心理溝通與班主任德育的有效融合

袁健

[摘 要] 班主任必須提高對(duì)心理溝通和德育的重視力度，有效促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展并培育其形成良好的核心素養(yǎng)。本文主要對(duì)心理溝通與初中班主任德育之間的關(guān)系進(jìn)行分析，在此基礎(chǔ)上，探討有效落實(shí)心理溝通和德育的實(shí)踐策略，旨在提供有價(jià)值的參考。

[關(guān)鍵詞] 心理溝通;班主任;德育

一、心理溝通與德育的關(guān)系

（一）心理溝通與德育在實(shí)踐中相互促進(jìn)

在初中班主任的工作實(shí)踐之中，心理溝通與德育具有相互促進(jìn)的作用。首先，心理溝通指的是教師與學(xué)生進(jìn)行深層次的心靈對(duì)話，在這一對(duì)話過(guò)程中交換內(nèi)心真實(shí)的想法，并針對(duì)其存在的問(wèn)題提供有效的心理疏導(dǎo)和相應(yīng)建議，從而幫助學(xué)生解決成長(zhǎng)和發(fā)展過(guò)程中面臨的心理障礙，有利于防止學(xué)生受到消極情緒和不良心理的負(fù)面影響，是教師滲透德育、向?qū)W生傳遞德育內(nèi)容的重要途徑;其次，德育是指教師培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好思想道德修養(yǎng)與法治精神的過(guò)程，有利于塑造其形成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，培養(yǎng)其形成積極樂(lè)觀的生活態(tài)度，推動(dòng)其從不同角度去看待和認(rèn)識(shí)問(wèn)題，因而有利于幫助其解決心理問(wèn)題，達(dá)到提高心理溝通效率的目的。

（二）心理溝通是初中班主任德育重要途徑之一

在班主任與學(xué)生進(jìn)行心理溝通的過(guò)程中，其實(shí)際上與學(xué)生之間處于較為平等的關(guān)系，彼此聆聽、平等對(duì)話，學(xué)生能夠充分感受到來(lái)自教師的尊重與關(guān)愛，因而有利于增進(jìn)其對(duì)各項(xiàng)德育措施的認(rèn)同和理解，推動(dòng)其在班級(jí)生活中自覺遵循和落實(shí)德育的要求，從而有效培養(yǎng)其形成良好的思想道德修養(yǎng)與人格品質(zhì)。與此同時(shí)，班主任在開展心理溝通時(shí)，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo)，能夠同步滲透生活化的德育內(nèi)容，從學(xué)生的實(shí)際心理狀態(tài)出發(fā)采取針對(duì)性的措施，因而能夠增強(qiáng)德育的實(shí)效性，幫助學(xué)生正確處理生活和學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，進(jìn)一步改善德育的質(zhì)量。

二、初中班主任實(shí)現(xiàn)心理溝通與德育有效融合的方法思路

（一）重視構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系

唯有當(dāng)學(xué)生給予教師充足的信任、愿意向教師表達(dá)自己的真實(shí)心聲時(shí)，教師才能夠真正開展高效的心理溝通工作。為此，班主任必須在各項(xiàng)班級(jí)工作中給予學(xué)生充分的尊重，使學(xué)生處于與自己平等的位置，著力營(yíng)造民主的班級(jí)生活氛圍，與此同時(shí)，保持耐心和細(xì)心，認(rèn)真聆聽來(lái)自學(xué)生的真實(shí)想法和建議，真正在班級(jí)管理和教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生做到友好相處，樹立平易近人、和藹可親的教師形象，有效縮短與學(xué)生之間的心靈距離，使學(xué)生真正愿意與自己進(jìn)一步的交流與對(duì)話。與此同時(shí)，班主任需要提高對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活及思想動(dòng)態(tài)的關(guān)注程度，及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題并給予針對(duì)性的建議和幫助，從而提高學(xué)生對(duì)自己的支持與信任，在師生之間培養(yǎng)濃厚的感情，進(jìn)一步推動(dòng)師生關(guān)系走向和諧化、平等化，為心理溝通與德育打下良好的基礎(chǔ)。

（二）著力在教育中應(yīng)用情感藝術(shù)

