高中化學(xué)實驗教學(xué)的優(yōu)化策略探索

盧守政

摘要：化學(xué)是一門基于實驗的課程，在化學(xué)教學(xué)過程中，實驗起著重要作用。然而，在當(dāng)前的教學(xué)過程中，高中化學(xué)課程側(cè)重于教學(xué)知識，而對實驗部分卻缺乏足夠的重視。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);實驗教學(xué);優(yōu)化策略

傳統(tǒng)上，高中化學(xué)實驗教學(xué)中，實驗內(nèi)容過多，步驟復(fù)雜，風(fēng)險太大，實驗成本太大，學(xué)生缺乏興趣等問題嚴(yán)重制約了化學(xué)實驗教學(xué)的順利進行，為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)上的便利，進行化學(xué)素養(yǎng)培訓(xùn)。隨著新課程的改革，人們越來越關(guān)注化學(xué)實驗教學(xué)，并且對如何更好地進行實驗教學(xué)有了更多的想法。

一、高中化學(xué)實驗教學(xué)的現(xiàn)狀

實驗教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中占有非常重要的地位。但是，在受許多因素限制的特定實驗培訓(xùn)中，仍然有許多問題集中在以下方面：

1.注意力不足

在當(dāng)前的高中化學(xué)教學(xué)中，教師普遍考慮高中入學(xué)考試，將化學(xué)理論知識作為教學(xué)內(nèi)容，對化學(xué)實驗的教學(xué)沒有給予足夠的重視，極大地限制了化學(xué)實驗教學(xué)的影響。

2.課堂教學(xué)時間短

化學(xué)實驗訓(xùn)練的持續(xù)時間直接決定了實驗訓(xùn)練的效果。但是，目前高中化學(xué)實驗的教學(xué)時間很短，因此教師經(jīng)常在教學(xué)中使用語音進行實驗教學(xué)，嚴(yán)重限制了實驗教學(xué)的影響。

3.學(xué)生參與度低

在受傳統(tǒng)教學(xué)實驗概念和教學(xué)方式限制的高中化學(xué)實驗教學(xué)中，學(xué)生對化學(xué)實驗的參與程度相對較低，可能不會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)實驗的熱情。

4.化學(xué)實驗教學(xué)缺乏研究

在當(dāng)前的高中化學(xué)實驗教學(xué)中，教師本質(zhì)上是根據(jù)教科書的實驗內(nèi)容逐步對學(xué)生進行實驗教學(xué)。同時，在實驗教學(xué)中，教師經(jīng)常將注意力集中在實驗結(jié)果和結(jié)論上，而忽略了實驗操作的過程，從而嚴(yán)重限制了學(xué)生研究機會的培養(yǎng)。

二、優(yōu)化高中學(xué)?；瘜W(xué)實驗教學(xué)的策略

1.改進實驗設(shè)備

教室是化學(xué)教學(xué)的主要場所，如果科學(xué)合理的實驗研究可以用來解釋課堂教學(xué)，不僅可以加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，而且可以幫助提高學(xué)生對課堂的參與程度，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力。實驗設(shè)備是否易于操作，對能否順利進行課堂實驗培訓(xùn)起著決定性的作用。因此，我們需要改進傳統(tǒng)的實驗設(shè)備，以方便實驗操作。

例如，為了學(xué)習(xí)“化學(xué)反應(yīng)的速率”，有必要進行“過氧化氫的熱分解”實驗，在該實驗過程中，管子容易破裂，實驗現(xiàn)象不明顯，吸收性棉很容易燃燒。研究表明，主要問題是“實驗裝置中使用的棉花溫度不易控制”。因此，經(jīng)過一些研究，我改進了原始實驗中使用的實驗藥物，并用吸濕粉筆代替了棉花。這樣，由于粉筆比棉花更容易獲得并且耐高溫，因此教師可以在演示過程中短暫加熱濕的粉筆顆粒，并集中精力加熱過氧化氫，獲得更清晰的現(xiàn)象并獲得更好的結(jié)果。因此，為了更好地在課堂上進行實驗，我們需要結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗，進行更多的實踐研究，并使用合理的假設(shè)，正確的邏輯和信息驗證來改進傳統(tǒng)實驗，以提高實驗效率。

