學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)造力與想象力的培養(yǎng)思考

周家平

摘要：美術(shù)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，是一項(xiàng)比較有趣的活動(dòng)。只要學(xué)生有比較強(qiáng)的好奇心和探究的意識(shí)，對(duì)其想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)就有比較好的基礎(chǔ)。所以，對(duì)于學(xué)前教育活動(dòng)來(lái)說(shuō)，美術(shù)教育是比較重要的工作。跟知識(shí)的傳遞相比而言，更加重視的是對(duì)學(xué)生的思維的培養(yǎng)和訓(xùn)練。本文主要首先分析了在學(xué)前階段開(kāi)展美術(shù)教育活動(dòng)的重要意義，然后探究了學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中關(guān)于想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)具體對(duì)策，希望能夠?qū)τ嘘P(guān)實(shí)踐工作有一些參考夾著借鑒意義。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;美術(shù)教學(xué);創(chuàng)造力;想象力;培養(yǎng)對(duì)策

學(xué)前教育是培養(yǎng)幼兒初始認(rèn)知能力的重要階段，也是為其今后學(xué)習(xí)成長(zhǎng)提供鋪墊的重要環(huán)節(jié)。隨著新課改的推陳出新，我國(guó)幼兒教育受到了巨大的關(guān)注。在學(xué)前教育中，如何切實(shí)有效的強(qiáng)化幼兒的審美認(rèn)知能力，促進(jìn)幼兒的創(chuàng)造力及想象力是當(dāng)前學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)中的重點(diǎn)課題。美術(shù)課程作為色彩及線條的結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容豐富多彩。因此，在開(kāi)展美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，幼兒能根據(jù)自己所想，把自己想像的事物描繪在白紙上，這不僅有助于培養(yǎng)幼兒的想象力及創(chuàng)造力，而且還能強(qiáng)化幼兒課堂參與的力度。

1 學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀及重要性

美術(shù)教育本身是一門(mén)藝術(shù)的教育，但在當(dāng)前學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)中還存在著諸多問(wèn)題，很多美術(shù)教學(xué)課堂中僅僅采用手工、沙畫(huà)或“填鴨式”的教學(xué)方式，看似創(chuàng)新的教學(xué)方式只是為了完成教學(xué)任務(wù)，并未真正引入藝術(shù)的體驗(yàn)式教學(xué)。這種教學(xué)方式限制了幼兒的想象力，對(duì)圓球的認(rèn)知和想象就只能停留在圓球?qū)用妫瑹o(wú)法聯(lián)想到其他圓球狀的物體，例如：籃球、太陽(yáng)等[1]。這種教學(xué)模式既不能激發(fā)幼兒的好奇心，還會(huì)泯滅幼兒的美術(shù)靈感，對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)也僅僅停留在臨摹階段，無(wú)法實(shí)現(xiàn)美術(shù)的自我表達(dá)。

2 學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力與想象力的有效策略

2.1 利用現(xiàn)代信息技術(shù)激發(fā)幼兒的美感挖掘和創(chuàng)造能力

繪畫(huà)是幼兒表達(dá)思維最直觀的一種方式，也是幼兒了解自然、了解生活的最主要的方式。通過(guò)美術(shù)活動(dòng)，幼兒能夠加深對(duì)于自然和生活的印象，發(fā)散思維對(duì)自然中的美進(jìn)行挖掘。在現(xiàn)代信息技術(shù)引入美術(shù)課堂的過(guò)程中，美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)充分利用幼兒對(duì)于不了解的事物的好奇心以及好動(dòng)、有表現(xiàn)欲等心理，通過(guò)為幼兒預(yù)設(shè)美術(shù)背景，并且進(jìn)行相關(guān)的比賽讓幼兒對(duì)于美術(shù)課堂有探索的欲望，從而提高幼兒的美術(shù)水平。

2.2 在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)幼兒細(xì)心觀察的能力

如果想要全方位強(qiáng)化幼兒的想象力及創(chuàng)造力，教師有必要轉(zhuǎn)變以往的美術(shù)教學(xué)模式，讓幼兒形成善于觀察事物的能力，引導(dǎo)幼兒走進(jìn)自己的平常生活中，感受來(lái)自身邊事物的魅力色彩。讓幼兒能在日常生活中感受藝術(shù)的美，并尋找到相應(yīng)的創(chuàng)作靈感[3]。美術(shù)的創(chuàng)意及靈感不是通過(guò)教師講解，幼兒就能學(xué)會(huì)的。幼兒在繪本上學(xué)習(xí)的美術(shù)基礎(chǔ)理論不夠充實(shí)，無(wú)法直接激發(fā)幼兒的創(chuàng)造能力，還需要幼兒不斷去觀察發(fā)現(xiàn)，才能形成更完整的認(rèn)識(shí)。因此，教師在開(kāi)展美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，不僅要幫助幼兒認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)理論知識(shí)，而且還應(yīng)幫助幼兒打造理論連接藝術(shù)的橋梁，幫助幼兒將自己所學(xué)習(xí)的美術(shù)理論應(yīng)用于生活實(shí)踐中。從而促進(jìn)幼兒形成自主學(xué)習(xí)的能力，提高想象能力及創(chuàng)造能力。

