探究在信息技術(shù)課中學生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

摘要：課堂教學是中學教學的一種主要方式，上好每堂課是提高教育教學質(zhì)量和實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵，課堂教學的重點之一就是教法設(shè)計。信息技術(shù)本身就是一門飛速發(fā)展的技術(shù)學科，探索新的環(huán)境下的新型教學模式、教學方法、培養(yǎng)具備一定自主創(chuàng)新能力以及掌握信息技術(shù)的學生，是信息技術(shù)課任課教師刻不容緩的責任。本文對高中信息技術(shù)課教學中三種常用的教學方法，即任務(wù)驅(qū)動法、問題懸念法、興趣激勵法進行了簡單的介紹，并結(jié)合自身課堂教學實踐的心得體會，對這三種教學方法如何在高中信息技術(shù)課教學中科學合理的應(yīng)用進行了分析。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);任務(wù)驅(qū)動法;問題懸念;興趣激勵法

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅速發(fā)展，知識經(jīng)濟時代的加速到來，以計算機和網(wǎng)絡(luò)為代表的信息技術(shù)，已逐漸成為人們工作，學習和生活的基本工具。

《基礎(chǔ)教育課程改革指導綱要》把“以學生發(fā)展為本”作為新課程的基本理念，提出“改變死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于研究、勤于動手”的精神.因此，用什么方法來培養(yǎng)學生的主動學習能力已經(jīng)成為當今教育的重要課題。促進學生的學習方式的根本轉(zhuǎn)變，提高課堂的學習效率，切實減輕學生的課業(yè)負擔在近幾年信息技術(shù)的學科教學中，我總結(jié)了以下行之有效的方法，僅供同行們參考。

一、任務(wù)驅(qū)動法

“任務(wù)驅(qū)動”是一種良好的教學指導思想，能使學生在更好的教學環(huán)境和氛圍中體現(xiàn)自己的中心地位，能夠獨立搜索到自己需要的信息，鍛煉學生的實踐能力。下面以《網(wǎng)絡(luò)搜索》教學為例：要讓學生明白掌握一定的搜索技巧，有助于我們更快更準地搜索到需要的信息。教學過程中我們緊抓知識脈絡(luò)，將教學目標任務(wù)化，以任務(wù)為驅(qū)動，教學設(shè)計過程設(shè)計了十月一日國慶節(jié)讓學生分組制作旅行計劃表，請學生分別用分類查找的方法、關(guān)鍵字查找的方法查找去旅游目的地往返車次、景點、住宿酒店、注意事項、費用等。實踐證明，根據(jù)學生的興趣和希望獲得成功體驗的心理設(shè)計的任務(wù)，使得每個學生的自主性和創(chuàng)造性都得以發(fā)揮，也使每個學生的心理和愿望得到滿足。在積極、互動、協(xié)作的課堂氣氛中，課程目標很好地得到了實現(xiàn)。

