小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際虛擬仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的探析

張麗麗

口語(yǔ)交際是語(yǔ)文課程的重要內(nèi)容?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確提出，口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)?！?】統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文教科書在編排口語(yǔ)交際時(shí)，重視學(xué)生實(shí)際需求，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，注重方法引導(dǎo)，還有機(jī)融入課程育人的功能。教材整體編排由易到難，螺旋上升，梯度呈現(xiàn)，為實(shí)施口語(yǔ)交際教學(xué)提供了明確的目標(biāo)和有力的抓手。

然而，不可回避的事實(shí)是，因?yàn)榭谡Z(yǔ)交際在常規(guī)教學(xué)檢測(cè)中的“缺席”， 導(dǎo)致在一線小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，口語(yǔ)交際的教學(xué)一直處于不尷不尬的境地。沒(méi)有成熟的教學(xué)模式，沒(méi)有配套的優(yōu)秀教學(xué)案例，沒(méi)有系統(tǒng)的教學(xué)資源。

虛擬仿真實(shí)訓(xùn)則是借助于多媒體、仿真和虛擬現(xiàn)實(shí)等技術(shù)在計(jì)算機(jī)上營(yíng)造可輔助、部分替代甚至全部替代傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)各操作環(huán)節(jié)的相關(guān)軟硬件操作環(huán)境，實(shí)驗(yàn)者可以像在真實(shí)的環(huán)境中一樣完成各種實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。以部編版教材“口語(yǔ)交際”教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生聽(tīng)和說(shuō)的有效互動(dòng)為目的，執(zhí)教者所利用的各種類型條件要素的總和，既包括服裝道具、場(chǎng)景布置、角色扮演等常規(guī)方式，也包括音頻、視頻、AR、智能交互媒介等信息化方式。

在虛擬仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源開(kāi)發(fā)過(guò)程中，根據(jù)口語(yǔ)交際的內(nèi)容，可采取兩種教學(xué)模式：

一、任務(wù)推進(jìn)式（側(cè)重于獨(dú)白型口語(yǔ)表達(dá)，體現(xiàn)表達(dá)能力的層次遞進(jìn)）

在小學(xué)低段口語(yǔ)交際虛擬仿真教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)研究過(guò)中，形成“以任務(wù)為主線，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的“任務(wù)推進(jìn)式”教學(xué)模式，創(chuàng)造了以學(xué)定教，學(xué)生主動(dòng)參與，自主協(xié)作，探索創(chuàng)新的新型學(xué)習(xí)模式。通過(guò)實(shí)踐激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)，逐步提高孩子的口語(yǔ)表達(dá)能力。

在任務(wù)推進(jìn)式的驅(qū)動(dòng)下，形成口語(yǔ)交際的課型結(jié)構(gòu)：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，任務(wù)準(zhǔn)備。

（二）小學(xué)生低年級(jí)學(xué)生主要憑借直觀形象來(lái)思維，怎么做就怎么說(shuō)，看見(jiàn)什么說(shuō)什么。因此交際前的任務(wù)準(zhǔn)備十分重要。教師要根據(jù)口語(yǔ)交際的具體話題，要求學(xué)生觀察實(shí)踐，體驗(yàn)生活，進(jìn)入情境，使學(xué)生能胸中有物，說(shuō)有依據(jù)。

（二）整合資源，確定任務(wù)。

在統(tǒng)編教材的話題中，開(kāi)發(fā)和探究虛擬仿真實(shí)訓(xùn)開(kāi)發(fā)的資源，挖掘一切可以利用的口語(yǔ)交際資源。教材的內(nèi)容只是提供一個(gè)話題，教師在實(shí)際教學(xué)中，還應(yīng)考慮具體情境的創(chuàng)設(shè)、話題與學(xué)生的生活實(shí)際及知識(shí)儲(chǔ)備的吻合度有多大，應(yīng)該創(chuàng)造性地使用口語(yǔ)交際教材。通過(guò)虛擬仿真資源的開(kāi)發(fā)與整合利用，拓展話題，任務(wù)驅(qū)使，引導(dǎo)學(xué)生帶著真實(shí)的“任務(wù)”進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生更主動(dòng)、更廣泛地激活原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，來(lái)理解、分析和解決新任務(wù)，在問(wèn)題的解決中，逐步提升學(xué)生的表達(dá)能力。

（三）層層深入，互動(dòng)交流。

根據(jù)教師向?qū)W生提供的任務(wù)話題，強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”能力，倡導(dǎo)在口語(yǔ)交流中，通過(guò)不同觀點(diǎn)的交鋒，補(bǔ)充、修正和加深，讓學(xué)生在口語(yǔ)交際中協(xié)作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中逐步提升口語(yǔ)交際能力。同時(shí)，任務(wù)的層次性決定任務(wù)設(shè)計(jì)需要由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，滿足學(xué)生多元化需求，層層深入，通過(guò)難易程度的變化，吸引學(xué)生深入的提升，逐漸鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

