高中體育翻轉課堂教學策略

周銀如

摘要：相比于傳統(tǒng)的教學模式，翻轉課堂模式更加有利于促進學生的知識建構與能力發(fā)展。因此，在高中體育教學中，教師應該準確把握翻轉課堂的內涵與要求，并根據體育學科的特點合理地將其應用于教學全過程。這樣一來，有利于逐步促進教學過程的優(yōu)化，從而循序漸進地促進學生體育素養(yǎng)的發(fā)展。

關鍵詞：高中體育翻轉課堂教學策略

引言

隨著教育制度改革進程的逐漸深入，高中教育已經逐漸轉變曾經唯成績至上的教育思想，正在尋找一種建設高效課堂的教學模式。在高中體育教學中，為了增強學生的體質，促進學生心理健康，提升其綜合素質，教師也正在探尋多元化的教學體系，以激發(fā)學生的興趣，使他們參與到體育學習中，提升體育課堂的活躍度。然而，由于一些現(xiàn)實因素的影響，高中體育教學中素質教育理念還沒有真正落到實處。因此，教育工作者們應該積極轉變思想，利用現(xiàn)代科學技術，將翻轉課堂教學模式應用到高中體育教學中，提高體育教學質量。

一、優(yōu)化視頻制作內容

在制作前置性學習視頻時，我會根據翻轉課堂的要求將視頻內容劃分為三個部分：第一，基礎理論知識。以“排球”為例，視頻中主要包括排球運動的起源與發(fā)展歷史、排球運動相關的專業(yè)術語、排球運動對身體機能的要求、參與排球運動需要遵循的原則等內容;第二，重難點技術動作的解析。我會針對不同項目的重難點動作設計微課視頻，學生在觀看視頻時可以隨時暫停，并從不同角度對技術動作的細節(jié)進行觀察;第三，運動項目經典賽事。以“羽毛球”為例，2012年奧運會男單決賽被視為一場經典比賽，所以我在視頻中加入了這場比賽決勝局的片段。

二、制定科學合理的目標，提升學生參與意識

教學目標是開展教學活動的前提與基礎，對體育教學的效率產生重大影響。它既是教師“教”的目標，也是學生“學”的目標，所以能夠提升學生的自主學習意識和參與意識。但是，目前的高中體育翻轉課堂中，教師在設定教學目標時，往往會忽略學生的課堂參與度，甚至會人為拔高教學目標，這樣不僅達不到高效課堂的教學效果，也不能有效吸引學生的注意力，導致學生課堂參與度較低。因此，為了提升學生的參與度，培養(yǎng)學生的自主學習意識，教師應該設定科學合理的翻轉課堂教學目標，綜合學生的實際情況，設定由易到難、由簡單到復雜的教學目標，使學生的體育學習能力以一種螺旋上升的方式逐漸提高，讓他們能夠在開始階段就跟上教師的步伐，增強在體育課堂中的參與度。比如，針對高一的學生，教師可以設立“樹立學生體育鍛煉意識，培養(yǎng)學生體育鍛煉習慣”的目標，注重翻轉課堂對學生的引導作用;針對高二的學生，他們在高一時已經奠定了體育學習的基礎，所以教師應該更加關注視頻內容的趣味性，讓他們在實踐中運用理論知識，進一步提升他們的積極性;針對高三的學生，教師應該設定體育教學中的德育目標，通過在視頻中設計一些小組合作活動，增強學生的人際交往能力、合作學習意識和自主學習意識，從而完成素質教育的目標。

三、注意翻轉課堂中體育教學安全防護

體育課程往往離不開學生的身體運動，在課堂中學生的身體往往會超過負荷，從而導致意外。尤其是在翻轉課堂模式下的體育教學，以學生自主學習探究為主，老師起到輔助和從旁引導的作用。在這樣的學習模式中，已經改變了老師講解示范，學生機械性模仿的教學方式了。所以，在學生的安全問題上，老師更要引起注意，注意引導學生在探究學習的過程中注意安全防護。與此同時，要充分發(fā)揮老師的引導作用，在教學的過程中注意提醒學生們規(guī)避各種可能導致危險發(fā)生的行為，在學生中強調安全防護的重要性，避免意外的發(fā)生。

四、增加課堂互動形式，提升課堂的活躍度

在體育翻轉課堂中，課堂互動是實現(xiàn)師生、生生之間有效交流的一種方式，教師通過設計多樣化的課堂互動形式，可以提升課堂的活躍度，從而提高教學效率。但是在當前的教學實踐中，師生之間的互動形式非常單一，導致體育課堂死氣沉沉。為了進一步提升體育翻轉課堂的活躍度，增強師生、生生之間的交流與溝通，師生應該共同努力，創(chuàng)建多種多樣的課堂互動形式，例如以師生問答為主的雙向互動，以小組合作學習為主的多向互動，以游戲或網上互動為主的線上互動等。教師可以通過將學生分成若干個合作小組，讓學生在小組中討論視頻中的重難點，從而增強學生之間的交流。在小組討論結束后，教師可以組織學生進行分組匯報，并結合學生的學習效果適當調整教學計劃，這樣就實現(xiàn)了師生之間的有效溝通，從而切實提高體育課堂的教學效果。

五、完善教學評價機制

在體育教學中，我會利用以下方式展開多元化評價：第一，確立多元化評價主體。為了進一步發(fā)揮學生的自主性，我會將學生確立為教學評價的主體，引導學生參與到自主評價中。完成基礎知識的學習之后，學生需要在課堂中進行展示，并根據動作的流暢性、標準性、完整性以及對體育知識掌握的熟練程度進行自評與互評;第二，設置多元化評價指標。除了技術動作的掌握之外，理論知識的學習情況同樣是我評價的重點;第三，使用多元化評價方法。我會綜合使用形成性評價、診斷性評價、相對性評價、總結性評價等多種評價手段。

結束語

綜上所述，體育教學中應用翻轉課堂具有重要意義，有利于提升學生在體育課堂中的主體地位、激發(fā)學生體育課堂學習興趣、促進體育個性統(tǒng)一及一體化發(fā)展、推動體育教學信息化發(fā)展。

參考文獻

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