小學低段數(shù)學精準教學方法研究

龔清忠

摘要：小學數(shù)學低學段教學一直受到教師的重視，當前如何提高小學低段數(shù)學的教學質(zhì)量，完成課堂教學目標，探索出更加精準的教學方法，使學生更加有效學習數(shù)學，是教師需要不斷探討的問題。所以本文提出了小學低段數(shù)學教學的一些方法，希望能為數(shù)學教學提供參考。

關(guān)鍵詞：小學低段;精準教學;研究

引言：小學低段學生具有好奇、活躍、不安、容易分心和被其他事物驅(qū)使的特點，特別是剛?cè)雽W的學生需要更多的耐心和教師的幫助。由此在實際教學中，教師要對教學內(nèi)容進行精確分類，以適應學生的接受水平。

一、精確運用語言教學，提高學生的積極性

在課程改革之前，課堂組織充滿了填鴨式教學。而隨著課程改革的深入，當前的教學也在發(fā)生著變化?，F(xiàn)在的課堂教學以學生為主體，注重學生的參與。低段學生大多存在注意力不集中，好奇心和表演欲望強的情況。因此在設計教學時，教師應該利用兒童的心理特點設計有趣的課堂，以便更好地讓學生參與課堂。由此在小學低段數(shù)學教學中，教師要善于用平易近人、吸引人的語言激發(fā)了學生的情感，潛移默化的促進數(shù)學教學。因為小學低年級學生年齡小，耐心差，因此教師都應該不斷加強專業(yè)技能，不斷創(chuàng)新教學方法，對學生保持愛心和寬容。同時隨著教育的不斷改革和創(chuàng)新，基礎(chǔ)教育越來越受到重視，有效的課堂組織對學生的學習非常重要。所以教師讓學生知道數(shù)學源于生活，服務于生活。充分發(fā)揮學生的探究性和創(chuàng)造性，積極參與數(shù)學課堂，探索數(shù)學奧秘。

例如在學習人教版一年級小學數(shù)學《1-5的認識和加減法》時，許多學生在剛開始學習時一定不能正確計算結(jié)果，無法理解數(shù)字的含義。如果教師用不變的語言說：“有五個蘋果，兩個被去掉了，剩下幾個，你能根據(jù)這個現(xiàn)象提出數(shù)學問題嗎？”這樣的問題學生很難理解，更不用說思考這樣一個復雜的問題，那么學習操作將非常困難。但是如果教師展示了五個蘋果的圖片，就把其中的兩個拿開，對學生說：“樹上有五個蘋果。誰吃了另外兩個蘋果？”原來是一只可愛的小松鼠?？粗怯执笥痔鸬奶O果，它悄悄地拖走了兩個，準備在冬天呆在溫暖的窩里。由此通過形象的展示，讓學生了解到5減2=3，還剩3個蘋果。最后教師再進入數(shù)學概念的學生，學生可以更好的理解數(shù)學知識。

二、借助小組比賽，精確提高學生的參與意識

小學數(shù)學低段教學要求教師充分發(fā)揮主觀能動性，創(chuàng)造和設計多種教學環(huán)境，培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)造力，由此教師可以在課堂上進行小組游戲，在幾個小組的孩子之間形成競爭關(guān)系，是提高學生創(chuàng)造力和競爭意識的好方法。如當教師講授計算時，教師可以使用這種方法讓多組學生同時計算?？焖贉蚀_的團隊將獲勝并獲得一定的獎勵。

