地理課程資源開發(fā)與應(yīng)用方法的研究

張良

摘要：新課改全面落實使得課程資源的開發(fā)以及應(yīng)用備受關(guān)注，教師需要關(guān)注與學生之間的交流及互動，積極貫徹及落實新課程的教育教學理念，突破傳統(tǒng)的學習模式以及教學形式。對于地理學科來說，課程資源開發(fā)以及應(yīng)用非常關(guān)鍵，教師需要注重方式方法，確保對癥下藥。

關(guān)鍵詞：地理課程資源;資源開發(fā)與應(yīng)用;方法研究

引言

作為學科教學改革的基礎(chǔ)以及核心，課程資源的重要性不言而喻，教師需要著眼于實踐教學和理論教學的現(xiàn)實條件，通過對新課改要求的分析以及研究，抓住課程資源開發(fā)及應(yīng)用的亮點及重點，全面拓展以及延伸課程資源的內(nèi)涵，確保教育資源的合理配置及有效利用。地理課程資源開發(fā)以及應(yīng)用方法比較多元，教師需要做好前期的準備工作，采取恰當可行的教學策略，確保地理教學課堂的順利落實。

一、當前地理課程資源開發(fā)與應(yīng)用中存在的問題

地理課程資源開發(fā)及應(yīng)用是一個長期的過程，很難在短期內(nèi)取得明顯成效。著眼于相關(guān)的實踐調(diào)查結(jié)論分析不難發(fā)現(xiàn)，有一部分地理教師對課程資源的開發(fā)以及應(yīng)用要求有了一定的認知以及理解，但是實質(zhì)的教育教學質(zhì)量卻不夠理想，地理教師使用地理資源的頻率有了明顯的提升，整體需求有所提高，教師認為課程資源的開發(fā)以及利用對學生有非常關(guān)鍵的影響。其中地理課件、教學設(shè)計、地理教材都是非常重要的地理資源，教師需要引起重視，但是有一部分學生卻出現(xiàn)了許多思維和方向上的偏差，學科課程資源的利用率不理想，這一點導致學科課程資源的發(fā)展速度相對偏慢，出現(xiàn)了發(fā)展不均衡的問題。另外教師忽略了與學生之間的交流及溝通，沒有進一步激發(fā)學生的地理學習興趣，地理學習成績提升速度相對較慢，學生的地理素養(yǎng)無從談起。學校沒有結(jié)合目前的教育教學現(xiàn)狀，系統(tǒng)性的落實教師培訓工作，無法確保師資力量的綜合提升。因此在落實地理方面課程資源開發(fā)以及應(yīng)用工作的過程中，教師的教育教學經(jīng)驗比較少，所采取的開發(fā)策略和手段比較單一，能力不足，最終導致整體的資源利用率相對偏低。在整理教具和搜集相關(guān)軟件信息資料時，教師的教育教學能力還有待提升，無法確保教育教學的形象性和直觀性，沒有主動活躍課堂氣氛，師生之間的交流和互動比較少，學生也難以主動拓展自身的思維。

二、地理課程資源開發(fā)與應(yīng)用方法

為了有效避免上文中的各種不足，地理教師需要做好前期的準備工作，關(guān)注與學生之間的交流及互動，深化自身對地理課程資源開發(fā)及應(yīng)用工作的理解及認知。掌握恰當可行的開發(fā)策略以及應(yīng)用技巧，給予學生更多展示自我的機會，確保教育教學活動的順利落實，真正打造優(yōu)質(zhì)課堂和高效課堂。

（一）調(diào)整思想認知

正確的思想認知是實踐活動得以順利開展的基礎(chǔ)及前提，不管是學校、教師，還是家長、學生，都需要重視地理教學的信息資源以及信息技術(shù)的有效利用，重新調(diào)整自身的思想認知，關(guān)注對地理信息的有效搜集。地理這門課程比較基礎(chǔ)，所涉及的學科信息量較為龐大，教師只需要結(jié)合學科教學的具體特征，加強對學科教學資源的綜合利用以及有效分析，了解信息技術(shù)教育教學改革的現(xiàn)實條件，靈活利用多種教學方法以及教學策略逐步發(fā)展學生的學習能力。通過對時代發(fā)展趨勢的進一步分析以及研究，利用電子地圖以及現(xiàn)代化的地理信息資源庫，實現(xiàn)經(jīng)營資源的優(yōu)化利用及共享，確保地理教學質(zhì)量及水準的綜合提升。

（二）構(gòu)建學科資源庫

在信息化以及科技化時代下，信息資源越來越豐富及多元，對于地理這一學科來說，課程資源開發(fā)以及應(yīng)用要求相對較為嚴格。教師需要以地理資源庫的有效構(gòu)建為基礎(chǔ)，關(guān)注對課件教具的有效整理以及制作，積極搜集信息軟件資料、教學課件以及圖書資料，以構(gòu)建資源庫的形式來指導學生、鼓勵學生，確保教育教學的針對性、直觀性以及形象性、活躍整個地理課堂。讓學生能夠產(chǎn)生由內(nèi)而外的學習能動性，不斷拓展學生的學習空間以及范圍，讓學生能夠真正實現(xiàn)學以致用以及事半功倍。

（三）深入剖析及挖掘教材

教材是學科教學的重要依據(jù)，同時也是非常關(guān)鍵的學科資源，因此，在開發(fā)以及應(yīng)用地理課程資源時，地理教師需要以教材為著眼點，深入剖析以及挖掘教材。關(guān)注對教學活動的進一步分析利用教材，為教學活動的順利開展做好前期的鋪墊工作。教材內(nèi)容的有效調(diào)整以及重組非常關(guān)鍵，教師需要注重生活化元素的有效融入，找準學科教學的突破口以及切入點，了解教材的使用要求，幫助學生構(gòu)建完整的知識體系，明確地理知識學習的目的以及核心要求。在校內(nèi)外資源開發(fā)以及應(yīng)用的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)地理課程資源深度以及廣度的有效拓展及延伸，確保初中階段地理教學的整體性發(fā)展。

結(jié)語

地理課程資源開發(fā)以及應(yīng)用非常復(fù)雜，對于地理教師是一個較大的挑戰(zhàn)。地理教師需要注重方式方法，了解學生的學習能動性，始終站在學生的角度重新調(diào)整思想認知，構(gòu)建學科資源庫，深入剖析以及挖掘教材，鼓舞學生、引導學生、為學生的地理學習保駕護航。讓學生能夠在教師的指導下變得更加自主、自覺和自信，對地理課程產(chǎn)生耳目一新的感覺。

參考文獻

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[2]胡高娟. 地方性課程資源在高中地理教學中的應(yīng)用研究[D]. 陜西師范大學.

本文系湖南省十三五規(guī)劃課題《基于課堂教學有效性的中學地理課程資源開發(fā)與應(yīng)用研究》（課題編號XJK18CJC004）階段性成果。