小學(xué)英語學(xué)科不同年級的過渡銜接芻議

張蓓

摘要：新課程的展開與深入讓英語和生活事物、社會資訊的聯(lián)系也越來越密切，而精心設(shè)計的課程過渡能夠有意識有規(guī)劃地將已學(xué)知識和待學(xué)部分聯(lián)系起來，讓教材知識和生活實際產(chǎn)生關(guān)聯(lián)，這樣有助于充實教學(xué)內(nèi)容并提升其趣味性，能夠拓寬學(xué)生的知識面，加強學(xué)科與學(xué)科之間的聯(lián)系。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;過渡銜接

英語這一學(xué)科在教學(xué)當中需要對于整體的知識內(nèi)容布設(shè)下大致的脈絡(luò)，從而將前后的教學(xué)版塊勾連成一個有機整體，這其中離不開過渡與銜接方面的教學(xué)策略。結(jié)合教育部制定的《義務(wù)教育英語課程標準》，小學(xué)英語教師需要做到承前啟后，不僅要為以后初中階段的英語學(xué)習(xí)做好鋪墊，對于小學(xué)階段內(nèi)年級與年級之間的過渡銜接也需要予以重視。

1.小學(xué)英語教育過渡環(huán)節(jié)常見的問題

作為九年義務(wù)制教育中的重要基礎(chǔ)課程之一，良好的英語教學(xué)對于學(xué)生個人全方位學(xué)習(xí)素養(yǎng)的均衡發(fā)展具有積極的、重要的作用。而在小學(xué)階段里，學(xué)生初步接觸英語課程并逐漸深入學(xué)習(xí)詞匯語法等相關(guān)知識內(nèi)容的這一過程往往存在著多方面的瓶頸與限制。這一方面是由于學(xué)生在環(huán)境、個人等方面的差異所導(dǎo)致的英語水平基礎(chǔ)參差不齊，有的學(xué)生積累了一定的知識量與語感，能夠使用英語簡單地表達和交流，也有的學(xué)生尚且不會拼讀26個英文字母，導(dǎo)致無法自如地思考與掌握相關(guān)知識內(nèi)容。另一方面學(xué)生對于教學(xué)方法的差異也會產(chǎn)生一定心理上的變動，這往往體現(xiàn)在學(xué)習(xí)興趣與信心上，因此英語課堂不僅需要充足的課時規(guī)劃與內(nèi)容籌備，還包括針對教學(xué)方法加入多樣化的學(xué)習(xí)元素并營造活躍的課堂教學(xué)氛圍。面對這些差異在課堂教學(xué)中想要讓所有學(xué)生緊跟教學(xué)進度是比較難的，學(xué)習(xí)的速度往往比較緩慢，教師對具體的難易程度把握不準。

2.促進小學(xué)英語不同年級過渡銜接的有效措施

作為一門語言學(xué)科，英語的學(xué)習(xí)目標不僅在于讀寫方面，其內(nèi)容涵蓋了對于語法結(jié)構(gòu)知識的掌握、對文化背景信息的了解以及如何正確運用英語實現(xiàn)交流溝通方面的目的等。在經(jīng)濟全球化快速發(fā)展的今天，英語作為國際通用工作用語的重要地位日益突出，在相應(yīng)的教學(xué)工作中也需要注重知識和能力的共同發(fā)展，教師需要結(jié)合新課程標準的指導(dǎo)思想與具體要求，注重課堂知識內(nèi)容的過渡銜接，使前后知識模塊自然融洽地聯(lián)系起來，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打好基礎(chǔ)。

2.1重視師生的情感溝通

作為新知識新能力的領(lǐng)路人，教師在課堂內(nèi)外對學(xué)生秉持的態(tài)度會影響到學(xué)生對于這一門課程的印象分和距離感，越是真誠相待，學(xué)生越容易接觸到英語學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容，并從中感受到學(xué)習(xí)信心與樂趣，而從中還會培養(yǎng)出師生之間的雙向信心，幫助教師成為學(xué)生在學(xué)習(xí)生活上的好朋友，環(huán)環(huán)相扣層層遞進。譬如，在四年級階段講到“Friends”這一課的相關(guān)知識內(nèi)容時，學(xué)生學(xué)習(xí)了解相關(guān)的詞匯語法后，教師可以發(fā)散思維式地提問學(xué)生“What do you like to do with your friends”并且結(jié)合先前所學(xué)內(nèi)容引申到各個討論方向如games、sports、feelings等，期間教師還可以結(jié)合自身進行舉例，這一方面可以為學(xué)生展示鮮活的例子給他們以更清晰明了的學(xué)習(xí)方向，另一方面還可以拉近距離感，讓學(xué)生也將教師視為自己的friend，這樣他們也就更愿意開口溝通交流，從而讓課堂教學(xué)的氛圍更加積極活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也能更上一層樓。