二、問題懸念法

所謂問題懸念法，就是在教學過程中，依據(jù)教學內(nèi)容，設(shè)計安排一個或多個與現(xiàn)實問題相關(guān)的實例和游戲，其中蘊含了與學習有關(guān)的問題懸念，引導學生獨立思考，從而激發(fā)他們對教學內(nèi)容的強烈求知欲望。比如，在教學《編制計算機程序解決問題》這一節(jié)，高一的學生過去只學習了運用軟件來處理信息的方法，從來沒有接觸過用計算機程序來處理信息，對于計算機編程知識，非常的陌生，都是新的知識點，為了提高學生的學習興趣，我引入了漢諾塔的游戲，讓學生和電腦進行比賽，同時給學生展示交通紅綠燈的程序設(shè)計，加密解密的程序設(shè)計讓學生能明白編制計算機程序解決問題的方法和思路，認識程序的處理過程，從而達到教學目的。又如講授WORD時，可先發(fā)給學生每人一份與教學內(nèi)容有關(guān)的樣稿（比如制作小報），讓學生想辦法去實現(xiàn)樣稿中的模式，然后再有針對性地講述樣稿的實現(xiàn)方法與步驟。同時在講授電子表格Excel時，第一節(jié)課就讓學生去處理實際問題：從最簡單的“課程表”、“座位表”到復(fù)雜的“成績統(tǒng)計表”、“班費開支表”在編制“成績表”時，學生學會了求平均分、算總分、篩選不同等次的學生成績等技巧。但當考試成績改成用“優(yōu)秀”、“良好”這種等次記分后，這些等次還要手工輸入，很不方便，怎么辦？有的學生想到了復(fù)制，立即就有人反對：“這還不是手動嗎？根本沒有體現(xiàn)電子表格的優(yōu)勢?！庇械膶W生提出先按分數(shù)排序，再把不同的等次用填空的辦法填上去。這時教師可以先肯定這種利用已學知識靈活解決問題的思路，同時告訴學生，在電子表格中有一種功能強大的函數(shù)──IF語句，于是了解BASIC的同學立即編出了相應(yīng)的語句，解決了這一難題?！安粦嵅粏?，不悱不發(fā)”只有當學生自己產(chǎn)生疑惑、有解決問題的沖動時，才能更好地去學習新知識，以尋求解決問題的方法。

三、興趣激勵法

根據(jù)信息技術(shù)學科的學科性質(zhì)與特點，學生容易對這門課產(chǎn)生“興趣的萌芽”，因此，教師在教學中要抓住時機，加以引導、扶植、培養(yǎng)，使學生對信息技術(shù)學科形成真正的學習興趣。要注意啟發(fā)學生的好奇心，耐心解答學生提出的各種問題，鼓勵學生的每一點進步，點撥學生的每一個困惑，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，變“要我學”為“我要學”，讓學生將學習看作是一次成功、愉快的體驗。

比如，在教學“計算機操作系統(tǒng)”時，由于Windows系統(tǒng)的人機交互性強，因此，有些學生對課堂教學內(nèi)容有了一定的了解后，就會在上機時做出一定花樣來顯示自己的能力，諸如將系統(tǒng)桌面的圖標移動、改變桌面的背景或設(shè)置屏幕保護等等。教師發(fā)現(xiàn)后，如果就此對這些學生進行大肆批評，甚至加以處罰，學生就會“掃興而歸”，學習興趣就會陡然跌至低谷，一旦失去學習興趣，學習效果也就無從談起。有效的做法是：寧可自己的教學進度受影響，也要請這些學生上臺給其他學生介紹他們的“經(jīng)驗”。這樣，不僅通過學生之間的相互傳授可讓更多的學生了解其的內(nèi)容，從而也激發(fā)了學生的學習興趣。當然，也要告誡學生，一些隨意操作可能會影響計算機系統(tǒng)的正常工作，所以是不能隨意改變系統(tǒng)設(shè)置的。

在高中信息技術(shù)學科教學中，采用興趣激勵法，將學生的學習興趣轉(zhuǎn)化為學習知識的動力，這樣，學生在濃厚興趣的推動下學習，一旦取得一定的成績，就會產(chǎn)生學習的價值感、榮譽感和自豪感，學習興趣得到進一步深化，形成良性循環(huán)。

一位藝術(shù)家曾經(jīng)說過：“從長遠的觀點來看，一個演員的素質(zhì)重于技巧?！痹诮虒W中，教師就是站在講臺上的演員，因此，信息技術(shù)學科的教師在努力提高自己信息技術(shù)業(yè)務(wù)水平的同時，還要不斷提高自身的文化修養(yǎng)，將現(xiàn)代教育理論和教育學、心理學知識等到靈活地運用到信息技術(shù)學科教學之中。只有這樣才能依據(jù)信息技術(shù)學科知識不斷更新的特點，以及現(xiàn)代教育理論和學生與時俱進的要求，設(shè)計出更靈活、行之有效的教學方法。

參考文獻

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作者簡介：許飛琴， 單位陜西省榆林市綏德中學一級教師，多年從事高中信息技術(shù)教學工作。