翻轉課堂在高中化學教學中的運用探討

董麗麗

摘要：隨著網絡技術的發(fā)展和新課程改革的提出，翻轉課堂教學模式逐漸成為國家教育發(fā)展下的熱門話題，近幾年來，翻轉課堂被廣大教師應用于各個學科的教學中，并在教學實踐中取得了良好的教學成果。在高中化學教學中，教師有效運用翻轉教學模式能夠極大激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生快速提高化學成績，還能夠在教學過程中潛移默化的培養(yǎng)學生的化學核心素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展。

關鍵詞：翻轉課堂; 教學模式; 高中化學; 應用對策;

化學作為一門自然學科，有著自己獨有的特點，其中不僅包含基礎的理論知識，同時還涵蓋了很多的化學實驗，并且以實驗為主要教學部分。如果老師一味講解一些知識點，讓學生被動的接受，機械的學習和記憶一些化學方程式，并不能給大家?guī)砘瘜W的直觀感受。翻轉課堂可以很好地解決這一問題。所以，學會運用“翻轉課堂”的方法，能夠讓化學課堂的效率得到很大的提升。

一、 翻轉課堂教學模式的內涵

所謂翻轉教學模式，就是以建構主義學習理論為源頭和基礎，在多媒體教學設備的支持下，以教師自己課下錄制的教學視頻為載體，學生通過觀看教師錄制的教學視頻進行自主學習。在學生學習的過程中，教師只起引導作用，學生才是課堂的主人和主體，在學生自主學習完以后，教師在對學生的學習成果進行查漏補缺。該教學模式將傳統(tǒng)教學模式中以教師為主體的形式進行了完全的翻轉，使師生之間互換身份，凸顯了素質教育所要求的體現學生主體地位的教學方式，促使學生學習興趣提升，課堂教學效率提高。

二、高中化學翻轉課堂存在的問題

1.高中化學教學的現狀

高中新課程改革要求老師要把學生當作課堂的主體，在平時的教學中強調學生多參與、多討論、多探究。通過小組間的相互協(xié)作，自主的學習和探索。希望學生可以在課外多學習一些知識，把比較容易的知識學會，為在課堂上學習重點和難點打下基礎。但是，現實的情況是，老師害怕學生在課下不能很好地完成學習任務，拖累教學進度和教學成績，所以在課堂上重復解決基礎的問題，本末倒置。同時，由于課堂時間有限，討論和解決的問題更是少之又少，所以學生是課堂的主體很多時候是一句空話，沒有落到實處，只是流于形式。課堂還是老師主講，學生只負責聽。在這樣的學習模式下，想要真正學好化學很難。因為化學是需要學生花時間去動手進行實驗和探究的，目前學生的課業(yè)壓力大，很少有時間能夠自己探索以及和老師同學交流。至于化學實驗，往往會由于實驗設備不夠完善而難以開展。化學教學工作存在很多漏洞。

2.翻轉課堂在高中化學中存在的問題

（1）對于實驗課程來說，翻轉課堂多此一舉。翻轉課堂把課堂上學習的內容前置，對于實驗課程來說，如果翻轉課堂，那么學生就會提前知道實驗的過程和結論。原本實驗想要達到的探究目的就變成了學生去驗證某個結論，和預期的實驗效果背道而馳。

（2）不是所有的內容都適合翻轉課堂。翻轉課堂的好處是滿足不同層次的學生的需要，利用微課的方式向學生展示課堂內容。但是如果翻轉的內容不到位，就會直接影響學生的學習，越發(fā)拉大成績差距。

（3）學習的時機問題。對于一個剛進入高中學習的人來說，如果直接就接觸最難的知識，不僅不會有好處，反而會起到打擊積極性等一系列惡劣影響。翻轉課堂的內容在錄制的時候，老師一般會選擇精華的部分，如果這個內容學生沒有接觸過一些基礎知識作鋪墊，就會聽得云里霧里。

三、在高中化學教學中適當應用翻轉課堂的措施

1.加強系統(tǒng)化、基礎性的知識學習

高中的化學知識具有很強的系統(tǒng)性，有時候后一節(jié)的知識正是對前一章節(jié)的知識的總結和升華，章節(jié)之間的知識環(huán)環(huán)相扣，具有很強的邏輯性和體系性。比如在講解難溶電解質的溶解平衡時，這一章節(jié)就是對前面平衡的總結，然后再加入了沉淀溶解的特性，所以，利用翻轉課堂的方法錄制微課，讓同學們了解有關平衡的一些具體的知識，就容易形成系統(tǒng)化的知識框架。

2.培養(yǎng)學生們初高中知識相銜接的能力

高中的化學學習是初中化學學習的升華，初中的學習已經為高中打下了一定的基礎。所以，在課堂上，我會引導學生們聯系初中的知識，從而加深對高中知識的理解和深入，這樣更容易讓學生過渡，從而更好的學習高中知識。

3.適當的運用翻轉課堂

并不是所有的內容都適合用翻轉課堂的方法，比如實驗課程的學習就應該讓同學們自己動手操作，體驗實驗帶給他們的直觀感受，而不是眼睛對著屏幕，聽著別人告訴他們一個數據或者結果，要根據具體的內容具體分析。

4.根據學生的個性特點精心制作視頻課件

處于高中階段的學生已經成功度過叛逆的青春期，正逐漸的向成年和成熟過度，因此，這個階段的學生對生活中所有奇怪的現象都會產生好奇感，并且會產生不可阻擋的欲望去學習和研究。其實化學本身就是一門奇怪的學科，在人類的日常生活中，處處都有化學現象的存在，而高中化學課本中所描述的所有化學現象和化學知識，其實也都來自人類的日常生活。在高中化學課堂教學中，教師根據學生的個性特點精心制作視頻課件是充分發(fā)揮出翻轉課堂教學模式的前提和基礎，也是通過翻轉課堂教學模式來提高學生學習興趣的必然選擇。

5.給予學生及時的鼓勵

眾所周知，高中化學是一門晦澀難懂的學科，但是，高中化學是高中階段理科學生所要學習的必修課，在高考中也占有一定的地位。這就需要高中化學教師在充分運用翻轉課堂進行教學的過程中，及時鼓勵學生，給予學生足夠的信心來有效提高學生自主學習能力。

6.科學編制練習題，有效激發(fā)學生的探索欲望

在高中化學運用翻轉教學模式的過程中，學生觀看視頻、分享討論成果等環(huán)節(jié)固然重要，但是，要想從根本上提高學生的化學成績，有效地提高學生的自主學習能力，就必須加大學生對所學知識的練習程度。然而，學生所要練習的題目固然不是越多越好，而是越精越好。面對這種實際情況，就需要高中化學教師科學編制練習題，有效激發(fā)學生的探索欲望，從而有效的提升自主學習能力。

翻轉教學模式完全打破了傳統(tǒng)教學中以教師為主體的形式，傳統(tǒng)教學模式中的預習環(huán)節(jié)由原來的課上進行變成了學生課下自主完成，課堂的時間主要是學生觀看視頻、小組之間共同交流討論，分享學習成果。學生真正成為了課堂的主人，教師的主要任務不再是講解新知，而是對學生的疑問和不足進行引導。這種教學模式對學生自主學習能力的提高顯然是極其有利的，教師需要認真學習和研究翻轉教學模式的相關理論，通過對翻轉教學模式的運用來有效提高更多學生的學習成績。

參考文獻：

[1] 董作寶.翻轉課堂理念下的高中化學教學模式探究[J].教育觀察（下半月），2017.

[2] 祁會保.翻轉課堂教學模式下的化學教學設計研究[J].學周刊，2016.