如二年級(jí)下冊(cè)《圖書借閱公約》一課，可以通過(guò)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)資源，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)。這樣設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)：

任務(wù)一：為什么制定圖書公約;

任務(wù)二：確定公約從哪幾方面擬定，如借，還，換，獎(jiǎng)懲機(jī)制等;

任務(wù)三：如何遵守。

在教學(xué)中，根據(jù)創(chuàng)設(shè)情境，模擬討論視頻資源，現(xiàn)場(chǎng)公約制定打印等，讓學(xué)生樂(lè)于積極表達(dá)，在實(shí)戰(zhàn)中訓(xùn)練“主動(dòng)說(shuō)，輪流說(shuō)”的交際技能。

在任務(wù)推進(jìn)式的教學(xué)模式中，虛擬仿真實(shí)訓(xùn)資源，更有利于口語(yǔ)交際的教學(xué)實(shí)施。

二、1+N活動(dòng)式（側(cè)重于交互性口語(yǔ)表達(dá)，體現(xiàn)廣譜性規(guī)范表達(dá)，突出訓(xùn)練的覆蓋面）

口語(yǔ)交際課上，要展開(kāi)交際，必要互動(dòng)，這就產(chǎn)生了口語(yǔ)交際的特性——交互性，而口語(yǔ)交際的交互性具有多元性的特點(diǎn)，因此，深入進(jìn)行多元多向的交互，才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的口語(yǔ)交際。

在課堂中拓展口語(yǔ)交際課堂中的覆蓋面，在實(shí)踐中探索提煉出1+N活動(dòng)式課型結(jié)構(gòu)：

（一）精選口語(yǔ)交際內(nèi)容。

“1”指精選口語(yǔ)交際內(nèi)容。教師創(chuàng)造性利用教材，精選口語(yǔ)交際內(nèi)容，確定交際話題，通過(guò)口語(yǔ)交際話題的尋找，拓展學(xué)生的思路，激活思維，充分打開(kāi)學(xué)生的“話題”，讓他們有話想說(shuō)。學(xué)生對(duì)口語(yǔ)交際的內(nèi)容，有體驗(yàn)，有感受，他們才能有話可說(shuō)。

（二）+N的活動(dòng)，資源，場(chǎng)景。

“N”是由“1”精選口語(yǔ)交際內(nèi)容創(chuàng)生的多向互動(dòng)、多方場(chǎng)景、多種資源?！?”指兩者互動(dòng)聯(lián)通，形成有機(jī)整體?？谡Z(yǔ)交際課堂中學(xué)生的重點(diǎn)是交際互動(dòng)，而交際互動(dòng)的一個(gè)重要途徑就是模擬生活、再現(xiàn)生活、再現(xiàn)情境。在精選確定口語(yǔ)交際內(nèi)容后，需要以交際話題為中心，設(shè)計(jì)與當(dāng)前口語(yǔ)交際話題相關(guān)的多項(xiàng)互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)盡可能真實(shí)的多方場(chǎng)景，融合多種學(xué)習(xí)及生活資源，再現(xiàn)生活情境。在這個(gè)過(guò)程中，注意把握參與維度，從學(xué)生的個(gè)體差異以及話題、環(huán)境等不同，使每個(gè)學(xué)生能主動(dòng)參與交流互動(dòng)。

口語(yǔ)交際訓(xùn)練，教師應(yīng)營(yíng)造口語(yǔ)交際的情境，讓學(xué)會(huì)互相交流，互相合作，互相評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生想說(shuō)、敢說(shuō)、能說(shuō)，讓學(xué)生在口語(yǔ)交際的學(xué)科素養(yǎng)中廣泛提升能力。

如二年級(jí)下冊(cè)《注意說(shuō)話的語(yǔ)氣》，可以這樣設(shè)計(jì)交流話題和活動(dòng)環(huán)節(jié)：

通過(guò)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)資源的開(kāi)發(fā)與研究，實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)表達(dá)的“廣譜性”規(guī)范表達(dá)。

綜上所述， 這兩種口語(yǔ)交際的教學(xué)模式，具有交叉性和互補(bǔ)性，在實(shí)際口語(yǔ)交際課堂中，可以靈活運(yùn)用，穿插起來(lái)，兩者之間相互啟發(fā)、鋪墊、推動(dòng)，促使口語(yǔ)交際活動(dòng)由淺入深，從難到易，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于表達(dá)，全面表達(dá)。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）【S】.北京：北京師范大學(xué)出版社，2012