淺析初中英語課堂教學(xué)中的提問技巧

邵博爾

摘要：伴隨著社會(huì)的高速發(fā)展，相關(guān)英語教材也發(fā)生了相關(guān)的改變，因此對相關(guān)的英語教學(xué)課堂也有了更進(jìn)一步的要求。在當(dāng)今社會(huì)中，教師不僅被要求傳授相關(guān)的英語知識，而且還要求加強(qiáng)學(xué)生對于相關(guān)英語知識的記憶力和理解力。所以，掌握合適的提問技巧抑或是提問策略，對于學(xué)生理解和記憶知識有著很大的幫助，而且還可以使得課堂更加輕松、有趣。

關(guān)鍵詞：初中英語;英語課堂;提問策略

引言：因?yàn)樯鐣?huì)的發(fā)展迅速，對于教師教學(xué)的要求也越來越高，教師不能局限于傳統(tǒng)的“我說你聽”的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，應(yīng)該加入一些新的元素在課堂上，比如說提問。本文從當(dāng)代英語課堂教學(xué)中需要改進(jìn)的地方，提問對當(dāng)代英語課堂教學(xué)的益處以及當(dāng)代英語教學(xué)課堂教學(xué)中有效的相關(guān)的提問策略這三個(gè)方面對新課標(biāo)下英語課堂教學(xué)進(jìn)行了探討分析。

1當(dāng)代英語課堂教學(xué)中需要改進(jìn)的地方

1.1要引導(dǎo)學(xué)生去思考問題，從而提高學(xué)生的思維能力

在某些英語課堂教學(xué)中，教師很容易出現(xiàn)的一個(gè)教學(xué)誤區(qū)就是“自問自答”，通常表現(xiàn)就是拋出一個(gè)問題，但是卻未留給學(xué)生思考的時(shí)間，之后便自己說出了正確答案。雖然學(xué)生當(dāng)時(shí)能夠聽懂，但是不屬于他們自己的知識也記得不牢固，并且，這樣使得學(xué)生的想象力以及自我思考還要對知識的理解力均會(huì)得到限制。所以，在這一方面上需要教師進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)改進(jìn)。比如以一種暗示性的言語對學(xué)生進(jìn)行一個(gè)思維上的引導(dǎo)，告訴他們思考問題的方法。俗話說“授人以魚不如授人以漁”，給予思考的方法遠(yuǎn)比直接告知答案要更有益處。

1.2要善用提問這一技巧，使得課堂教學(xué)更加具有趣味性

傳授知識的過程是復(fù)雜的，是枯燥的。所以應(yīng)該運(yùn)用相關(guān)的技巧使得課堂更加生動(dòng)有趣，比如說通過提問與學(xué)生進(jìn)行一些課堂互動(dòng)[1]。集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣，從而使得學(xué)生的成績有所提升。具體的一些提問方法有：一問題分解法;二引導(dǎo)提問法;三是由易到難法。

2提問技巧對當(dāng)代英語課堂教學(xué)的益處

2.1使得英語課堂具有趣味性，學(xué)生的參與度高

初中階段的學(xué)生正處在一個(gè)對任何事物都新奇的狀態(tài)，因此，培養(yǎng)學(xué)生對英語課堂的興趣更為重要。在課堂中運(yùn)用合適的提問技巧，可以使得學(xué)生的大腦能夠充分的轉(zhuǎn)動(dòng)起來，去思考問題的答案，綜上可以使得課堂教學(xué)更加具有趣味性。但在此之上的要求是教師必須對于此本教材有著透徹的理解以及教師具有一定的靈活性，提問內(nèi)容不能過于偏頗，要與學(xué)生自身抑或是日常生活有關(guān)聯(lián)，多種原因共同發(fā)揮作用使得課堂更加生動(dòng)形象，富有成效。

2.2使得教師能夠不斷學(xué)習(xí)，提高自身的專業(yè)技能

社會(huì)的高速發(fā)展也使得教師們需要不斷的學(xué)習(xí)新的知識才能夠更好的進(jìn)行課堂教學(xué)。因?yàn)槊恳粚玫膶W(xué)生性格特點(diǎn)都有所不同，在提問時(shí)就需要針對每一個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)方式的提問，比如說一些性格內(nèi)向，從不會(huì)主動(dòng)舉手回答問題的同學(xué)，這時(shí)候，就需要教師來引導(dǎo)學(xué)生思考，積極鼓勵(lì)他回答問題，從而提高學(xué)生的課堂積極性[2]。所以就需要教師不斷的進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高自身的專業(yè)知識與專業(yè)技能，以便能給予學(xué)生更好的教學(xué)，使得每一個(gè)學(xué)生都能夠得到最好的發(fā)展，學(xué)習(xí)到更多的英語知識。

