淺析優(yōu)化初中英語閱讀教學(xué)的策略

余佩

摘要：英語是世界通用語言，學(xué)生在初中開始進(jìn)行系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)英語學(xué)科。其中英語閱讀是英語學(xué)科重要組成部分，開展英語閱讀課可以開闊學(xué)生眼界，拓展學(xué)生的語言知識技能，提高初中生的英語閱讀能力，因此，優(yōu)化初中英語閱讀教學(xué)策略是初中英語教師的重要責(zé)任。同時(shí)，教師要順應(yīng)新課程改革，將學(xué)生作為教學(xué)的主體，促使學(xué)生充分理解與掌握閱讀文本，積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，構(gòu)建相對真實(shí)的語言交際環(huán)境，促使初中英語閱讀課的教學(xué)達(dá)到最佳效果。筆者簡要分析了優(yōu)化初中英語教學(xué)的策略的意義及方法。

關(guān)鍵詞：初中英語;閱讀教學(xué);優(yōu)化策略

引言：初中英語課堂中閱讀教學(xué)是最重要的一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，其目的在于培養(yǎng)初中生的閱讀鑒賞能力，有指向的激發(fā)出學(xué)生的內(nèi)心感受和情感體驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生發(fā)散性思維，拓展學(xué)生的想象空間，體會到英語閱讀帶來的愉悅感，感受閱讀的魅力所在。優(yōu)化初中英語閱讀教學(xué)策略，保障英語教學(xué)的學(xué)習(xí)成效，是新課標(biāo)交給教育工作者的一項(xiàng)新任務(wù)，從而不斷促進(jìn)初中英語閱讀教學(xué)的發(fā)展邁進(jìn)新的階段。

一、優(yōu)化初中英語閱讀教學(xué)策略的意義

初中教師不斷優(yōu)化完善教學(xué)策略，從本質(zhì)上改變傳統(tǒng)沉悶的英語課堂，使課堂教學(xué)活動不再枯燥乏味，賦予英語課堂新奇性與趣味性，教師在實(shí)際英語閱讀教學(xué)時(shí)，積極創(chuàng)新多樣化的英語閱讀教學(xué)手法，與多媒體教學(xué)方式有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)英語閱讀的興致高漲，將靜態(tài)抽象的英語閱讀知識生動直觀的呈現(xiàn)。同時(shí)，教師積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境構(gòu)建真實(shí)對話，吸引學(xué)生有意注意，博取學(xué)生眼球調(diào)動學(xué)生聽力，學(xué)生用多種感官進(jìn)行英語閱讀的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)視聽說能力，使學(xué)生能夠積極主動參與初中英語閱讀課堂教學(xué)活動中，促進(jìn)初中生英語的聽、說、讀、寫四項(xiàng)基本技能不斷提升。

二、優(yōu)化初中英語閱讀教學(xué)策略的方法

（一）開展小組合作學(xué)習(xí)模式

在初中英語閱讀教學(xué)中，學(xué)生們已經(jīng)能夠?qū)崿F(xiàn)良好的閱讀效果，但是在文章的深層理解以及語法知識的學(xué)習(xí)上，仍然存在許多問題。其實(shí)，產(chǎn)生這些問題的主要原因，基本上都源于學(xué)生們對文章閱讀理解不夠透徹，同時(shí)學(xué)生們的思維受到限制，所以，經(jīng)常會出現(xiàn)思路混亂的現(xiàn)象。教師利用先進(jìn)的信息技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)模式，并對一些典型的閱讀內(nèi)容進(jìn)行全面分析，結(jié)合小組合作教學(xué)模式的運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)線上線下結(jié)合的方式進(jìn)行有效的互動學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生們更加深入的理解文章，促進(jìn)初中生英語閱讀理解能力的提升。

例如：教師在講解人教版初中英語“What did you do last weekend？”課文時(shí)，在教學(xué)前，教師可以利用信息技術(shù)，以“weekend”的主題內(nèi)容，設(shè)計(jì)制作課件英語閱讀教學(xué)素材，然后讓學(xué)生以視頻內(nèi)容為主體，開展小組討論的學(xué)習(xí)模式，提升初中生的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)，教師提出一系列的問題進(jìn)行引導(dǎo)：“Do you like to have a picnic on the weekend？”、“Do you spend the weekend with your family？”、“What do you usually do on weekends？”從而使學(xué)生們掌握更多的閱讀技巧，培養(yǎng)學(xué)生們良好的合作意識。

（二）創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境

在課堂教學(xué)中，教師要合理利用現(xiàn)代技術(shù)的教學(xué)手段，積極構(gòu)建與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)情境，不斷改進(jìn)教學(xué)模式，完善英語閱讀的教學(xué)策略，在英語閱讀的教學(xué)實(shí)踐中，充分利用現(xiàn)代技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，將教學(xué)內(nèi)容直觀的呈現(xiàn)到學(xué)生面前，以播放視頻、音頻、動畫等方式，創(chuàng)設(shè)出學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的視聽情境，博取學(xué)生的眼球，調(diào)動學(xué)生的聽覺，使學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的愉快的環(huán)境中，不斷汲取英語知識，體會文本的內(nèi)涵。同時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知水平，積極構(gòu)建多樣化的教學(xué)情境，使英語閱讀課堂教學(xué)具有新奇性，使學(xué)生下意識地進(jìn)入到探索英語閱讀文本描繪的情境中，產(chǎn)生積極的情感因素，不斷進(jìn)取的學(xué)習(xí)英語文本的知識內(nèi)容。

例如，講解初二英語Unit4“How often do you exercise？”的課文講解中，教師利用生活情境開展課堂教學(xué)，使英語課堂活躍，再利用多媒體展示感性的圖片，設(shè)計(jì)有趣的話題：What food can we eat a lot？Which is your favorite？等問題，吸引學(xué)生興趣，展示食物的鏈接“Healthy Eating”，學(xué)生積極參與課堂討論，了解什么才是健康飲食，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，掌握本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。

再比如，教師在講解“Whats the highest mountain in the world”一課時(shí)，要注重學(xué)生在英語閱讀課堂中的體驗(yàn)感，教師可以利用多媒體，以視頻的方式，播放An old man highest mountain in the world的故事，調(diào)動對本節(jié)課學(xué)習(xí)的熱情，通過學(xué)習(xí)本節(jié)課的重點(diǎn)詞匯，掌握比較級、最高級的用法，教師根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，學(xué)生一對一互相用英語對話，把握世界之最，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。

三、結(jié)語

綜上所述，初中英語閱讀是英語教學(xué)中不可或缺的一部分，是培養(yǎng)學(xué)生語言應(yīng)用的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。隨著信息技術(shù)的出現(xiàn)，英語閱讀的教學(xué)方法變得多元化，教師要依據(jù)學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況，不斷改進(jìn)、優(yōu)化英語閱讀的教學(xué)策略，創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境，豐富課堂教學(xué)活動，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興致熱情得到最大程度的激發(fā)，師生共筑高效的英語閱讀課堂教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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