2.3 學(xué)前教育工作者應(yīng)注重教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，提升幼兒參與度

一方面，學(xué)前教育工作者要結(jié)合當(dāng)前幼兒的實(shí)際情況，探索適合幼兒發(fā)展的美術(shù)教學(xué)方法，在教學(xué)中不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提升自身教學(xué)水平;另一方面，在教學(xué)中要把幼兒當(dāng)做課堂教學(xué)的主體，注重調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，教師只起引導(dǎo)教學(xué)的作用，不能讓教師代替幼兒操作，要注重提升幼兒的課堂參與度[4]。例如，在幼兒手工教學(xué)過(guò)程中，學(xué)前教育工作者應(yīng)注重引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象力，制作出自己喜歡的小玩具。這種方式可以調(diào)動(dòng)幼兒的興趣，教師可以為幼兒提供多種多樣的雕塑模型，讓幼兒制作彩塑，然后由學(xué)生自己選擇喜歡的模具，選擇好以后進(jìn)行涂料，幼兒可以自行思考應(yīng)該用哪種顏料，完成以后由教師評(píng)選優(yōu)秀的手工工藝品，并對(duì)幼兒進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。另外，還可以教幼兒用橡皮泥捏小動(dòng)物，幼兒可以根據(jù)自己對(duì)動(dòng)物形態(tài)的感知，捏制出自己想象中的小動(dòng)物的樣子。在幼兒美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手操作，鍛煉幼兒的實(shí)際操作能力，激發(fā)幼兒興趣。

2.4 加強(qiáng)課堂內(nèi)外的聯(lián)系

目前大部分學(xué)前教育美術(shù)課堂的教學(xué)方式主要是以教師授課的方式為主，即教師進(jìn)行講解，幼兒進(jìn)行吸收，這種方式在美術(shù)教學(xué)中存在著一些弊端?；诖耍佬g(shù)教師要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，改善教學(xué)方式，將教學(xué)重心從知識(shí)點(diǎn)傳遞轉(zhuǎn)移到幼兒身上，讓幼兒成為課堂的主導(dǎo)，教師發(fā)揮輔助和引導(dǎo)的作用，例如：確定一定的繪畫(huà)主題，讓幼兒自由發(fā)揮，給予學(xué)生一定的創(chuàng)作空間;其次，手工教學(xué)是美術(shù)課堂中重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師需要采用多種方式豐富課堂內(nèi)容，例如：剪紙、折紙、布藝以及泥塑等實(shí)踐內(nèi)容，使得美術(shù)教學(xué)能夠與生活緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的目的;最后，作品賞析是美術(shù)教學(xué)中經(jīng)常被忽略的環(huán)節(jié)，但卻是提升幼兒審美能力和認(rèn)知能力的主要途徑。教師在作品賞析環(huán)節(jié)中，可以利用多媒體等方式，展覽一些優(yōu)秀的畫(huà)作，或?qū)⒂變旱淖髌愤M(jìn)行班級(jí)內(nèi)賞評(píng)投票，將票數(shù)最多的作品張貼在展覽墻上，不僅能夠調(diào)動(dòng)幼兒的創(chuàng)作熱情，還能夠促進(jìn)學(xué)生形成自我的審美標(biāo)準(zhǔn)，有助于幼兒想象力與創(chuàng)造力的開(kāi)發(fā)。

3.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在教育教學(xué)活動(dòng)不斷推進(jìn)的背景下，教育目標(biāo)也有一些調(diào)整。特別是在美術(shù)課程的教學(xué)活動(dòng)中，跟以往的速成能力培養(yǎng)相比而言，當(dāng)前的教育活動(dòng)更加重視對(duì)學(xué)生的能力的培養(yǎng)和形成。能力的培養(yǎng)也是比較寬泛的范圍，不再局限于美術(shù)技術(shù)方面，也可以讓學(xué)生的思維能力得到更好的擴(kuò)充，而且也能夠逐步成為學(xué)生能力培養(yǎng)的側(cè)重點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

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