2.2靈活設(shè)計與運用課堂教學(xué)方法

在小學(xué)，游戲與活動式的教學(xué)方法始終是效果最佳的主題，這是與小學(xué)生生性好動、注意力難以長期保持以及好奇心旺盛的心理特點所相契合的。在年級過渡的過程中，學(xué)生面對新知識新內(nèi)容時往往容易表現(xiàn)出一定的緊張和局促，不利于學(xué)習(xí)狀態(tài)的良好展開，因此教師需要對學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的興趣著手，精心設(shè)計課堂教學(xué)內(nèi)容與活動環(huán)節(jié)，利用各種趣味性的教學(xué)方法來調(diào)動起學(xué)生的積極性和求知欲。

在年級過渡階段里，學(xué)生在接觸新的詞匯與句型的過程里往往存在印象不明確、記憶不深刻、應(yīng)用不規(guī)范等問題，這一方面上，教師可以借助多媒體課件來將靜態(tài)的文字知識佐以圖片、視頻、音頻等形式進行展示，這既讓課堂教學(xué)的內(nèi)容更為多樣化生動化，同時也可以吸引學(xué)生的注意力，讓他們能夠在學(xué)習(xí)的過程里收獲到快樂，有助于提升學(xué)習(xí)效率并培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。在“It's red！”這一課里，教材知識點中給出了常見色彩的相關(guān)詞匯，教師可以據(jù)此在多媒體中展示各種常見事物并讓學(xué)生用所學(xué)知識描述它們的顏色，同時還可以拓展延伸一些教材以外的顏色詞匯。在多媒體情境的烘托下，學(xué)生們表現(xiàn)出更為濃厚的學(xué)習(xí)與表達興趣，不僅對基礎(chǔ)詞匯red，blue，green等印象更為深刻，同時還順利地掌握了句型whta colour is this等，提升了自身的英語綜合素質(zhì)。

此外，課堂學(xué)習(xí)的活動形式也是重要切入點之一。教師需要安排課堂教學(xué)的活動形式更貼近生活，更讓學(xué)生具有主動性，這不僅有助于提高教學(xué)質(zhì)量和便于學(xué)生理解掌握知識，更是長期學(xué)習(xí)英語過程中習(xí)慣與興趣塑造的一環(huán)。隨著年級的提升，英語學(xué)科的知識內(nèi)容相應(yīng)也在增長體量與提高難度，這需要學(xué)生在長期的學(xué)習(xí)生活里學(xué)會把興趣動力和學(xué)習(xí)行為進行結(jié)合，以應(yīng)對知識結(jié)構(gòu)與能力水平的各項變化。因此每堂課程里教師都可以根據(jù)教材內(nèi)容來設(shè)計一些游戲環(huán)節(jié)，如在“Where's the cat？”一課里，教師可以為學(xué)生分成小組，結(jié)合你畫我猜式的游戲形式讓學(xué)生活用自身學(xué)會的方位和描述類詞匯語句互相考驗互相協(xié)作，直到最終解答出謎語來。游戲環(huán)節(jié)既可以激發(fā)并長期保持學(xué)生的興趣和求知欲，同時又側(cè)重于對前后所學(xué)知識內(nèi)容的融會貫通與實踐應(yīng)用，可以對學(xué)生的英語綜合素質(zhì)有著全面的提升效果。再結(jié)合過往課堂學(xué)習(xí)與成績表現(xiàn)我們可以發(fā)掘一些表現(xiàn)較好、能力較強的學(xué)生，讓他們在英語課堂里成為“小老師”，為其他學(xué)生提供指點和幫助，起到模范帶頭作用，同時也增強了這些學(xué)生的責(zé)任感和榮譽感，能夠成為他們深入學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動力。

結(jié)束語：

在當今的社會潮流中，全面化綜合型的技術(shù)人才是今后教育工作所需要培養(yǎng)的目標，這也是素質(zhì)教育理念所體現(xiàn)和指引的方向。而要將其貫徹落實，課堂教學(xué)的過渡、教學(xué)結(jié)構(gòu)的完備是必不可少的要素，只有充分構(gòu)建好一堂課的起承轉(zhuǎn)合，課堂上才能夠生氣靈動積極向上。在小學(xué)階段下，教師需要根據(jù)英語課堂的特點以及學(xué)生發(fā)展的需求靈活布設(shè)教學(xué)內(nèi)容及其前后承接，為學(xué)生提供適當?shù)拇碳ず托畔⑤斎?，正所謂教無定法，無論何種形式的課堂過渡都是為了更好地服務(wù)于提高課堂效率，服務(wù)于提升學(xué)習(xí)體驗。

參考文獻：

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