淺談翻轉(zhuǎn)課堂在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

陳曉升

摘要：翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是一種把以教師授課為主的課堂轉(zhuǎn)化成教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)為主的課堂，讓學(xué)生先課下學(xué)習(xí)，教師再課上教的新型教學(xué)方式。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能夠有效提升教學(xué)質(zhì)量，更好地實現(xiàn)因材施教理念，有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力，達到提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和課堂教學(xué)效率的目的。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;初中數(shù)學(xué)教學(xué);應(yīng)用

引言

隨著時代的發(fā)展，無論是新課改對教學(xué)過程中師生教與學(xué)關(guān)系的要求，還是核心素養(yǎng)中強調(diào)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中應(yīng)該具備的終身學(xué)習(xí)的能力，以及現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，都在強調(diào)著要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，在教學(xué)過程中要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。伴隨著新的教學(xué)理念的出現(xiàn)，翻轉(zhuǎn)課堂這種新的教學(xué)模式走進了初中的數(shù)學(xué)課堂。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)的意義

（一）有利于轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

總體上來說，當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的主要問題是一些教師的教學(xué)觀念落后、教學(xué)方法單一、未能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位等.教師可應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式解決這些問題.教師要結(jié)合學(xué)生的實際情況制訂課前學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生通過課前自主學(xué)習(xí)提高自主學(xué)習(xí)能力.同時教師在課堂教學(xué)中要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況采用多元化的教學(xué)策略，豐富教學(xué)方法，使學(xué)生更好地理解重難點.教師在教學(xué)中要采用豐富的案例進行教學(xué)，這樣的方式有利于促進數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，加強數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，使學(xué)生能夠利用所學(xué)知識解決實際問題。

（二）有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

翻轉(zhuǎn)課堂是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要方式，而自主學(xué)習(xí)能力是初中階段學(xué)生需要具備的基礎(chǔ)能力和綜合素質(zhì)之一.在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的條件下，學(xué)生可在課前自主學(xué)習(xí)階段，根據(jù)教師提供的教學(xué)資源進行基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí).這樣的方式將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，提高了學(xué)生的自我教學(xué)管理能力.學(xué)生自己對學(xué)習(xí)任務(wù)進行安排，在探索知識的過程中，通過查閱資料、相互探討、合作探究等多種方式進行課前學(xué)習(xí).這樣的教學(xué)方式使學(xué)生在長期自主學(xué)習(xí)的過程中掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，達到了提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的。

（三）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式改變了評價方式

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，可以通過問卷的方式檢測學(xué)生對本節(jié)課的知識掌握情況。通過這種評價方式了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，有利于教師及時調(diào)整教學(xué)方法，讓學(xué)生更深入地學(xué)習(xí)知識，進而強化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）課前準備要充分，結(jié)合優(yōu)質(zhì)課件教學(xué)

翻轉(zhuǎn)課堂的實施和開展離不開課前準備這一重要內(nèi)容，課前準備的充分與否，直接影響著翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效果。因此，廣大數(shù)學(xué)教師在授課前需要做充分的準備工作，備好教學(xué)課程內(nèi)容。在準備工作期間，教師需要全面了解和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進度、學(xué)習(xí)態(tài)度、認知水平、理解能力等。學(xué)生在課下自主學(xué)習(xí)過程中，難免會遇到這樣或那樣的困難，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，結(jié)合具體的課程內(nèi)容制訂相應(yīng)的課程教學(xué)課件。在課件中可以摻和一些教學(xué)視頻、圖片以及提出一些具有思考性的問題，例如，教師在準備“基本的幾何圖形”課程內(nèi)容教學(xué)視頻時，深入研究課程內(nèi)容，相應(yīng)地引入三線八角的知識點，既能幫助學(xué)生回顧以往的知識點，還能引發(fā)學(xué)生思考到知識點間的聯(lián)系性，讓學(xué)生充分認識到“基本的幾何圖形”的分類，對生活中常見圖形的性質(zhì)有深刻的了解以及運用。

（二）合理利用線上平臺優(yōu)勢

教師需要合理利用線上平臺優(yōu)勢，鼓勵學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)平臺交流探討，幫助學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)并解決在學(xué)習(xí)中遇到的問題，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。做到課下學(xué)習(xí)與課上學(xué)習(xí)相聯(lián)動，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，提高自主學(xué)習(xí)的積極性。

（三）內(nèi)化所學(xué)知識，掌握知識體系

在翻轉(zhuǎn)課堂開展過后的階段，教師需要及時引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)數(shù)學(xué)知識內(nèi)部消化，把所學(xué)知識運用到實際生活中或者題目中去，從而達到對知識體系的系統(tǒng)掌握。一方面，教師需要注重引發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識應(yīng)用價值的思考，另一方面，教師可以組織學(xué)生進行合作實踐，針對學(xué)習(xí)知識內(nèi)容設(shè)計實踐活動，讓學(xué)生在實踐中增強對知識的應(yīng)用能力。例如，教師在進行平面圖形的認識這一課程教學(xué)時，在課程最后階段可以組織學(xué)生開展實踐活動，分小組對現(xiàn)實事物進行平面構(gòu)造和畫圖，最后引導(dǎo)和幫助學(xué)生對其知識點的總結(jié)，在實踐中能夠升華對知識點的掌握，也能夠讓學(xué)生認識到數(shù)學(xué)知識的實際應(yīng)用價值，從而提升學(xué)生運用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。

（四）積極利用反饋評價機制

在授課環(huán)節(jié)結(jié)束之后，還有一個重要的環(huán)節(jié)是要進行成果評價考核。首先教師要引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行歸納，學(xué)生要總結(jié)本節(jié)課的知識點，梳理清楚知識脈絡(luò)，然后再總結(jié)學(xué)習(xí)過程中所使用的方法，為日后學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容打下堅實的基礎(chǔ)。其次，老師和學(xué)生可以對這一節(jié)課課前自學(xué)情況和課堂討論展示等方面的情況進行評價，也可以說出教學(xué)過程中還存在的問題，為以后應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂模式來授課提供一些參考。

結(jié)束語

翻轉(zhuǎn)式教學(xué)模式可以很好的鍛煉提高學(xué)生的能力，同時也可以減輕教師的教學(xué)壓力。教師可以很好的進行學(xué)生的培養(yǎng)，與學(xué)生之間形成好的交流氛圍，增進師生友情的同時，也可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意愿。學(xué)生在進行學(xué)習(xí)的過程中，可以提高自身的修養(yǎng)，提升思維創(chuàng)新能力。同時更多的知識儲備可以很好的去鍛煉學(xué)生的能力，提高他們的自身修養(yǎng)以及處理問題的能力。

參考文獻

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