如何讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)趣味化、生活化

廖日高

摘要：數(shù)學(xué)是當(dāng)下九年義務(wù)教育中非常重要的科目，對(duì)促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維和綜合能力提升方面有很大促進(jìn)作用。近年來隨著素質(zhì)教育和小學(xué)數(shù)學(xué)新課程改革的持續(xù)推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教育取得了很大的改善，但是由于小學(xué)教育中存在的弊端，小學(xué)生身心發(fā)展還不完善等，在數(shù)學(xué)課堂上常常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生興趣不高、自主學(xué)習(xí)能力差等現(xiàn)象?；谝陨险J(rèn)識(shí)，本文以生活化、趣味化教學(xué)為載體，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，進(jìn)而對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率提升的措施展開論述，為一線小學(xué)數(shù)學(xué)教師開展生活化教學(xué)提供參考和借鑒。

關(guān)鍵字：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);趣味化;生活化

引言

新課標(biāo)明確指出：營造一個(gè)有助于學(xué)生主動(dòng)探索數(shù)學(xué)教育教學(xué)的環(huán)境，讓孩子們獲取一定數(shù)學(xué)知識(shí)與相應(yīng)技能的同時(shí)，讓他們可以將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中。作為一名小學(xué)的數(shù)學(xué)教師，我們要深刻理解與掌握新課標(biāo)理念的內(nèi)涵，把數(shù)學(xué)的教育教學(xué)深深地植根于對(duì)廣大孩子們的深情厚誼當(dāng)中。極力營造便于學(xué)生思維形成的趣味化、生活化教學(xué)環(huán)境。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化、趣味化教學(xué)存在的問題

（一）對(duì)生活化教學(xué)認(rèn)知存在偏差

目前，很多教師對(duì)生活化教學(xué)存在認(rèn)識(shí)上的偏差，或保守、或激進(jìn)，這些都是不可取的。有些教師認(rèn)為，運(yùn)用生活化教學(xué)使本來嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂變得松散、混亂，學(xué)生在課堂中隨意性較強(qiáng)，這樣的教學(xué)不利于學(xué)生接受數(shù)學(xué)知識(shí)。也有些教師認(rèn)為，生活化教學(xué)非常有價(jià)值，值得大力提倡，并且呼吁生活化教學(xué)應(yīng)該運(yùn)用于每節(jié)數(shù)學(xué)課中。

（二）對(duì)生活化教學(xué)運(yùn)用不到位

教學(xué)中，部分教師可以通過新穎獨(dú)特的教學(xué)手法選取與學(xué)生生活實(shí)際密切相關(guān)的案例導(dǎo)入新課，使學(xué)生興趣盎然;還有些教師在課堂中通過討論或者分組模擬情境的方式分析問題，這是非常值得肯定的。但是，生活化教學(xué)應(yīng)該活用在教學(xué)的整個(gè)過程中，不能只是在課堂教學(xué)中的某個(gè)環(huán)節(jié)。教師要拓展運(yùn)用生活化教學(xué)，讓生活化教學(xué)貫穿整節(jié)課。

（三）數(shù)學(xué)教學(xué)模式比較傳統(tǒng)，缺乏創(chuàng)新和趣味性

結(jié)合我國教育實(shí)際可知，目前教育者的教育理念、教育方法和原則受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響比較大，其教學(xué)方法大部分都是做題，背口訣，在考試和應(yīng)用的時(shí)候，將備好的句型進(jìn)行嵌套就可以。但是由于句子缺乏生活閱歷，并不能將這些句子進(jìn)行靈活地運(yùn)用，這就導(dǎo)致小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的理解，只是簡單的皮毛，并不能真正地將數(shù)學(xué)學(xué)以致用，同時(shí)也無法領(lǐng)略數(shù)學(xué)的魅力，更不會(huì)對(duì)其產(chǎn)生深刻的興趣了，這對(duì)學(xué)生以后參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性產(chǎn)生極為負(fù)面的影響。

二、如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)生活化、趣味化教學(xué)課堂

（一）創(chuàng)設(shè)生活化情景

實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)，可以通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化情景，以此增強(qiáng)學(xué)生的生活化體驗(yàn)。

例如在學(xué)習(xí)“扇形統(tǒng)計(jì)圖”的時(shí)候，教學(xué)內(nèi)容講解完畢，為了讓學(xué)生加深對(duì)抽象知識(shí)的理解，可以借助多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)對(duì)應(yīng)的情景，將食堂一天各類食物的消耗量通過統(tǒng)計(jì)表的形式展示給學(xué)生，生成的扇形統(tǒng)計(jì)圖結(jié)合動(dòng)畫中食物的消耗變化，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的動(dòng)態(tài)疊加，最終形成扇形統(tǒng)計(jì)圖，這一過程形象直觀，給予學(xué)生更強(qiáng)烈的視覺刺激，降低對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解難度。在對(duì)扇形統(tǒng)計(jì)圖有了初步掌握的基礎(chǔ)上，可以讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活中的一些問題自主設(shè)計(jì)扇形統(tǒng)計(jì)圖。提升知識(shí)應(yīng)用水平[1]。

