基于學(xué)生為中心的初中英語(yǔ)閱讀有效教學(xué)研究

唐欣怡

摘要：在初中英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀在學(xué)習(xí)中占有很大部分，能大幅度提升學(xué)生的英語(yǔ)水平。近幾年，我國(guó)高速發(fā)展，國(guó)家更加重視教育方面的發(fā)展。隨著新課改深入學(xué)生課堂，英語(yǔ)的閱讀能力的培養(yǎng)已是教師們現(xiàn)在的重大任務(wù)。初中英語(yǔ)教學(xué)也存在很大的缺點(diǎn)，需要教師大力改進(jìn)自己的教學(xué)模式，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：學(xué)生;主體;中心;初中英語(yǔ);教學(xué)模式;教學(xué)策略;閱讀能力;新課改

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-34-012

英語(yǔ)作為三大主科之一，是教學(xué)中倍受重視的。初中英語(yǔ)主要是通過(guò)閱讀來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的，從而掌握英語(yǔ)的語(yǔ)法，幫助學(xué)生提高英語(yǔ)的理解力。在課堂上教師要謹(jǐn)記學(xué)生是課堂的主體，一切以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的積極性。下面是關(guān)于基于學(xué)生為中心的初中英語(yǔ)閱讀有效教學(xué)研究的策略。

一、初中英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

在新課改背景下，我國(guó)的教學(xué)模式不斷革新，但在實(shí)行過(guò)程中，還是有很多局限。出現(xiàn)很多問(wèn)題阻礙學(xué)生英語(yǔ)水平的提升，讓他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的難度增加。首先教師對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)知不夠，英語(yǔ)是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，教師受課過(guò)程中不僅要把書本上的知識(shí)教授給學(xué)生，更要讓學(xué)生學(xué)會(huì)把知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中去。教在教學(xué)時(shí)往往忽略了教學(xué)目標(biāo)，只重視課本上的知識(shí)教學(xué)。二是教師設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)針對(duì)性弱，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)難度增加。教師只顧著教授課本上的知識(shí)，但忽略了培養(yǎng)學(xué)生思維能力。其次是教學(xué)方法不合理，現(xiàn)在的英語(yǔ)教學(xué)越重方法，因此，教師應(yīng)該以學(xué)生為主，教師應(yīng)該改進(jìn)自己的教學(xué)方法，讓課堂活躍起來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

二、基于學(xué)生為中心的初中英語(yǔ)閱讀有效教學(xué)的策略

2.1以學(xué)生為中心

教師在設(shè)計(jì)教授過(guò)程時(shí)，一定要以學(xué)生為中心設(shè)計(jì)，采取“以人為本”的教學(xué)理念開(kāi)展教學(xué)。教師在教授時(shí)應(yīng)該有意識(shí)的讓他們借助課本來(lái)自行學(xué)習(xí)知識(shí)，從而提高他們學(xué)習(xí)能力。教師在教授知識(shí)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)他們進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)。學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力不同，教師要根據(jù)這些設(shè)計(jì)自己的教學(xué)模式。教師也應(yīng)該細(xì)心觀察學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上的不足，讓他們加以改正，提高他們的英語(yǔ)水平，讓他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)變得輕松。

例如：教師在教授“Friends-reading2：Best friends"的板塊時(shí)，教師就可以讓學(xué)生根據(jù)課本上的內(nèi)容讓學(xué)生掌握人物的形容詞，如：slim，short，tall，generous這些單詞。然后用本章學(xué)到的單詞和語(yǔ)法進(jìn)行造句，進(jìn)而能夠讓他們活用自己所學(xué)到的知識(shí)，讓學(xué)生參與到課堂中去，發(fā)揮他們?cè)谡n堂上的主體作用。接下來(lái)，讓學(xué)生們大聲朗讀一遍，對(duì)文章進(jìn)行精讀。對(duì)文章的重難點(diǎn)進(jìn)行解析，尤其是重點(diǎn)詞匯要進(jìn)行解讀和教授學(xué)生方法應(yīng)用，讓他們活用。在這個(gè)過(guò)程中教師可以把學(xué)生分成小組進(jìn)行翻譯，讓他們通力合作，共同翻譯組句。最后教師可以以學(xué)到的這篇課文為例，向?qū)W生們講授閱讀技巧，深入解讀文章內(nèi)容，讓學(xué)生更加理解文章內(nèi)容，進(jìn)而提高他們的學(xué)習(xí)能力。

2.2靈活應(yīng)用教學(xué)方法

教師在教授過(guò)程中，要活用教學(xué)方法，這樣才能增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。教師在教學(xué)時(shí)既要教授學(xué)生課本上的知識(shí)，又要注意自身的教學(xué)方法，要提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。英語(yǔ)教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致化閱讀，靈活運(yùn)用講課方法。教師在解讀閱讀時(shí)，也應(yīng)該讓學(xué)生們懂得課本上人物的感情，這樣才能幫助他們更加深刻理解文章，降低學(xué)習(xí)難度，提高他們英語(yǔ)的閱讀理解能力。

例如：教師在教授學(xué)生“I think that mooncakes are delicious”這篇課文時(shí)，教師可以采用小組合作的方式來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，并結(jié)合課本上的知識(shí)，讓他們借助外界工具來(lái)翻譯閱讀，再讓他們收集相應(yīng)的節(jié)日信息和關(guān)于節(jié)日的圖片來(lái)幫助他們了解這篇文章，然后再統(tǒng)一以多媒體的形式播放出來(lái)。這樣的教學(xué)方法能夠活躍課堂氣氛，提高學(xué)生積極性，幫助他們鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)好的自我學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.3營(yíng)造活躍的課堂氣氛

在英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)中，教師要營(yíng)造活躍的課堂氣氛，這樣才能讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)，提高他們的學(xué)習(xí)效率。傳統(tǒng)的教學(xué)中閱讀授課過(guò)于枯燥乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，這就造成了學(xué)生閱讀水平低，教師授課困難，整體水平得不到提升。所以教師更要活躍課堂氣氛，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)中感覺(jué)到開(kāi)心，這樣還能緩解他們的學(xué)習(xí)壓力，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

例如：教師教授節(jié)日這些英語(yǔ)單詞時(shí)，如：the spring Festival，the Mid-autumn Festival ，Easter Day。教師可以利用學(xué)生的興趣來(lái)進(jìn)行授課，教師可以簡(jiǎn)述東西方的節(jié)日差異來(lái)吸引學(xué)生的興趣，再引出這個(gè)單元的課本，再給學(xué)生進(jìn)行翻譯。借助唱歌、表演讓他們來(lái)了解這篇課文，讓他們翻譯起來(lái)更加輕松，降低學(xué)習(xí)難度。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，初中生的英語(yǔ)閱讀水平提高的關(guān)鍵在于教師授課要以學(xué)生為中心，讓他們?cè)谡n堂中占主體地位，教師應(yīng)在旁指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)，提高他們英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)

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