在進(jìn)行心理溝通和德育實(shí)踐過(guò)程中，教師應(yīng)避免采取直白的說(shuō)教式措施，否則將很難真正使學(xué)生理解和認(rèn)同德育的內(nèi)容，無(wú)法推動(dòng)其根據(jù)德育實(shí)踐的要求對(duì)自身的行為習(xí)慣加以調(diào)整和完善。教師需將情感藝術(shù)應(yīng)用于心理溝通和德育過(guò)程中，重視“以情動(dòng)人”，提高學(xué)生對(duì)自己的支持與信任程度。為此，教師需做好以下幾方面的工作：首先，教師應(yīng)更新班級(jí)管理理念，從單一的剛性管理理念，轉(zhuǎn)變?yōu)閯傂耘c柔性管理理念相結(jié)合，既要重視建立完善的班規(guī)和制度，以制度對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)行為加以規(guī)范并營(yíng)造良好的班級(jí)環(huán)境和秩序，又要注意實(shí)事求是，避免生硬地套用制度條文，從而使學(xué)生感受到關(guān)愛與呵護(hù)，進(jìn)一步提高其對(duì)班級(jí)工作的支持和認(rèn)可，促使其主動(dòng)配合班主任的德育和心理溝通工作的開展;其次，在進(jìn)行德育實(shí)踐的過(guò)程中，班主任應(yīng)重視應(yīng)用具有真實(shí)性的事例深化學(xué)生對(duì)于思想道德和法治精神的認(rèn)同，將抽象的德育內(nèi)容進(jìn)行直觀生動(dòng)的轉(zhuǎn)化，有效縮短學(xué)生與這些內(nèi)容之間的心理差距，提高學(xué)生的理解和認(rèn)同水平;再次，教師應(yīng)重視滲透自身真實(shí)的情感，真正“動(dòng)之以情，曉之以理”，做到循循善誘，增強(qiáng)學(xué)生的班級(jí)歸屬感;最后，班主任應(yīng)高效應(yīng)用激勵(lì)手段，充分肯定學(xué)生在思想道德修養(yǎng)和行為習(xí)慣方面所表現(xiàn)出的進(jìn)步，以此增強(qiáng)其自信心，推動(dòng)其不斷根據(jù)初中生思想品德與行為規(guī)范的要求對(duì)自身進(jìn)行約束，進(jìn)而幫助其實(shí)現(xiàn)針對(duì)性的提高和進(jìn)步。

（三）創(chuàng)新心理溝通及德育方式

教育改革和時(shí)代發(fā)展要求初中班主任在工作實(shí)踐中樹立良好的創(chuàng)新意識(shí)，重視突破傳統(tǒng)德育模式的局限性，采取創(chuàng)新方式開展心理溝通和德育工作。具體而言，班主任可以采取以下創(chuàng)新性方式：首先，針對(duì)初中生普遍容易遭遇的心理問(wèn)題和障礙，組織主題班會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生圍繞班會(huì)主題積極主動(dòng)地發(fā)表自己的個(gè)性化見解，在這一過(guò)程中高效與其進(jìn)行交流和溝通，同時(shí)向其傳遞相應(yīng)的心理知識(shí)和德育內(nèi)容，以此提高其認(rèn)同度，并推動(dòng)其在交流和討論的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自身在思想道德和行為習(xí)慣方面存在的問(wèn)題與不足，應(yīng)用相應(yīng)知識(shí)和方法解決問(wèn)題。例如，進(jìn)入初中階段，學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)進(jìn)一步增強(qiáng)，在這一過(guò)程中，其可能由于未能形成正確的勝負(fù)觀而陷入焦慮等負(fù)面情緒之中，這時(shí)教師可以組織一期關(guān)于競(jìng)爭(zhēng)的主題班會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生在主題班會(huì)上發(fā)表自己關(guān)于“競(jìng)爭(zhēng)”的看法，認(rèn)真聆聽其心聲并針對(duì)其具體情況給予其針對(duì)性建議。其次，教師應(yīng)提高對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的重視力度，借助多媒體等技術(shù)展開德育情境創(chuàng)設(shè)，將抽象的內(nèi)容進(jìn)行直觀生動(dòng)的轉(zhuǎn)化，以具體的情境實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的有效調(diào)動(dòng)，促使其結(jié)合自身已有的生活經(jīng)驗(yàn)展開思考，從而達(dá)到良好的德育教育效果。例如，在開展“文明禮貌”主題教育工作時(shí)，教師可以借助多媒體進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生與長(zhǎng)輩相處、與教師相處、與同學(xué)相處的真實(shí)情境，并在情境中展開關(guān)于文明禮儀重要性和具體要求的教育，從而提高效果。最后，進(jìn)入信息化時(shí)代，班主任應(yīng)提高對(duì)于新興網(wǎng)絡(luò)媒體的重視力度，借助微信、QQ等網(wǎng)絡(luò)社交媒體拓寬與學(xué)生進(jìn)行心理溝通的范圍，進(jìn)一步增進(jìn)關(guān)于學(xué)生生活和思想動(dòng)態(tài)的了解程度，使得德育實(shí)踐向?qū)W生的生活實(shí)現(xiàn)延伸與滲透，切實(shí)改善整體效果。此外，教師還可以通過(guò)建立班級(jí)群，組織線上班會(huì)和線上討論，進(jìn)一步提高交流效果。

