在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象力的策略研究

張瑞玲

摘要：隨著我國(guó)近幾年來(lái)教學(xué)方法的不斷改進(jìn)，在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，要著力培養(yǎng)學(xué)生的想象力，特別是對(duì)于小學(xué)生而言。由于小學(xué)生的年紀(jì)較小，在語(yǔ)文教師進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，要滿足學(xué)生的好奇心理，采取多樣的教學(xué)方式來(lái)滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷地對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)闊視野，學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;想象力;課堂教學(xué)

引言

如今我國(guó)正處于一個(gè)高速發(fā)展的狀態(tài)，所以每一名小學(xué)語(yǔ)文教師都應(yīng)該著力培養(yǎng)學(xué)生的想象力，因此在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中進(jìn)行改革是十分重要的。素質(zhì)教育是我國(guó)目前所追求的新型教育模式，在小學(xué)語(yǔ)文課堂上要通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的想象能力來(lái)促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)教育。

1在小學(xué)語(yǔ)文課堂上培養(yǎng)學(xué)生想象能力的重要性

在我國(guó)以往的傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)模式中，部分教師不會(huì)借助傳統(tǒng)的教學(xué)方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。例如，教師只會(huì)讓學(xué)生做一些題目訓(xùn)練來(lái)豐富學(xué)生的知識(shí)，但是這樣的訓(xùn)練往往都會(huì)使學(xué)生的思維得不到充足的鍛煉，阻礙學(xué)生發(fā)揮想象力。培養(yǎng)學(xué)生的想象力，將能夠幫助學(xué)生更好地掌握語(yǔ)文知識(shí)，還能夠幫助學(xué)生互幫互助，提高學(xué)習(xí)能力。想象力的培養(yǎng)將能夠提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，能夠在生活當(dāng)中尋找問(wèn)題的答案，這一種新型的教學(xué)模式將能夠幫助學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，體驗(yàn)獲得知識(shí)的快樂(lè)。例如，當(dāng)教師問(wèn)學(xué)生讀過(guò)哪些課外書時(shí)，如果學(xué)生異口同聲地說(shuō)《小王子》這本書，教師就可以通過(guò)閱讀教學(xué)向?qū)W生展示這本書的內(nèi)容，并且通過(guò)一些視頻的形式來(lái)展現(xiàn)主人公的美好形象，引導(dǎo)學(xué)生能夠閱讀書籍，發(fā)揮想象力，對(duì)故事進(jìn)行續(xù)寫和探索，在教師培養(yǎng)學(xué)生想象力的同時(shí)，也應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。

2在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生想象力的主要形式

2.1頭腦風(fēng)暴式

頭腦風(fēng)暴式是我國(guó)近幾年來(lái)從國(guó)外引進(jìn)的一種新型的教育模式，主要就是以展開(kāi)討論的教學(xué)方式來(lái)組織學(xué)生能夠針對(duì)某一主題充分地表達(dá)自身的想法，集思廣益，構(gòu)造一個(gè)輕松的氛圍，讓每一個(gè)參與人員都能夠清晰明了地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。其中需要注意的就是，當(dāng)有人發(fā)表自己的意見(jiàn)時(shí)，其他人必須要安靜下來(lái)仔細(xì)地傾聽(tīng)，并且也不能夠?qū)λ说挠^點(diǎn)進(jìn)行主觀的評(píng)價(jià)，當(dāng)沒(méi)有人進(jìn)行發(fā)言時(shí)，就可以不斷地提出自己的觀點(diǎn)，以此來(lái)保證每一個(gè)人都能夠積極地參與到討論當(dāng)中。

2.2情境式

情景式就是指教師可以利用生活當(dāng)中的道具，然后通過(guò)聯(lián)想與想象構(gòu)建出一個(gè)虛擬的環(huán)境，在這個(gè)環(huán)境中是可以根據(jù)思維活動(dòng)而進(jìn)行相應(yīng)改變的，而教學(xué)環(huán)境的建立就能夠幫助學(xué)生激發(fā)感情，教師在教學(xué)情境當(dāng)中也要發(fā)揮著引領(lǐng)作用，讓每一名同學(xué)都能夠積極地投入到情境當(dāng)中，幫助學(xué)生塑造健全的人格。一般情況下，小學(xué)語(yǔ)文教材往往都是由正能量的課文來(lái)組成的，其中就包含了許多真實(shí)感人的故事，就能夠豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠在情境當(dāng)中體會(huì)到生活的幸福。

