基于翻轉(zhuǎn)課堂理念的初中信息技術(shù)教學(xué)模式的應(yīng)用研究

毛索

摘要：初中信息技術(shù)課程開展主要目的是為了提升初中學(xué)生信息素養(yǎng)水平，增強(qiáng)學(xué)生信息技術(shù)綜合運(yùn)用能力，使得學(xué)生能夠在步入社會以后具備一定的核心競爭力。而翻轉(zhuǎn)課堂在初中信息技術(shù)教學(xué)中的合理化應(yīng)用，能夠大幅度提升信息技術(shù)教學(xué)水平和教學(xué)效率，為學(xué)生創(chuàng)造一個豐富多彩的課堂環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)之下形成良好的學(xué)習(xí)綜合素養(yǎng)。本文分析研究如何將翻轉(zhuǎn)課堂理念合理化融入到初中信息技術(shù)教學(xué)模式之中，為初中信息技術(shù)教師開展教學(xué)工作帶來更多便利性和創(chuàng)新性，也為學(xué)生帶來豐富多彩的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：初中;信息技術(shù);翻轉(zhuǎn)課堂

隨著信息技術(shù)不斷進(jìn)入到教育部門之中，實(shí)現(xiàn)教育信息化發(fā)展，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生了變化。在新課改教育理念實(shí)施之中，堅持以學(xué)生為中心的基本原則，彰顯學(xué)生在課堂中的主體性，是當(dāng)下初中信息技術(shù)教師開展教學(xué)創(chuàng)新改革的主要核心思想之一。而翻轉(zhuǎn)課堂與初中信息技術(shù)教學(xué)相結(jié)合，能夠滿足新課改教育的基本要求，并為學(xué)生帶來更具有針對性和自主性的學(xué)習(xí)模式，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。

一、翻轉(zhuǎn)課堂在初中信息技術(shù)教學(xué)中的重要作用

初中信息技術(shù)學(xué)科與其他理論文化學(xué)科內(nèi)容有所不同，信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)更應(yīng)該關(guān)注其實(shí)用性和實(shí)踐性，而不應(yīng)該受到應(yīng)試教育理念的影響，導(dǎo)致學(xué)生只掌握了理論性知識，而無法將知識進(jìn)行綜合運(yùn)用。所以初中信息技術(shù)教師在教學(xué)創(chuàng)新與教學(xué)優(yōu)化之中，為了進(jìn)一步提升教學(xué)效率和教學(xué)效果，便可以適當(dāng)?shù)囊敕D(zhuǎn)課堂理念，通過翻轉(zhuǎn)課堂與初中信息技術(shù)內(nèi)容相結(jié)合的方式，能夠以更為實(shí)用性形象展現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助學(xué)生在開展實(shí)踐操作之中克服以往理解和認(rèn)知的困難。而教師也能夠借助翻轉(zhuǎn)課堂與學(xué)生進(jìn)行積極的交流和溝通，聽取學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)需求，開展針對性的教學(xué)引導(dǎo)和舉措。

并且在初中階段，每一個學(xué)生學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)意識都處于發(fā)展的關(guān)鍵時期，如果能夠給予學(xué)生獨(dú)立思考的時間和空間，那么將極大化增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)綜合素養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力。所以翻轉(zhuǎn)課堂的引入，能夠給予學(xué)生帶來更多學(xué)習(xí)的空間和時間，讓學(xué)生在豐富性、創(chuàng)新性的教學(xué)氛圍之下開展自主學(xué)習(xí)，形成個性化的思維和行為，并能夠產(chǎn)生系統(tǒng)性和完整性的認(rèn)知體系，以此激發(fā)學(xué)生開展積極性和主動性學(xué)習(xí)，充分調(diào)動每一個學(xué)生對信息技術(shù)課程內(nèi)容探究和探索的欲望，進(jìn)而提升初中信息技術(shù)教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。

二、翻轉(zhuǎn)課堂理念的初中信息技術(shù)教學(xué)模式的應(yīng)用

1以微視頻為核心的學(xué)習(xí)資源的設(shè)計

初中信息技術(shù)教師在運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂基本理念之下，有必要通過微視頻的制作方式為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資源，并豐富初中信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式。微視頻具有短小精悍的基本優(yōu)勢，可以確保學(xué)生在微視頻的學(xué)習(xí)過程中，在短時間內(nèi)掌握充足的知識，形成高深的理解和深刻的記憶，能夠?qū)⑽⒁曨l中所學(xué)習(xí)到的基礎(chǔ)知識得到綜合運(yùn)用，極大化增強(qiáng)了學(xué)生直觀性理解能力，并提升初中信息技術(shù)教學(xué)效率和教學(xué)效果。