（二）布置生活化數(shù)學(xué)作業(yè)

數(shù)學(xué)學(xué)科和實(shí)際生活的聯(lián)系不是獨(dú)立自發(fā)形成的，是兩者相互作用，相互影響的情況下出現(xiàn)的。實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的深層次改革，教師明確數(shù)學(xué)教學(xué)單純地局限于課堂遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需要實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與實(shí)際生活的緊密結(jié)合。真正將數(shù)學(xué)與實(shí)際生活同行，做好生活化教學(xué)指導(dǎo)。摒棄傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)理念。在作業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候強(qiáng)調(diào)生活化，為其布置開放性的作業(yè)練習(xí)，讓學(xué)生通過完成作業(yè)掌握數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的方法，進(jìn)而提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的針對(duì)性和有效性。

（三）利用現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在日常的教育教學(xué)中，教師由于受時(shí)間、空間等諸多因素的制約影響，而無法實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)內(nèi)容多層次、多樣化的創(chuàng)作與展現(xiàn)。而現(xiàn)代化教育教學(xué)手段的實(shí)施與開展，能夠把圖、文、聲、色等及網(wǎng)絡(luò)結(jié)合為一體，在豐富教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，也促進(jìn)了孩子們進(jìn)一步喜歡數(shù)學(xué)、熱愛數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的綜合能力。

比如在學(xué)生多邊形的邊與角這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，老師可以利用多媒體的方式播放一部紀(jì)錄片，或者動(dòng)畫片之類的，或者老師也可以自己錄一段教學(xué)視頻或者vlog，內(nèi)容涵蓋課堂所講知識(shí)點(diǎn)，然后學(xué)生看完視頻，老師提出問題：“同學(xué)們，看完視頻誰能說出視頻中出現(xiàn)的邊和角”，通過這樣的方式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也活躍了課堂氛圍，更有利于培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的優(yōu)秀習(xí)慣。

（四）基于游戲教學(xué)，開展教學(xué)活動(dòng)

游戲教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一種常見形式。結(jié)合數(shù)學(xué)內(nèi)容組織游戲活動(dòng)，可以打破以往重閱讀、輕游戲的局面，促進(jìn)學(xué)生的游戲性。運(yùn)用游戲教學(xué)法是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)興趣，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活力和效率的有效措施。與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，游戲教學(xué)更適合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的需要。

小學(xué)生年齡小，認(rèn)知水平低，對(duì)新事物有強(qiáng)烈的好奇心。因此，在日常教學(xué)中，學(xué)生容易分心，思維能力較弱。他們經(jīng)常學(xué)習(xí)一段時(shí)間，會(huì)分心去做其他事情。因此，游戲教學(xué)法的實(shí)施有利于喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，在游戲中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中游戲，有效地獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，內(nèi)化知識(shí)結(jié)構(gòu)[2]。

諸如，在講解關(guān)于“分?jǐn)?shù)乘法”內(nèi)容時(shí)，可能由于學(xué)生之前學(xué)習(xí)過此類內(nèi)容，較為抵觸和不耐煩。對(duì)此，教師可以先列舉一個(gè)數(shù)字，然后在教室中尋找關(guān)于這個(gè)數(shù)字以內(nèi)的小數(shù)乘法運(yùn)算，通過算式說明，或是要求學(xué)生之間比賽，看看誰算得多、算得準(zhǔn)。有的學(xué)生說“教師的地板磚一排是十一塊半，一共有十列，所以其實(shí)總共是一百一十五塊?！睂?duì)于勇于發(fā)言的學(xué)生，教師要予以肯定和表揚(yáng)，吸引更多學(xué)生參與。通過此種方式，可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中處處都有數(shù)學(xué)內(nèi)容，一些問題可以通過自身所掌握的內(nèi)容來解決問題。通過此種游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)方式，提升學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力，便于后續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

總之，生活化、趣味化教學(xué)模式是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要研究方向，鑒于這一情況就需要老師注意在實(shí)際教學(xué)過程中融入學(xué)生熟悉的生活化元素，創(chuàng)新教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，只有這樣才能帶動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的改善，在實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力提升的同時(shí)帶動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的改善，對(duì)學(xué)生日后的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張坤毅.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略[J].神州，2017

[2]瓦磊.生活化教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].讀與寫，2018