近五年高考全國(guó)卷《遺傳與變異》命題規(guī)律研究

摘要：文章從考查頻率、考點(diǎn)分布、命題特點(diǎn)三個(gè)方面分析了2016-2020近五年15套全國(guó)卷遺傳部分考題的特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上提出了狠抓概念教學(xué)強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)、突破盲點(diǎn)及易錯(cuò)易混點(diǎn)、提升獲取信息能力、強(qiáng)化科學(xué)思維能力、強(qiáng)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力及進(jìn)行表格類訓(xùn)練六點(diǎn)備考策略。

關(guān)鍵詞： 命題規(guī)律 ?遺傳與變異

為了更有針對(duì)性、更有效的組織好高三“遺傳與變異”復(fù)習(xí)教學(xué)并參加2020年彭州市高三教師高考試題解讀比賽，我校高三生物備課組認(rèn)真研讀了《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》，分析了2016-2020近五年15套全國(guó)卷遺傳部分考題，下面我從考查頻率、考點(diǎn)分布、命題特點(diǎn)三個(gè)方面進(jìn)行分析。

1.考查頻率

遺傳部分考題的題量和分值如下表所示，

根據(jù)表格中的信息我們可以歸納出以下四個(gè)規(guī)律：（1）題量及分值相對(duì)穩(wěn)定;（2）必修2比重略小于必修1和必修3;（3）不同年份不同試卷必修2所占比例略有差別;（4）遺傳部分試題組成為1道選擇題和1道非選擇題的有6套試卷，2選和1非選的有5套試卷，1選和2非選的有3套試卷，3選和1非選的有1套試卷。因此，1選和1非選，2選和1非選是遺傳部分考查的主流。

2.考點(diǎn)分布

高考評(píng)價(jià)體系將遺傳部分分為5個(gè)板塊20個(gè)考點(diǎn)，15套試卷考點(diǎn)分布情況。

遺傳的基本規(guī)律15套試卷均有考查，而且往往考查多個(gè)不同的考點(diǎn);遺傳的分子基礎(chǔ)有11套試卷考查，但是考點(diǎn)往往單一;另外三個(gè)板塊考查的相對(duì)較少，分別有2套、6套和1套試卷考查。我們?cè)倏匆幌逻@5個(gè)板塊的考查分值，15套試卷考查總分為330分，其中遺傳的基本規(guī)律每年每套試卷都考，一共考了199.5分，占60.5%，是當(dāng)之無(wú)愧的核心知識(shí);遺傳的分子基礎(chǔ)考了75.5分，是重點(diǎn)知識(shí)重點(diǎn)考查，其他三個(gè)板塊考察的分值相對(duì)較少，屬于選考的內(nèi)容。據(jù)此我們總結(jié)出第1個(gè)特點(diǎn)：核心知識(shí)年年考，重點(diǎn)知識(shí)重點(diǎn)考，其他知識(shí)選考。在復(fù)習(xí)中要注意考查的重點(diǎn)，復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，不能平均用力;同時(shí)也要全面復(fù)習(xí)，掃清盲點(diǎn)。

考點(diǎn)分布的第2個(gè)特點(diǎn)是：核心知識(shí)（或重點(diǎn)知識(shí)）中的同一知識(shí)點(diǎn)往往從不同角度重復(fù)考查。比如“2020新課標(biāo)Ⅰ卷·5、2016新課標(biāo)Ⅰ卷·32、2013新課標(biāo)Ⅱ卷·32、2019新課標(biāo)Ⅰ卷·32、2018新課標(biāo)Ⅰ卷·32、2017新課標(biāo)Ⅰ卷·32、2017新課標(biāo)Ⅲ卷·32”，這7道題都考查“判斷基因是在常染色體上還是在性染色體上”，并且前3道題還有一個(gè)更重要的相同點(diǎn)，就是根據(jù)題干中的比例無(wú)法判斷基因的位置;再比如“2019新課標(biāo)Ⅰ卷·32、2018新課標(biāo)Ⅲ卷·31、2017新課標(biāo)Ⅲ卷·32”，這3道題都考查“判斷基因是否遵循自由組合定律”;因此，二輪復(fù)習(xí)時(shí)我們會(huì)組織學(xué)生專研近15年全國(guó)各地高考真題。

3.命題特點(diǎn)

