淺談如何利用小組合作提高農(nóng)村初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

李小蘭

摘要：在新課標(biāo)的規(guī)定中有明確指出，初中英語(yǔ)教育中要能夠有效培養(yǎng)學(xué)生們的小組合作能力，并要能夠在此基礎(chǔ)上有效加強(qiáng)學(xué)生們的自主探究意識(shí)，而這也就可以在很大程度上提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)此，本文從“加強(qiáng)小組課堂合作，促進(jìn)學(xué)生溝通交流”“加強(qiáng)小組互相評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短”“加強(qiáng)小組實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣”三個(gè)基本點(diǎn)出發(fā)，對(duì)如何利用小組合作提高農(nóng)村初中生的因英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行了分析和探究。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);農(nóng)村;小組合作;評(píng)價(jià);實(shí)踐活動(dòng)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-34-026

伴隨著新課程改革的逐步深入，現(xiàn)階段的農(nóng)村初中英語(yǔ)教育越來(lái)越注重對(duì)學(xué)生們的小組合作能力的培養(yǎng)，進(jìn)而也就在很大程度上提升了學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，并且也大大加深了學(xué)生們對(duì)知識(shí)的掌握程度。與此同時(shí)，教師在引導(dǎo)學(xué)生們開展小組合作的過(guò)程中，也要盡可能地放開對(duì)課堂的掌握，并且還要做好自己引導(dǎo)者的角色，而在此基礎(chǔ)上便可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們?cè)谛〗M合作中的主觀能動(dòng)性，最終大大加強(qiáng)學(xué)生們對(duì)知識(shí)核心本質(zhì)的探究效果。然而在以往的初中英語(yǔ)課堂上，很多教師習(xí)慣性地采用滿堂灌、填鴨式等原則，進(jìn)而就大大影響了學(xué)生們?cè)谡n堂上的主動(dòng)性;并且教師們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中也更多強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生們對(duì)單詞、句式等內(nèi)容的死記硬背，從而也就大大限制了學(xué)生們英語(yǔ)思維的發(fā)展。針對(duì)這一系列的問(wèn)題，教師們就要有意識(shí)地強(qiáng)化課堂上的小組合作教學(xué)，要引導(dǎo)學(xué)生們更加積極主動(dòng)地展開自主學(xué)習(xí)，而不是在教師的驅(qū)使下學(xué)習(xí)知識(shí)，這樣一來(lái)學(xué)生們的學(xué)習(xí)印象才會(huì)更加深刻。

一、加強(qiáng)小組課堂合作，促進(jìn)學(xué)生溝通交流

小組合作歷來(lái)是一種高效的學(xué)習(xí)模式，同時(shí)教師也要能夠公平公正地給學(xué)生們分組，這樣一來(lái)才能保證各小組的學(xué)習(xí)水平相當(dāng)。而在此基礎(chǔ)上，教師便要鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)谛〗M中多加溝通交流，并且盡可能地要使用英語(yǔ)口語(yǔ)，進(jìn)而也可以有效鍛煉學(xué)生們說(shuō)口語(yǔ)的意識(shí)和勇氣。對(duì)此教師就要能夠?yàn)閷W(xué)生們創(chuàng)造輕松、活躍的學(xué)習(xí)環(huán)境，要充分調(diào)動(dòng)起來(lái)學(xué)生們說(shuō)口語(yǔ)的興趣，進(jìn)而大大提升課堂的實(shí)際教學(xué)效果。

例如，任課教師在教學(xué)“Would you like to cook with us？”這一單元的內(nèi)容時(shí)，本單元主要是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能夠掌握向別人發(fā)出邀請(qǐng)的常用語(yǔ)。教師可以首先讓學(xué)生在各自的小組內(nèi)去共同學(xué)習(xí)這些單詞、詞組、句型，比如“Would you like to go to the West Hill for a picnic？”、“Are you free this Sunday？”等等，進(jìn)而教師可以讓學(xué)生用英文對(duì)小組內(nèi)的其他學(xué)生發(fā)出邀請(qǐng)，其他的學(xué)生同樣用英文回答。學(xué)生在此過(guò)程中便能夠互相對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行交流和探討，教師在此期間可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的鼓勵(lì)和指導(dǎo)，進(jìn)而促使學(xué)生之間的溝通和交流。