2.優(yōu)化實驗課程以提高學(xué)生的參與度

在高中進行化學(xué)實驗教學(xué)時，為了進一步激發(fā)學(xué)生對實驗的興趣，教師需要開發(fā)和優(yōu)化化學(xué)實驗課程，并不斷提高學(xué)生對實驗的參與度，這要求教師在教授高中化學(xué)實驗時，有意識地減少示范實驗，視頻示范實驗等，并為學(xué)生提供盡可能多的實際操作機會，以鼓勵學(xué)生不斷提高自己的水平，練習(xí)過程中的實際操作。同時，通過優(yōu)化化學(xué)實驗課程，教師還必須通過解決問題，管理項目，檢查和監(jiān)督等等，結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)有知識和學(xué)習(xí)技能等，改善實驗結(jié)果。

例如，在教授化學(xué)實驗的“粗鹽純化”以提高學(xué)生對化學(xué)實驗的參與度時，教師使用小組協(xié)作來保持學(xué)生在相互協(xié)作過程中的積極性。

3.進行探索性實驗以激發(fā)學(xué)生的思維

在高中進行化學(xué)實驗教學(xué)時，教師應(yīng)注重創(chuàng)造力和創(chuàng)新，鼓勵學(xué)生積極思考和探索，并通過更深的知識充分融合學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新，為了提高高中化學(xué)實驗的教學(xué)效果，教師還應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生進行探索性實驗，鼓勵學(xué)生提出問題，大膽猜測和假設(shè)，然后再進行適當(dāng)?shù)膶嶒灒瑢W(xué)生也應(yīng)自行制定實驗程序，并應(yīng)分組討論和交流，以鼓勵學(xué)生思考的差異。

例如，當(dāng)老師解釋說NH3非常溶于水時，必須在吸收過程中防止反吸，但是不必考慮來自后氣體吸收Cl2的反吸。為了理解這一概念，教師應(yīng)幫助學(xué)生探索并進行以下實驗：首先在試管中收集NH3和Cl2，然后將其浸入水和濃NaOH溶液中，觀察溶液的增加率。學(xué)生親自操作，進行實驗并同時記錄結(jié)果。比較溶液的增加速率，可以看到裝有NH3的管明顯快于Cl2，但是它們都上升到相當(dāng)高的高度。這樣，學(xué)生就知道它很容易溶解，而且溶解得更多。有必要根據(jù)溶解速度考慮是否安裝防逆轉(zhuǎn)裝置。

4.將理論與實踐相結(jié)合，以加深學(xué)生的理解力

化學(xué)知識確實來自生活。在中學(xué)化學(xué)實驗的教學(xué)過程中，教師還應(yīng)加強與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。過去，教師通常使用教科書的內(nèi)容進行實驗教學(xué)，而學(xué)生則按照書中所述進行實驗。但是，這種方法也有很多缺點，即學(xué)生參與程度不高，無法體驗實驗過程。在這方面，教師應(yīng)將真實的例子融入化學(xué)實驗中，指導(dǎo)學(xué)生進行深入研究，并提高實驗技能。

總之，教師應(yīng)集中精力有效地改善化學(xué)實驗的教學(xué)，根據(jù)現(xiàn)有的實驗教學(xué)問題和學(xué)生的需求優(yōu)化傳統(tǒng)的實驗教學(xué)方法，提高實驗教學(xué)的安全性和有效性，提高學(xué)生的實驗教學(xué)能力，學(xué)生的能力和良好的化學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。化學(xué)實驗的優(yōu)化應(yīng)基于安全性，環(huán)境友好性和創(chuàng)新性。教師應(yīng)積極研究，大膽測試并使用有效的實驗教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生對實驗的興趣，并取得更好的實驗教學(xué)效果。

參考文獻：

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