基于小學(xué)語(yǔ)文作文起步教學(xué)指導(dǎo)策略分析

郭云英

摘要：隨著新課改的持續(xù)推進(jìn)，小學(xué)語(yǔ)文作文起步教學(xué)的受重視程度有了極大提升，尤其是在小學(xué)低段教學(xué)中，對(duì)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)起到了關(guān)鍵性的作用。就實(shí)際情況來(lái)看，當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中仍存在許多問(wèn)題，使得學(xué)生的寫作基礎(chǔ)沒(méi)有打好，對(duì)未來(lái)寫作水平的提高影響非常大，因此必須要提高對(duì)作文起步指導(dǎo)教學(xué)的重視程度。本文將圍繞小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)存在的問(wèn)題展開(kāi)分析，然后再探究小學(xué)語(yǔ)文作文起步教學(xué)的指導(dǎo)策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;作文起步教學(xué);指導(dǎo)策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-34-060

前言

寫作是偉大的藝術(shù)創(chuàng)作，寫作能力不僅是每個(gè)人都應(yīng)具備的基本能力，同時(shí)也從側(cè)面體現(xiàn)出了人的基本素養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中最為重要的工作之一。在小學(xué)低段教學(xué)中，學(xué)生的寫作通常是從“寫話”開(kāi)始，而想要提高他們的寫作能力，就必須要加強(qiáng)作文起步指導(dǎo)教學(xué)工作的開(kāi)展。俗話說(shuō)良好的開(kāi)始是成功的一半，只有打好基礎(chǔ)，才能使學(xué)生的寫作能力不斷得到拓展與提升，因此加強(qiáng)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作文起步教學(xué)指導(dǎo)策略的深入研究十分有必要。

一、小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)存在的問(wèn)題

通過(guò)相關(guān)調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)存在的主要問(wèn)題有以下幾個(gè)方面：其一，學(xué)生主體地位得不到體現(xiàn)，盡管我國(guó)現(xiàn)在大力推行素質(zhì)教育，并倡導(dǎo)以生為本的教育理念，但實(shí)際上仍有部分教師對(duì)學(xué)生的主體地位不夠重視，在開(kāi)展作文起步教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)寫作內(nèi)容的安排、篇章結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)以及體裁的選擇，都設(shè)置一定的限制條件，這就使得學(xué)生的寫作思維受到制約，難以充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，進(jìn)而影響了教學(xué)效果;其二，不能合理借助范文，對(duì)于低段學(xué)生來(lái)說(shuō)，在對(duì)他們進(jìn)行作文起步教學(xué)時(shí)，通常需要借助范文來(lái)進(jìn)行寫作，這樣可以幫助學(xué)生更好地掌握寫作方法，但有的教師在范文選擇上會(huì)存在一定偏差，沒(méi)有充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，導(dǎo)致范文材料難以滿足學(xué)生需求;其三，課堂氛圍不活躍，有的教師為了讓學(xué)生可以更快地掌握寫作技巧，會(huì)過(guò)于注重理論知識(shí)的輸出，導(dǎo)致課堂比較沉悶，這對(duì)學(xué)生寫作思維的拓展與延伸毫無(wú)幫助。

