定基礎;第二，教師要引導學生以小組為單位，展開討論、交流，分享自己的觀點和看法，實現(xiàn)思維的互補和拓展，最終順利解決合作問題。

比如，在“串聯(lián)和并聯(lián)”教學中，很多學生在學習這門課時會遇到大大小小的問題，面對各種各樣的問題，解決的過程也很長，所以為了提高學生學習效率，筆者開展了小組合作學習活動。提出問題之后，筆者可以給學生一個充分的討論空間，讓學生通過合作交流，來分享各自對問題的看法、觀點，從而提高學生的認知能力。

四、運用生活案例教學

現(xiàn)實生活與物理課堂教學緊密聯(lián)系，能夠充分凸顯知識的本質(zhì)特征，促使學生更好地理解和把握知識的本質(zhì)內(nèi)涵。為此，初中物理教師有必要拓展教學思路和范圍，善于觀察、挖掘和收集與學生生活經(jīng)驗有關的各種材料、資源和實例，巧妙地融入課堂教學實踐，還原和創(chuàng)造真實的生活情景，促使學生從生活的角度看待物理知識，思考物理問題，感受物理的應用價值和現(xiàn)實意義，切實提高學生的理解能力。

比如，在講授“二力平衡”時，這節(jié)課程內(nèi)容與生活息息相關，是生活中最常見的物理現(xiàn)象，同時初中生對二力平衡的知識早有認識和了解。因此，筆者運用生活實例展開教學，讓學生在熟悉的情境中學習。上課后，筆者首先引導學生對生活中力的平衡現(xiàn)象進行分析，初步了解生活中二力平衡的條件，然后在引出探究二力平衡條件的方法，讓學生們根據(jù)生活經(jīng)驗進行猜想，同時設計相應的實驗進行探究。

總之，物理有效教學的達成與實施對促進學生的全面發(fā)展至關重要。因此，廣大初中物理教師應緊跟時代發(fā)展和教育變革的步伐，建立全新的教育理念和先進的教學理念，掌握學生的認知結(jié)構(gòu)和思維水平，在此基礎上運用各自創(chuàng)新的策略和方法，優(yōu)化物理教學過程，從而實現(xiàn)初中物理有效教學的根本目標。

參考文獻

[1]李蘭清.基于生本教育理念的初中物理有效教學研究[J].考試周刊，2018（94）：155.

[2]李世哲.基于新課改下的初中物理有效教學策略研究[J].智富時代，2018（04）：171.