現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)中的矛盾與問題

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摘要：新課改是新形勢(shì)下推動(dòng)教育發(fā)展與進(jìn)步的必要途徑，但課改下的教育評(píng)價(jià)機(jī)制，時(shí)常會(huì)跟不上課改的步伐，出現(xiàn)諸多問題。要促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展，充分調(diào)動(dòng)教師的積極性，必須要有科學(xué)的教育評(píng)價(jià)機(jī)制。

關(guān)鍵詞：新課改;評(píng)價(jià)機(jī)制;矛盾;引導(dǎo)性

教育評(píng)價(jià)在整個(gè)教育體系中有著非常重要的作用，它是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵因素，教育評(píng)價(jià)機(jī)制的設(shè)置是否科學(xué)，直接決定教師的工作積極性及整個(gè)學(xué)校的教學(xué)水平，所以，一個(gè)學(xué)校要特別注重教育評(píng)價(jià)的設(shè)置。但是，在實(shí)際設(shè)立和實(shí)施過程中，往往會(huì)出現(xiàn)一些矛盾和問題，如何處理和解決這些矛盾和問題，是每個(gè)學(xué)校必須重視的問題。

一.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一。不可否認(rèn)，教學(xué)成績(jī)是教學(xué)工作中的中心環(huán)節(jié)，一切教學(xué)措施都應(yīng)該為提高教學(xué)成績(jī)?yōu)橹饕康模袝r(shí)候出現(xiàn)偏激，把教學(xué)成績(jī)做為唯一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。特別是對(duì)于學(xué)生表現(xiàn)，似乎成績(jī)好壞就是判斷學(xué)生是否優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)，這樣就會(huì)讓教師有提高成績(jī)?yōu)榻虒W(xué)的唯一目標(biāo)，從而忽略的學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和特長(zhǎng)進(jìn)步，壓抑了學(xué)生的思維，可想培養(yǎng)出的學(xué)生會(huì)是什么樣子。所以我建議在新課改的要求，除了學(xué)習(xí)成績(jī)以外，學(xué)校要有一整套對(duì)學(xué)生操行、素質(zhì)、紀(jì)律、特長(zhǎng)愛好等等各個(gè)方面的一個(gè)考評(píng)機(jī)制，并將這些考評(píng)結(jié)果以分?jǐn)?shù)的形式展示在期末素質(zhì)評(píng)價(jià)報(bào)告冊(cè)里面，讓學(xué)生自覺養(yǎng)成要全面發(fā)展的習(xí)慣。

二.教育資源分布的不均衡性。上面講到，評(píng)價(jià)學(xué)生和老師需要從多個(gè)方面去認(rèn)定，但對(duì)于學(xué)生來講，個(gè)體差異確實(shí)存在，而且有的差異比較明顯。這就需要學(xué)校在班級(jí)分配和設(shè)置上，講究科學(xué)與公平。但為了追求教學(xué)成績(jī)，幾乎所有學(xué)校在班級(jí)分配時(shí)都會(huì)出現(xiàn)比較明顯的層次性。其實(shí)這個(gè)也可以理解，畢竟要因材施教。但每一個(gè)層次的班級(jí)分配也不一定做到均衡，甚至一個(gè)層次的班級(jí)會(huì)出現(xiàn)較大的差異。導(dǎo)致教師在任教班機(jī)時(shí)有點(diǎn)憑運(yùn)氣的感覺。所以學(xué)校在分配班級(jí)的時(shí)候一定要做到公平公正，對(duì)于高層次班級(jí)，一定要避免“開后門”進(jìn)好班等現(xiàn)象的出現(xiàn)。