3當(dāng)代英語教學(xué)課堂教學(xué)中有效的相關(guān)的提問策略

3.1提問方式需注意多樣化

在以往的英語教學(xué)中，通常都是采用“老師講學(xué)生聽”的教學(xué)模式，這種教學(xué)方法限制了學(xué)生的思考能力以及創(chuàng)新能力。因此，教師需要采取一些方法使得課堂變得生動(dòng)起來比如運(yùn)用適當(dāng)?shù)奶釂柤记桑c學(xué)生進(jìn)行一個(gè)有效的課堂互動(dòng)，學(xué)生可以結(jié)合自身經(jīng)歷，自身想象抑或是自身的一個(gè)課外興趣來進(jìn)行問題的回答。不僅如此，還可以讓同學(xué)們進(jìn)行分組討論，然后再由一個(gè)同學(xué)將集體討論的結(jié)果給全班進(jìn)行分析，這樣不僅鍛煉了學(xué)生的思維能力，還使得學(xué)生的溝通能力以及團(tuán)結(jié)意識得到了提升?？傊灰菍W(xué)生能夠進(jìn)行問題思考，那么這節(jié)課的教學(xué)就是有效果的。

3.2提問內(nèi)容需注意簡潔與清楚

在英語課堂教學(xué)中，善用提問技巧是非常重要的，教師需要注意提問的內(nèi)容應(yīng)該盡可能的簡潔明了，不要冗長，因?yàn)樘幱诔踔须A段的學(xué)生的思維還不完善，復(fù)雜的問題會(huì)使學(xué)生難以抓住重點(diǎn)。此外還需要注意提問題的時(shí)候，要循序漸進(jìn)的加深問題的難度，問題一個(gè)比一個(gè)有深度，這樣才會(huì)使得學(xué)生的思維能力得到有效的提升。

3.3不要一直提問同一個(gè)人

第三點(diǎn)需要注意的就是不要一直提問同一個(gè)人，要盡量發(fā)展全面，保證每一個(gè)學(xué)生都有回答問題的機(jī)會(huì)[3]。比如說可以進(jìn)行一個(gè)問題回答接龍的模式，問題程度由易到難的程度進(jìn)行回答，這時(shí)候教師就可以根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)進(jìn)行一個(gè)點(diǎn)名，基礎(chǔ)比較差的學(xué)生可以回答簡單的問題，基礎(chǔ)好的同學(xué)可以對其有一個(gè)補(bǔ)充抑或是回答下一個(gè)難一點(diǎn)的問題，總而言之，是要鍛煉每一個(gè)學(xué)生回答問題的能力，使得每一個(gè)學(xué)生都能在課堂中有屬于自己獨(dú)特的收獲。

3.4學(xué)生回答結(jié)束后要及時(shí)給予反饋

第三點(diǎn)提問完問題之后，就是教師對于正確答案的一個(gè)公布與解答。在這個(gè)過程之中，首先應(yīng)該對回答問題的所有學(xué)生進(jìn)行一個(gè)表揚(yáng)與鼓勵(lì)，因?yàn)橛械膶W(xué)生的性格就是內(nèi)向、害羞、不自信，教師的鼓勵(lì)有助于他們建立自信心，使得他們感受到英語教學(xué)課堂的趣味性，這樣學(xué)生們在之后的課堂教學(xué)中也會(huì)更有動(dòng)力來回答教師提出的問題。然后就是對于上述問題教師的一個(gè)解答，讓同學(xué)們通過對比教師的答案與自己的答案使得自身能力得到提升。

結(jié)束語：綜上所述可知，課堂提問對于教師的課堂教學(xué)十分重要。其不僅使得學(xué)生的思維能力，理解力，想象力都得到了有效提升，還使得教師的專業(yè)能力以及專業(yè)技能有著一個(gè)大幅度的上升。課堂提問這個(gè)方法可以運(yùn)用到課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，教師可以通過不同的提問技巧，充分發(fā)揮其作用，開展多種多樣的教學(xué)內(nèi)容，使得課堂變得更加生動(dòng)與有趣。從而使得學(xué)生的綜合素質(zhì)都有所加強(qiáng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉 碩.初中英語課堂教學(xué)的提問技巧[J].教育科學(xué)：引文版，2016（11）：00091

[2]陳瑤，課堂觀察指導(dǎo)[M].北京：教育科學(xué)出版社，2004

[3]劉強(qiáng).初中英語課堂教學(xué)中的提問技巧和藝術(shù)性研究[J]科普童話：新課堂，2016（15）：32.