初中信息技術(shù)從屬于技術(shù)類課程，所以教師在設(shè)計視頻內(nèi)容的過程中，應(yīng)該形成對教材的深入分析，確定最終的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在制作微視頻的過程中，需要先行引導(dǎo)學(xué)生明確和本節(jié)課存在關(guān)聯(lián)的知識內(nèi)容，用于促進(jìn)學(xué)生的主動思考，使學(xué)生能夠帶著問題觀看學(xué)習(xí)視頻，這樣便能夠避免學(xué)生注意力分散，切實(shí)地增加其學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。

2學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)，達(dá)到因材施教

每一個學(xué)生在初中信息技術(shù)課堂中所展現(xiàn)的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)都不相同，所以初中信息技術(shù)教師首先應(yīng)明確每一個學(xué)生具體的學(xué)習(xí)狀況，在開展針對性的教學(xué)引導(dǎo)舉措之中，使得翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式更具有針對性，能夠?yàn)閷W(xué)生提供個性化學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)環(huán)境。對于一些具有抽象性和專業(yè)性的知識而言，初中信息技術(shù)教師一定要堅持以學(xué)生為主體的基本原則，通過引導(dǎo)者和組織者的方式，幫助學(xué)生努力克服困難，形成系統(tǒng)化的知識體系，進(jìn)而推動學(xué)生在自主學(xué)習(xí)之下形成良好的學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)能力。

比如，在教學(xué)《深入認(rèn)識計算機(jī)》這一課，一般的同學(xué)對軟硬件系統(tǒng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，對于能力強(qiáng)的同學(xué)還增加了一個思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)，就是做一個計算機(jī)系統(tǒng)的組成思維導(dǎo)圖，從而讓學(xué)生對認(rèn)識計算機(jī)的內(nèi)容得到進(jìn)一步的提高。

3開展多姿多彩的課堂活動

在初中信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，相信大部分學(xué)生在課前的自主學(xué)習(xí)中已經(jīng)掌握了部分知識，因此，教師在課堂教學(xué)中無需拘泥于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，而是應(yīng)深入學(xué)生中，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論、開展實(shí)踐活動或者是操作競賽等，通過這些活動為學(xué)生提供有針對性的指導(dǎo)[2]。

比如，以教學(xué)“補(bǔ)間動畫”這部分的內(nèi)容為例，筆者遵循同組異質(zhì)的分組原則將學(xué)生分為幾個學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生討論課前學(xué)習(xí)微視頻等學(xué)習(xí)資料時存在的疑惑。若學(xué)生在小組討論中無法解決，教師則應(yīng)主動發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用為學(xué)生解疑。

4構(gòu)建課堂有效的交流

初中信息技術(shù)教師在運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的基本模式之中，能夠進(jìn)一步保證師生之間形成平等互動的交流關(guān)系。學(xué)生在信息技術(shù)課堂中能夠開展自主交流、自主討論、自主溝通，以確保教師能夠及時掌握每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)思路，這樣能夠?qū)嵤┙虒W(xué)計劃和教學(xué)方案的轉(zhuǎn)變與優(yōu)化。對于在教學(xué)過程中存在的問題能夠及時彌補(bǔ)，并且學(xué)生也能夠在交流溝通之中形成合作學(xué)習(xí)的基本意識和基本精神，基本上通過團(tuán)體合作的方式化解學(xué)習(xí)遇到的具體問題，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果。

比如，以教學(xué)“計算機(jī)的發(fā)展”這部分內(nèi)容為例，大部分學(xué)生在生活中接觸到的都是微型化的計算機(jī)，因此對巨型化的知識認(rèn)識不足。在交流的過程中，教師也能發(fā)現(xiàn)學(xué)生還未掌握的知識點(diǎn)，之后可通過舉例的方式給學(xué)生介紹我國計算機(jī)未來發(fā)展巨型化的特點(diǎn)。

綜上所述，在初中信息技術(shù)教學(xué)過程中，合理化引入翻轉(zhuǎn)課堂理念，不單單能夠符合素質(zhì)教育理念下對教學(xué)改革與創(chuàng)新的基本要求，還能夠進(jìn)一步滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)之上，充分調(diào)動學(xué)生在信息技術(shù)課堂中開展積極性和主動性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生在信息技術(shù)課堂中自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展，為初中學(xué)生信息素養(yǎng)水平的提升提供強(qiáng)有力的幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]屈磊.翻轉(zhuǎn)課堂在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2016，2（22）：171.

[2]佚名.翻轉(zhuǎn)課堂在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程（中學(xué)），2018（12）.

[3]孫麗莎.翻轉(zhuǎn)課堂在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中華少年，2017（28）：226-227.