二、小學(xué)語(yǔ)文作文起步教學(xué)的指導(dǎo)策略

（一）注重寫作環(huán)境，調(diào)動(dòng)寫作氛圍

在新時(shí)期教育改革的背景下，小學(xué)語(yǔ)文作文起步教學(xué)越發(fā)地受到廣大教師的重視，對(duì)于低年齡段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于思維認(rèn)知尚不成熟，因此難以在寫作過(guò)程中難免會(huì)存在各種各樣的問(wèn)題，這會(huì)兒時(shí)候就需要加強(qiáng)作文起步教學(xué)的有效指導(dǎo)。而想要達(dá)到有效的教學(xué)效果，創(chuàng)設(shè)良好的寫作環(huán)境是十分有必要的，只有讓學(xué)生處于輕松自在的環(huán)境中寫作，才能激發(fā)他們的寫作思維，并涌現(xiàn)出許多的奇思妙想，豐富作文內(nèi)容。比如，在作文起步教學(xué)指導(dǎo)的過(guò)程中，教師可以圍繞《習(xí)慣》來(lái)進(jìn)行寫作，為了讓學(xué)生能夠多闡述自己的生活習(xí)慣，教師可以在寫作之前先組織一個(gè)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)上臺(tái)分享他們的習(xí)慣，可以是不好的習(xí)慣，也可以是良好的習(xí)慣，其目的是為了激發(fā)學(xué)生的寫作思路，并讓學(xué)生的寫作有個(gè)過(guò)渡，這樣更能夠使學(xué)生放松身心的進(jìn)行寫作。

（二）引導(dǎo)學(xué)生思考，提升觀察能力

對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)他們的觀察能力，是寫作的第一要義，想要把作文寫好，學(xué)會(huì)對(duì)生活進(jìn)行細(xì)致的觀察非常重要，生活的形形色色都可以作為寫作的素材，因此教師需要引導(dǎo)學(xué)生去觀察生活，并善于挖掘生活事物的動(dòng)態(tài)規(guī)律，這樣才能在寫作時(shí)有內(nèi)容可以輸出。而想要提高學(xué)生的觀察能力，則教師需要采取如下措施：首先，積極開(kāi)展寫作類的觀察活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我思考與感受，并將所思所感記錄下來(lái)，鍛煉自身的聯(lián)想能力;其次，多利用班級(jí)活動(dòng)、校園活動(dòng)來(lái)幫助學(xué)生提升他們對(duì)事物的洞察能力與分析能力，豐富學(xué)生的觀察環(huán)境;最后，在寫作教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生充足的自由機(jī)會(huì)，尊重他們的主體地位，使他們能夠在輕松的氛圍中使用自己所喜愛(ài)的觀察方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，以此來(lái)提高他們的觀察水平，并積累寫作素材。

（三）完善作文反饋，培養(yǎng)寫作習(xí)慣

通過(guò)對(duì)小學(xué)低年齡段學(xué)生的觀察可以得知，在完成寫作之后，大部分學(xué)生都無(wú)法做到對(duì)自己作文的正確評(píng)價(jià)，并且不能夠及時(shí)知道自己寫作能力的不足，這個(gè)時(shí)候就需要教師給予正確的作文反饋，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自主完善作文，從而才能從根本上提升作文水平?；诖?，在進(jìn)行作文起步教學(xué)指導(dǎo)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)先制定完善的教學(xué)策略，并提供一些古代名家推敲文章的例子，以此來(lái)提高學(xué)生的修改意識(shí)，并理解修改文章所在，促使學(xué)生形成良好的寫作習(xí)慣。此外，教師還可以專門安排修改作文的課，通過(guò)選取幾篇作文案例來(lái)組織學(xué)生進(jìn)行修改，然后再給予相應(yīng)的評(píng)估，讓學(xué)生了解文章修改前后的差異，逐步增強(qiáng)學(xué)生的思維鑒賞能力，并完善自身的情感觀念，從而為后期語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

結(jié)束語(yǔ)

總的來(lái)看，在新時(shí)期教育改革的背景下，全面探究我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文作文起步教學(xué)指導(dǎo)策略，具有十分深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義，不僅有利于學(xué)生寫作能力的全面提升，同時(shí)也能促進(jìn)我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平的進(jìn)一步提高。因此，廣大教師必須要提高對(duì)作文起步教學(xué)指導(dǎo)的重視程度，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，要從基礎(chǔ)入手，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生，不能想著一蹴而就。同時(shí)還要不斷探索新的教學(xué)方法，通過(guò)創(chuàng)設(shè)寫作環(huán)境、引導(dǎo)學(xué)生思考以及完善作文反饋等方式，來(lái)切實(shí)提高學(xué)生的寫作能力以及寫作素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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