3如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

3.1利用課文創(chuàng)造情景，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

當(dāng)學(xué)生閱讀一篇優(yōu)秀的課文之后，往往都會(huì)覺(jué)得身臨其境，難以忘懷，同時(shí)又會(huì)感慨故事的結(jié)束，課文所展現(xiàn)出來(lái)的內(nèi)容與情景都會(huì)讓學(xué)生浮想聯(lián)翩，所以語(yǔ)文教育工作者就應(yīng)該利用學(xué)生的這樣心理來(lái)進(jìn)行情景教學(xué)，通過(guò)續(xù)寫課文的形式來(lái)提高學(xué)生的想象力和寫作能力，從而讓學(xué)生能夠自由地發(fā)揮想象對(duì)課文的結(jié)局進(jìn)行續(xù)寫，然后教師就可以利用情景教學(xué)法來(lái)提高學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新能力。當(dāng)學(xué)生在課文情境中對(duì)課文的后續(xù)進(jìn)行續(xù)寫時(shí)，也可以進(jìn)一步地加深對(duì)課文的深度理解，學(xué)習(xí)到許多的語(yǔ)文課本上的知識(shí)。

例如在學(xué)習(xí)《為中華之崛起而讀書》時(shí)，教師就可以為學(xué)生講解周恩來(lái)的背景，以及當(dāng)時(shí)中國(guó)人在國(guó)外租界所受到的欺凌，從中就能夠深刻地讓學(xué)生感受到“中華不振”的含義，從而使學(xué)生能夠樹立起為祖國(guó)學(xué)習(xí)的決心。在課文學(xué)習(xí)結(jié)束之后，教師就可以向?qū)W生提出一些問(wèn)題，比如“如果你經(jīng)歷在那個(gè)年代，你都會(huì)做些什么”，通過(guò)這些情景的設(shè)立，激發(fā)學(xué)生思考的能力，從而加深學(xué)生對(duì)這篇文章的理解，在后續(xù)寫的時(shí)候也能夠起到引導(dǎo)的作用，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。比如在學(xué)習(xí)《盤古開(kāi)天地》這一課時(shí)，無(wú)論是學(xué)生和教師都會(huì)覺(jué)得盤古的方式有一些費(fèi)力，然后教師就可以為學(xué)生布置續(xù)寫這一環(huán)節(jié)，教師可以通過(guò)提問(wèn)的方式來(lái)為學(xué)生的續(xù)寫提供新的思路，比如說(shuō)：“如果你是盤古，你有什么更好的方式解決這樣的問(wèn)題”，通過(guò)設(shè)立這些情境，就能夠幫助學(xué)生在續(xù)寫課文時(shí)加深對(duì)課文的理解。因此每一名語(yǔ)文教師都應(yīng)該重視續(xù)寫課文的重要性，通過(guò)情景創(chuàng)作法來(lái)提高學(xué)生的理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

3.2利用生活情境提高學(xué)生的想象力

一般情況下，學(xué)生的寫作靈感都來(lái)源于生活，作文中的真實(shí)性將來(lái)自學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中的思考與感悟，所以每一名語(yǔ)文教師都應(yīng)該在課堂上將所學(xué)習(xí)的內(nèi)容與課外實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，積極地鼓勵(lì)學(xué)生能夠參與到社會(huì)實(shí)踐當(dāng)中，并且組織學(xué)生對(duì)情感進(jìn)行分析，將其應(yīng)用到寫作過(guò)程當(dāng)中。

例如在學(xué)習(xí)《女媧補(bǔ)天》這一篇文章時(shí)，教師就可以對(duì)這篇文章的大意進(jìn)行仔細(xì)地講解，然后向?qū)W生布置讀后感這樣的作業(yè)，這樣學(xué)生能夠在課堂上擁有較高的思維能力和創(chuàng)新水平，當(dāng)學(xué)生在寫讀后感時(shí)，就能夠展示出自己的真實(shí)情感，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展。教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作的過(guò)程當(dāng)中，就可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)的觀點(diǎn)進(jìn)行整理，然后再運(yùn)用合適的素材，抒發(fā)自己真實(shí)的情感，提高學(xué)生的寫作能力和創(chuàng)新能力，發(fā)揮學(xué)生的想象力。每一名語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，都要充分地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活進(jìn)行探索與觀察，讓學(xué)生在生活當(dāng)中獲取較多的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮想象能力，對(duì)時(shí)事熱點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并且將其應(yīng)用到自己的作文寫作當(dāng)中。

結(jié)語(yǔ)

將情景教學(xué)法應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，將能夠培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，雖然這是一個(gè)巨大的工程，但是它能夠推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。因此小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該結(jié)合課本內(nèi)容，充分利用課堂，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生的想象力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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