二、加強(qiáng)小組互相評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短

評(píng)價(jià)是一堂完整的英語(yǔ)課必不可少的內(nèi)容之一，對(duì)此小組互評(píng)也是科學(xué)評(píng)價(jià)的一種，進(jìn)而在此過(guò)程中教師就要引導(dǎo)學(xué)生們注意取長(zhǎng)補(bǔ)短，最終有效實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步的目標(biāo)。除此之外，教師也要盡可能地保證每個(gè)小組中有強(qiáng)有弱，要實(shí)現(xiàn)以強(qiáng)帶弱，而不是強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合的同時(shí)忽略了學(xué)差生的正常學(xué)習(xí)，這樣一來(lái)也更加有利于構(gòu)建和諧的班集體。

例如，任課教師在教學(xué)“I have a small nose.”這一單元的內(nèi)容時(shí)，就可以根據(jù)學(xué)生在各自小組內(nèi)的不同表現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)或者讓學(xué)生之間進(jìn)行互評(píng)。比如當(dāng)學(xué)生在記憶本單元的有關(guān)身體部位的單詞時(shí)，有的學(xué)生記憶單詞的速度很快，但有的學(xué)生卻很慢，此時(shí)教師可以讓學(xué)生之間對(duì)彼此的學(xué)習(xí)效率進(jìn)行對(duì)比，然后互相評(píng)價(jià)，進(jìn)而使得學(xué)生可以學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧，另外，教師可以幫助學(xué)生找出學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，幫助學(xué)生找到適合學(xué)生的單詞記憶方法，進(jìn)而有效促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的進(jìn)步。

三、加強(qiáng)小組實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

尤其是對(duì)于農(nóng)村來(lái)說(shuō)，課堂外的天地是無(wú)限廣闊的，也因此教師就要能夠加強(qiáng)小組實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)，讓學(xué)生們走出課堂，從而充分提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。由于部分教學(xué)條件的短缺，很多時(shí)候的英語(yǔ)課堂都是較為乏味的，這時(shí)教師就要靈活運(yùn)用本地的特色教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)親自參與活動(dòng)而去體驗(yàn)知識(shí)的形成與發(fā)展，最終大大加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)效果。

例如，任課教師在教學(xué)“Welcome to China！”這一單元的內(nèi)容時(shí)，教師就可以以小組的形式帶領(lǐng)學(xué)生走到大街上，讓學(xué)生以各自小組為一組去尋找外國(guó)人用英語(yǔ)交流，在一定時(shí)間內(nèi)找的外國(guó)人并與之交流最多一個(gè)組獲得最終的勝利。在此過(guò)程中不僅可以有效的鍛煉學(xué)生的個(gè)人口語(yǔ)能力，還能夠鍛煉學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)互助，進(jìn)而提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，一舉多得。

總而言之，在新時(shí)代的教育背景下，農(nóng)村的初中英語(yǔ)教師們也要能夠與時(shí)俱進(jìn)，不斷吸收先進(jìn)的教學(xué)理念，并且能夠利用小組合作等高效的教學(xué)手段來(lái)促進(jìn)學(xué)生們對(duì)知識(shí)的自主吸收，最終有效加強(qiáng)學(xué)生們的英語(yǔ)素養(yǎng)。除此之外，教師們也要更多的培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的興趣，要讓其對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)充滿好奇心和求知欲，這樣一來(lái)學(xué)生們的潛在動(dòng)力也就會(huì)不斷激發(fā)著學(xué)生們前進(jìn)，最終有效促進(jìn)學(xué)生們的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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