探究在信息技術(shù)課中學(xué)生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

摘要：課堂教學(xué)是中學(xué)教學(xué)的一種主要方式，上好每堂課是提高教育教學(xué)質(zhì)量和實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵，課堂教學(xué)的重點(diǎn)之一就是教法設(shè)計(jì)。信息技術(shù)本身就是一門(mén)飛速發(fā)展的技術(shù)學(xué)科，探索新的環(huán)境下的新型教學(xué)模式、教學(xué)方法、培養(yǎng)具備一定自主創(chuàng)新能力以及掌握信息技術(shù)的學(xué)生，是信息技術(shù)課任課教師刻不容緩的責(zé)任。本文對(duì)高中信息技術(shù)課教學(xué)中三種常用的教學(xué)方法，即任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、問(wèn)題懸念法、興趣激勵(lì)法進(jìn)行了簡(jiǎn)單的介紹，并結(jié)合自身課堂教學(xué)實(shí)踐的心得體會(huì)，對(duì)這三種教學(xué)方法如何在高中信息技術(shù)課教學(xué)中科學(xué)合理的應(yīng)用進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);任務(wù)驅(qū)動(dòng)法;問(wèn)題懸念;興趣激勵(lì)法

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅速發(fā)展，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的加速到來(lái)，以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為代表的信息技術(shù)，已逐漸成為人們工作，學(xué)習(xí)和生活的基本工具。

《基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》把“以學(xué)生發(fā)展為本”作為新課程的基本理念，提出“改變死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于研究、勤于動(dòng)手”的精神.因此，用什么方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力已經(jīng)成為當(dāng)今教育的重要課題。促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變，提高課堂的學(xué)習(xí)效率，切實(shí)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)在近幾年信息技術(shù)的學(xué)科教學(xué)中，我總結(jié)了以下行之有效的方法，僅供同行們參考。

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是一種良好的教學(xué)指導(dǎo)思想，能使學(xué)生在更好的教學(xué)環(huán)境和氛圍中體現(xiàn)自己的中心地位，能夠獨(dú)立搜索到自己需要的信息，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。下面以《網(wǎng)絡(luò)搜索》教學(xué)為例：要讓學(xué)生明白掌握一定的搜索技巧，有助于我們更快更準(zhǔn)地搜索到需要的信息。教學(xué)過(guò)程中我們緊抓知識(shí)脈絡(luò)，將教學(xué)目標(biāo)任務(wù)化，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程設(shè)計(jì)了十月一日國(guó)慶節(jié)讓學(xué)生分組制作旅行計(jì)劃表，請(qǐng)學(xué)生分別用分類(lèi)查找的方法、關(guān)鍵字查找的方法查找去旅游目的地往返車(chē)次、景點(diǎn)、住宿酒店、注意事項(xiàng)、費(fèi)用等。實(shí)踐證明，根據(jù)學(xué)生的興趣和希望獲得成功體驗(yàn)的心理設(shè)計(jì)的任務(wù)，使得每個(gè)學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性都得以發(fā)揮，也使每個(gè)學(xué)生的心理和愿望得到滿(mǎn)足。在積極、互動(dòng)、協(xié)作的課堂氣氛中，課程目標(biāo)很好地得到了實(shí)現(xiàn)。

二、問(wèn)題懸念法

所謂問(wèn)題懸念法，就是在教學(xué)過(guò)程中，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)安排一個(gè)或多個(gè)與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題相關(guān)的實(shí)例和游戲，其中蘊(yùn)含了與學(xué)習(xí)有關(guān)的問(wèn)題懸念，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，從而激發(fā)他們對(duì)教學(xué)內(nèi)容的強(qiáng)烈求知欲望。比如，在教學(xué)《編制計(jì)算機(jī)程序解決問(wèn)題》這一節(jié)，高一的學(xué)生過(guò)去只學(xué)習(xí)了運(yùn)用軟件來(lái)處理信息的方法，從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)用計(jì)算機(jī)程序來(lái)處理信息，對(duì)于計(jì)算機(jī)編程知識(shí)，非常的陌生，都是新的知識(shí)點(diǎn)，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我引入了漢諾塔的游戲，讓學(xué)生和電腦進(jìn)行比賽，同時(shí)給學(xué)生展示交通紅綠燈的程序設(shè)計(jì)，加密解密的程序設(shè)計(jì)讓學(xué)生能明白編制計(jì)算機(jī)程序解決問(wèn)題的方法和思路，認(rèn)識(shí)程序的處理過(guò)程，從而達(dá)到教學(xué)目的。又如講授WORD時(shí)，可先發(fā)給學(xué)生每人一份與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的樣稿（比如制作小報(bào)），讓學(xué)生想辦法去實(shí)現(xiàn)樣稿中的模式，然后再有針對(duì)性地講述樣稿的實(shí)現(xiàn)方法與步驟。同時(shí)在講授電子表格Excel時(shí)，第一節(jié)課就讓學(xué)生去處理實(shí)際問(wèn)題：從最簡(jiǎn)單的“課程表”、“座位表”到復(fù)雜的“成績(jī)統(tǒng)計(jì)表”、“班費(fèi)開(kāi)支表”在編制“成績(jī)表”時(shí)，學(xué)生學(xué)會(huì)了求平均分、算總分、篩選不同等次的學(xué)生成績(jī)等技巧。但當(dāng)考試成績(jī)改成用“優(yōu)秀”、“良好”這種等次記分后，這些等次還要手工輸入，很不方便，怎么辦？有的學(xué)生想到了復(fù)制，立即就有人反對(duì)：“這還不是手動(dòng)嗎？根本沒(méi)有體現(xiàn)電子表格的優(yōu)勢(shì)?！庇械膶W(xué)生提出先按分?jǐn)?shù)排序，再把不同的等次用填空的辦法填上去。這時(shí)教師可以先肯定這種利用已學(xué)知識(shí)靈活解決問(wèn)題的思路，同時(shí)告訴學(xué)生，在電子表格中有一種功能強(qiáng)大的函數(shù)──IF語(yǔ)句，于是了解BASIC的同學(xué)立即編出了相應(yīng)的語(yǔ)句，解決了這一難題。“不憤不啟，不悱不發(fā)”只有當(dāng)學(xué)生自己產(chǎn)生疑惑、有解決問(wèn)題的沖動(dòng)時(shí)，才能更好地去學(xué)習(xí)新知識(shí)，以尋求解決問(wèn)題的方法。