例如在學習人教版二年級小學數(shù)學《表內(nèi)乘法》時，學生應該背誦乘法公式表。如果教師讓學生一個一個上來獨自背誦，會顯得很無聊，讓其他孩子會干擾課堂教學。這時教師可以用小組競賽的方法把班級分成幾個小組。首先群體之間存在競爭，小組成員連續(xù)背誦乘法公式。教師記錄每組所花的時間，經(jīng)過比較，獲勝的小組將獲得適當?shù)莫剟?。同時學生也可以派代表參加小組內(nèi)的比賽，每組選出一名學生代表團隊參加比賽。如何將教師為代表計時并喚醒他們進行比較，同時獎勵獲獎組和參與代表。這樣的小組競賽可以充分調(diào)動學生的積極性，增強學生的合作能力，鼓勵學生學習數(shù)學，不再懼怕枯燥的數(shù)學，積極、熱情、團結(jié)的學習氛圍可以大大提高數(shù)學學習的效果。又如當教師講解10以內(nèi)的數(shù)字構(gòu)成時，可以通過鼓掌游戲完成兒童歌曲的數(shù)字構(gòu)成。教師講完一個數(shù)字后，可以邀請學生一起玩拍手游戲。學生們很容易被游戲吸引，從而激發(fā)學生的學習動機。

三、 借助講故事與趣味教具，精確傳授數(shù)學知識

在小學低段數(shù)學教學中，一年級和二年級的學生都喜歡講故事來幫助他們理解知識。豐富的情節(jié)和可愛的人物可以滿足低年級學生對故事的渴望。所以教師可以通過故事中人物的互動和故事情節(jié)的發(fā)展來促進數(shù)學教學。年幼的學生會關(guān)注故事的發(fā)展和人物之間的互動，并會好奇為什么人物會這樣做，再利用故事的發(fā)展傳授教學知識，進而激發(fā)學生對數(shù)學知識的好奇心。特別是教師要及時回答學生的疑惑，滿足學生的好奇心，善于創(chuàng)造更豐富、更全面的故事，提高數(shù)學興趣，幫助學生理解和掌握數(shù)學知識。特別是對表演的強烈渴望是低水平小學生的一個明顯特征。低水平小學生的思維處于萌芽階段，直觀演示和兒童動手實踐是提高學生學習興趣的重要途徑之一。教材中涉及的內(nèi)容也是最基本的。有些教具和學習用具只能由教師和兒童自己制作。因此教師可以自己制作簡單的學習輔助工具，也可以讓學生們充分預覽將要學習的知識。在課堂上，學生們會對使用自己的學習輔助工具進行學習更感興趣。當學生們看到教師制作的有趣的教具時，也會更加敬佩和愛他們的老師。

例如在學習人教版二年級小學數(shù)學《克與千克》教學中，學生可以根據(jù)以往的生活經(jīng)驗，通過情境圖中的平衡高度（蹺蹺板）快速判斷物體的重量。但是在實際教學中，學生可能很難理解鉛球和籃球相對較重（大型物體不一定很重）。為了突破困難，教師可以拿了一個海洋球，把第一個同學桌子上的橡皮拿了出來。問：猜猜哪個重？學生們一致認為海洋球很重。接下來教師可以用自制的簡易天平來表示橡膠很重，然后幾個學生讓教師給他們看兩個不同大小的橡皮，與海洋球相比，大的物體不一定很重。由此教師可以通過一個小實驗，學生們的注意力被完全吸引住了。在簡單的教具幫助下，學生們爭先恐后地提供自己的物品。實驗結(jié)束時，引發(fā)了學生們的思考，并得出結(jié)論：大型物體不一定很重。因此對于低水平的學生來說，動手操作遠遠大于用眼睛觀察，而當動手操作時，學生更喜歡制作教具和學習輔助工具。此外數(shù)學源于生活，并最終應用于生活。數(shù)學的影子無處不在，購物、結(jié)賬和分發(fā)食物都與數(shù)學有關(guān)。教師應善于運用這些生活資料，以促進學生對知識的理解。

結(jié)論：在小學數(shù)學低段教學中，考慮到學生容易受到周圍事物的影響，很難保持注意力，需要教師為學生提供新的信息刺激，利用講故事、教具輔助等方式，使其與原有的知識結(jié)構(gòu)相融合，及時精確的捕捉學生的求知欲，緩解學生的困惑，進而提高學生數(shù)學學習的效率。

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