三.教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)模糊或者明確性不強(qiáng)。對(duì)教師的評(píng)價(jià)，采取積分制原則，本來是一個(gè)很好很公平的評(píng)價(jià)機(jī)制，但積分必須做到透明有根據(jù)。教師積分有許多項(xiàng)構(gòu)成，教學(xué)成績(jī)肯定是最重要的積分項(xiàng)，其他包括工作量、論文發(fā)表、獲獎(jiǎng)情況等等。學(xué)校在制度制定的時(shí)候，就要明確每一個(gè)細(xì)節(jié)，每一個(gè)加分項(xiàng)要有力有據(jù)，不能有太大的主觀操控性。但有些學(xué)校在實(shí)際操作過程中，往往會(huì)出現(xiàn)積分計(jì)算模糊，加分項(xiàng)不合理等問題。所以制度建設(shè)的時(shí)候，就要充分考慮多個(gè)細(xì)節(jié)，關(guān)于加分項(xiàng)可以通過教代會(huì)或教師大會(huì)投票決定。

四.評(píng)價(jià)主體單一?，F(xiàn)階段學(xué)校在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)方法上，主要是一學(xué)校和教師的角度，對(duì)學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，而缺乏對(duì)學(xué)生主體意見的反應(yīng)。這樣就使得教育評(píng)價(jià)僅僅成為單方面的教師與學(xué)校對(duì)學(xué)生印象與學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)，而無法從教育對(duì)象的層面反映教育工作中存在的問題，這樣的評(píng)價(jià)很顯然缺乏全面性，這必然導(dǎo)致很多教育教學(xué)工作中存在的問題無法被有效反映出來，而使得中小學(xué)的教育質(zhì)量很難提升。

五.評(píng)價(jià)制度缺乏持久性和優(yōu)化機(jī)制。對(duì)于一個(gè)學(xué)校來講，任何制度的建設(shè)，都是在摸索和前進(jìn)中，不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)了進(jìn)行完善和進(jìn)步，評(píng)價(jià)機(jī)制亦如此。對(duì)于教師們?nèi)照J(rèn)可的、對(duì)教學(xué)有幫助的、對(duì)學(xué)校建設(shè)有好處的評(píng)價(jià)機(jī)制，應(yīng)該毫不猶豫的保留和堅(jiān)持，而那些不公平不利于促進(jìn)教師發(fā)展的評(píng)價(jià)制度，應(yīng)該不斷完善和改變。這些都不能包含任何個(gè)人主義色彩，要符合絕大多數(shù)人的意愿。

六.社會(huì)評(píng)價(jià)和教師發(fā)展之間的矛盾。一個(gè)學(xué)校的好壞，其實(shí)表現(xiàn)在多個(gè)方面，比如教學(xué)成績(jī)，文化建設(shè)，學(xué)生素質(zhì)教育，教師凝聚力等等。但對(duì)于社會(huì)評(píng)價(jià)來講，就顯得比較單一，往往就是以成績(jī)定論。這樣無形中帶給學(xué)校和教師的壓力，從而忽略對(duì)學(xué)生健康人格和良好素質(zhì)的教育。在家長(zhǎng)心里，學(xué)生優(yōu)異的成績(jī)絕對(duì)比健康陽光的心態(tài)和謙遜董事的品質(zhì)更受歡迎。所以教師對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)也無意中會(huì)傾向于成績(jī)。所以要改變對(duì)學(xué)生和教師這種評(píng)價(jià)體系，還需要轉(zhuǎn)變社會(huì)對(duì)學(xué)校和學(xué)生的評(píng)價(jià)觀念。

結(jié)語：教育評(píng)價(jià)本是為教育服務(wù)，是為了促進(jìn)教師發(fā)展和學(xué)生進(jìn)步的。所以在新課改形勢(shì)下，學(xué)校一定要建設(shè)好教育評(píng)價(jià)機(jī)制，要讓教育評(píng)價(jià)成為教師良性競(jìng)爭(zhēng)的動(dòng)力。新的教育理念也必將帶來新的教育評(píng)價(jià)方法和方式，與之相適應(yīng)的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)也就會(huì)不斷的變化。我們期待更科學(xué)、更合理、更全面、更可觀的教育評(píng)價(jià)。

參考文獻(xiàn)：

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