（四）善于引入生活化的素材與內(nèi)容

心理溝通與德育不能滿足于理論層面，必須落實(shí)到生活和實(shí)踐中、能夠真正幫助學(xué)生解決真實(shí)問(wèn)題，否則就將流于形式而缺乏實(shí)效。為此，教師應(yīng)重視將生活化的素材與內(nèi)容引入德育實(shí)踐中，以具有生活氣息的內(nèi)容深化學(xué)生對(duì)于德育內(nèi)容的理解和認(rèn)同，同時(shí)培養(yǎng)其形成認(rèn)識(shí)和看待問(wèn)題的正確方法，幫助其掌握正確分析問(wèn)題成因、找到解決措施的方法。為此，班主任應(yīng)進(jìn)一步提高對(duì)于學(xué)生的關(guān)注程度，通過(guò)認(rèn)真觀察，了解學(xué)生身上存在的普遍性問(wèn)題，從這些問(wèn)題入手展開針對(duì)性的心理溝通和德育工作，并設(shè)置相應(yīng)主題班會(huì)和實(shí)踐活動(dòng)，應(yīng)用真實(shí)的生活案例來(lái)增強(qiáng)德育工作的實(shí)效性。

（五）重視落實(shí)好以身作則重要原則

作為學(xué)生在班級(jí)生活中接觸最多的對(duì)象之一，班主任的一言一行，都會(huì)在潛移默化中對(duì)學(xué)生形成深刻的影響。為此，教師必須落實(shí)好以身作則的重要原則，重視不斷提高自身師德水平，真正成為值得學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣與模范，使學(xué)生在耳濡目染中積極主動(dòng)地對(duì)自身的行為習(xí)慣加以調(diào)整，形成良好的思想道德修養(yǎng)和人格品質(zhì)。與此同時(shí)，班主任需要找準(zhǔn)自身的角色定位，充分認(rèn)識(shí)自身所承擔(dān)的重要職能，著力在教學(xué)和班級(jí)管理實(shí)踐中履行好自身責(zé)任，形成對(duì)于科任教師的有效調(diào)動(dòng)，凝聚班級(jí)德育工作合力，進(jìn)一步為學(xué)生營(yíng)造出良好的班級(jí)學(xué)習(xí)和生活氛圍，推動(dòng)師生關(guān)系真正走向和諧化和民主化。此外，班主任應(yīng)重視代入學(xué)生的視角與心理對(duì)其心理和行為進(jìn)行理解，增進(jìn)對(duì)于學(xué)生的了解和認(rèn)同，做到“將心比心”，進(jìn)一步提高心理溝通與德育的針對(duì)性和實(shí)效性，提高學(xué)生的信任與認(rèn)同水平。

在初中班主任的教育實(shí)踐中，心理溝通與德育之間具有十分密切的關(guān)聯(lián)，相互促進(jìn)、共同發(fā)揮作用，心理溝通既是班主任了解學(xué)生的重要渠道，又是開展德育的有效措施。為落實(shí)好心理溝通與德育，初中班主任應(yīng)重視構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系、著力在教育中應(yīng)用情感藝術(shù)、創(chuàng)新心理溝通及德育方式、善于應(yīng)用生活化的素材與內(nèi)容并重視落實(shí)好以身作則的重要原則，從而高效開展心理溝通與德育工作，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生的思想道德修養(yǎng)提升并推動(dòng)其走上全面發(fā)展之路。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯：呂研）