遺傳考題第1個(gè)特點(diǎn)是：貼近教材，考查基礎(chǔ)識(shí)記與記憶（必備知識(shí)），促成生命觀念，這是從基礎(chǔ)性層次進(jìn)行考查。比如“2017四川卷·1、2018新課標(biāo)Ⅲ卷·1、2018新課標(biāo)Ⅱ卷·5、2018新課標(biāo)Ⅰ卷·2”這4道題分別考查了轉(zhuǎn)錄、生物科學(xué)史、病毒、DNA-蛋白質(zhì)復(fù)合物。以“2018新課標(biāo)Ⅰ卷·2”為例：A選項(xiàng)考查必備知識(shí)，B選項(xiàng)考查科學(xué)思維，“DNA-蛋白質(zhì)復(fù)合物并非一定是染色體”，C和D選項(xiàng)考查生命觀念中的結(jié)構(gòu)與功能觀。

第2個(gè)特點(diǎn)是：創(chuàng)設(shè)情境，考查獲取信息以及綜合運(yùn)用能力，滲透社會(huì)責(zé)任及核心價(jià)值，這是從應(yīng)用性、綜合性、創(chuàng)新性層次進(jìn)行考查。比如“2017新課標(biāo)Ⅱ卷·32”這道題題干考查獲取信息能力，畫家系圖滲透社會(huì)責(zé)任及核心價(jià)值，第（2）、第（3）小題考查理解能力和綜合運(yùn)用能力。再比如“2018新課標(biāo)Ⅰ卷·32”這道題題干及表格考查獲取信息能力，第（1）、第（3）小題考查理解能力和綜合運(yùn)用能力，第（2）小題考查實(shí)驗(yàn)與探究能力。

第3個(gè)特點(diǎn)是：創(chuàng)新設(shè)問(wèn)，考查科學(xué)思維與語(yǔ)言表達(dá)能力，發(fā)展學(xué)科素養(yǎng)，這是從應(yīng)用性、綜合性、創(chuàng)新性層次進(jìn)行考查。

第一種創(chuàng)新設(shè)問(wèn)方式是逆向設(shè)問(wèn)，這道題“【常規(guī)考法】將一個(gè)某種噬菌體DNA分子的兩條鏈用32P進(jìn)行標(biāo)記，并使其感染大腸桿菌，在不含有32P的培養(yǎng)基中培養(yǎng)一段時(shí)間。

第二種創(chuàng)新設(shè)問(wèn)方式是原因依據(jù)類設(shè)問(wèn)，常規(guī)設(shè)問(wèn)是考結(jié)果，原因依據(jù)類設(shè)問(wèn)是考思維，近五年遺傳部分共考查了6次原因依據(jù)類設(shè)問(wèn)。

第4個(gè)特點(diǎn)是：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，考查實(shí)驗(yàn)與探究能力，發(fā)展科學(xué)探究素養(yǎng)，這是從應(yīng)用性、綜合性、創(chuàng)新性層次進(jìn)行考查。我們發(fā)現(xiàn)，遺傳考實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的概率更大，15套試卷中一共考查了10個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，其中有8個(gè)都是遺傳部分的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。遺傳考實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的角度廣泛，培育新品種、探究顯隱性狀、探究新病毒的類型等等。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的分值有下降趨勢(shì)，今后也許會(huì)被某種新題型替換。

基于以上分析，我們可以從狠抓概念教學(xué)強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)、突破盲點(diǎn)及易錯(cuò)易混點(diǎn)、提升獲取信息能力、強(qiáng)化科學(xué)思維能力、強(qiáng)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力及進(jìn)行表格類訓(xùn)練六個(gè)方面進(jìn)行備考。高考生物備考是一項(xiàng)有針對(duì)性的、精細(xì)的、循序漸進(jìn)的工作，只要我們按部就班，扎實(shí)的完成每一天的學(xué)習(xí)任務(wù)，一段時(shí)間之后必定有豐碩的回報(bào)。高考生物復(fù)習(xí)備考最好最有效的方法就是勤奮，最好最有效的方法就是扎扎實(shí)實(shí)的落實(shí)完成每天的任務(wù)。我堅(jiān)信“事在人為！”我們要去正確的“為”，有針對(duì)性的去“為”，那么在高考中一定會(huì)大有作為的。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：孫厚成（1974—），男，漢族，籍貫：四川劍閣，職稱：中一，學(xué)歷：碩士研究生，單位：四川省彭州中學(xué)，研究方向：高中生物教學(xué)。