三、興趣激勵(lì)法

根據(jù)信息技術(shù)學(xué)科的學(xué)科性質(zhì)與特點(diǎn)，學(xué)生容易對(duì)這門(mén)課產(chǎn)生“興趣的萌芽”，因此，教師在教學(xué)中要抓住時(shí)機(jī)，加以引導(dǎo)、扶植、培養(yǎng)，使學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)科形成真正的學(xué)習(xí)興趣。要注意啟發(fā)學(xué)生的好奇心，耐心解答學(xué)生提出的各種問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，點(diǎn)撥學(xué)生的每一個(gè)困惑，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)看作是一次成功、愉快的體驗(yàn)。

比如，在教學(xué)“計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)”時(shí)，由于Windows系統(tǒng)的人機(jī)交互性強(qiáng)，因此，有些學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容有了一定的了解后，就會(huì)在上機(jī)時(shí)做出一定花樣來(lái)顯示自己的能力，諸如將系統(tǒng)桌面的圖標(biāo)移動(dòng)、改變桌面的背景或設(shè)置屏幕保護(hù)等等。教師發(fā)現(xiàn)后，如果就此對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行大肆批評(píng)，甚至加以處罰，學(xué)生就會(huì)“掃興而歸”，學(xué)習(xí)興趣就會(huì)陡然跌至低谷，一旦失去學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效果也就無(wú)從談起。有效的做法是：寧可自己的教學(xué)進(jìn)度受影響，也要請(qǐng)這些學(xué)生上臺(tái)給其他學(xué)生介紹他們的“經(jīng)驗(yàn)”。這樣，不僅通過(guò)學(xué)生之間的相互傳授可讓更多的學(xué)生了解其的內(nèi)容，從而也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，也要告誡學(xué)生，一些隨意操作可能會(huì)影響計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的正常工作，所以是不能隨意改變系統(tǒng)設(shè)置的。

在高中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中，采用興趣激勵(lì)法，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)知識(shí)的動(dòng)力，這樣，學(xué)生在濃厚興趣的推動(dòng)下學(xué)習(xí)，一旦取得一定的成績(jī)，就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的價(jià)值感、榮譽(yù)感和自豪感，學(xué)習(xí)興趣得到進(jìn)一步深化，形成良性循環(huán)。

一位藝術(shù)家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“從長(zhǎng)遠(yuǎn)的觀點(diǎn)來(lái)看，一個(gè)演員的素質(zhì)重于技巧?！痹诮虒W(xué)中，教師就是站在講臺(tái)上的演員，因此，信息技術(shù)學(xué)科的教師在努力提高自己信息技術(shù)業(yè)務(wù)水平的同時(shí)，還要不斷提高自身的文化修養(yǎng)，將現(xiàn)代教育理論和教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)等到靈活地運(yùn)用到信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)之中。只有這樣才能依據(jù)信息技術(shù)學(xué)科知識(shí)不斷更新的特點(diǎn)，以及現(xiàn)代教育理論和學(xué)生與時(shí)俱進(jìn)的要求，設(shè)計(jì)出更靈活、行之有效的教學(xué)方法。

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作者簡(jiǎn)介：許飛琴， 單位陜西省榆林市綏德中學(xué)一級(jí)教師，多年從事高中信息技術(shù)教學(xué)工作。