基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的高等數(shù)學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新研究

葉年斌

摘要：隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，我國(guó)在教育方面也有了越來(lái)越多的成就和發(fā)展，并且對(duì)高等教育數(shù)學(xué)教學(xué)方法也有了更多的創(chuàng)新和改善。這是新時(shí)代發(fā)展的要求，也是提高當(dāng)前高等教育生數(shù)學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量的主要方略。老師們需要在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的推動(dòng)下發(fā)展和創(chuàng)新教學(xué)方式方法，讓數(shù)字信息技術(shù)與高等教育數(shù)學(xué)課堂相融合，不僅可以提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，又能促進(jìn)教學(xué)任務(wù)的順利進(jìn)行。本文主要針對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的高等教育數(shù)學(xué)教學(xué)方面的創(chuàng)新策略，作出相應(yīng)的探索和研究。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”背景;高等教育數(shù)學(xué);教學(xué);創(chuàng)新

一、高等教育數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

1、數(shù)學(xué)教師的教學(xué)理念需要提升

新興教育理念和教學(xué)工具的涌現(xiàn)也給教師們出了一個(gè)難題，一些年輕的教師接收新的東西速度較快，運(yùn)用起來(lái)也得心應(yīng)手。但是一些年歲稍高的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較為豐富的教師卻不太能夠認(rèn)同現(xiàn)階段將電子設(shè)備引入課堂的教學(xué)模式。這類(lèi)教師仍堅(jiān)持多采用書(shū)本、板書(shū)的教學(xué)方式，他們認(rèn)為將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)下的電子設(shè)備引入課堂只會(huì)分散學(xué)生們的注意力，不能夠讓他們好好集中精神解答數(shù)學(xué)難題。而新時(shí)代背景下部分學(xué)生面對(duì)教師傳統(tǒng)的教學(xué)方式時(shí)會(huì)很不適應(yīng)，例如在黑板上板書(shū)、畫(huà)圖、抄題、解題，過(guò)于占用課堂時(shí)間，反而會(huì)降低學(xué)生們參與教學(xué)的積極性。所以雖然新課程改革已經(jīng)開(kāi)始實(shí)施，各個(gè)學(xué)校也開(kāi)始逐漸安裝必要的教學(xué)設(shè)備，但是教學(xué)理念卻不能跟上時(shí)代的腳步，“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)情況也沒(méi)有從根本上淘汰，所以必須要讓教師們認(rèn)識(shí)到互聯(lián)網(wǎng)下的教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，解除對(duì)其偏見(jiàn)。

2、學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)興趣不高

新時(shí)代下學(xué)生的心理特征也發(fā)生了變化，但很多教師并沒(méi)能很好地去了解和感知，仍然沿用陳舊的教學(xué)方式和教育理念，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，對(duì)數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)失去興趣。目前互聯(lián)網(wǎng)成為人人知曉、人人都需要掌握的一門(mén)學(xué)問(wèn)，高等教育學(xué)生也不例外，他們對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的感知度很強(qiáng)，而教師傳統(tǒng)的教育方式與學(xué)生的實(shí)際需求產(chǎn)生強(qiáng)烈的沖突，學(xué)生可能會(huì)覺(jué)得教師的教學(xué)方法過(guò)于落后而且浪費(fèi)了寶貴的課堂時(shí)間，學(xué)生們雖然課堂上擁有這些十分有用的互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備卻不能夠使用會(huì)增加他們的心理厭煩感，所以教學(xué)一定要跟上時(shí)代和科技的腳步。

3、“互聯(lián)網(wǎng)+”在高等教育數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用的問(wèn)題

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)引入課堂教學(xué)的教學(xué)方式已經(jīng)普遍被中等教育接受，很多高等教育教室里都安裝上了互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)設(shè)施。但是在日常教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)很少會(huì)有老師使用多媒體、電腦等教學(xué)設(shè)備。對(duì)于教師而言，互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)設(shè)備不僅僅是用來(lái)提高教學(xué)效率、節(jié)約課堂時(shí)間的工具，它在拓展學(xué)生知識(shí)，給教師補(bǔ)充教學(xué)知識(shí)上發(fā)揮著巨大的作用。很多教師如果能夠好好利用互聯(lián)網(wǎng)，可以將自己的備課內(nèi)容準(zhǔn)備的更加充實(shí)完善，也可以充分利用課堂時(shí)間給學(xué)生們補(bǔ)充必要的知識(shí)，但在實(shí)際教學(xué)中卻并未發(fā)揮出其應(yīng)有的效應(yīng)。還有一部分教師年齡較高，所以對(duì)于硬件設(shè)施的使用上還欠佳，不能夠獨(dú)立自主的完成一個(gè)課件的制作或者利用多媒體軟件學(xué)生們補(bǔ)充更多的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用上學(xué)校還要給予更多的重視。

二、互聯(lián)網(wǎng)背景下的高等教育數(shù)學(xué)教學(xué)

1、現(xiàn)代信息工具使用過(guò)程中充分考慮學(xué)生的真實(shí)需求

在高等教育數(shù)學(xué)教師對(duì)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用的過(guò)程中，要樹(shù)立“生本”課堂理念，將學(xué)生置于學(xué)習(xí)的主體地位。何為“生本”，即學(xué)生才是課堂真正的主體，所以教師不能一味地將自己認(rèn)為的重點(diǎn)難點(diǎn)強(qiáng)硬輸出給學(xué)生，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)。把學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)和學(xué)習(xí)能力較差的同學(xué)歸一歸類(lèi)，提前去與和學(xué)生溝通了解學(xué)生的強(qiáng)項(xiàng)和弱勢(shì)章節(jié)，然后再針對(duì)學(xué)生們的情況因材施教、各個(gè)擊破。再者還要根據(jù)學(xué)生們總體的學(xué)習(xí)進(jìn)度和吸收程度來(lái)安排課程，比如在某些章節(jié)的學(xué)習(xí)上，將近三分之二的學(xué)生都掌握了，還剩下三分之一的學(xué)生教師要合理利用互聯(lián)網(wǎng)再給他們另外進(jìn)行輔導(dǎo)或者視頻教學(xué)，控制好整體的教學(xué)進(jìn)度，盡量不讓每一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。教師還可以采用課件部分學(xué)生訪問(wèn)的方式來(lái)對(duì)自己的教學(xué)模式進(jìn)行學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)，根據(jù)學(xué)生提出的建議來(lái)完善教學(xué)方案，認(rèn)真接收學(xué)生們給予的意見(jiàn)。

2、將微課用于學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)都是有效鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的有效手段，預(yù)習(xí)的重要性不言而喻，高等教育生只有課前自主預(yù)習(xí)了老師即將要講解的新內(nèi)容才能夠在課堂中以最高的理解能力吸收教學(xué)內(nèi)容。所以教師可以充分利用微課來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行自主課前預(yù)習(xí)，初步掌握新知識(shí)。即在每一節(jié)新內(nèi)容展開(kāi)之前教師可以通過(guò)建立班級(jí)手機(jī)聯(lián)系群，例如QQ或者微信群，把微課傳給學(xué)生，節(jié)省課堂時(shí)間讓學(xué)生們自主學(xué)習(xí)。這樣每一個(gè)同學(xué)都能夠按照自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏和學(xué)習(xí)計(jì)劃來(lái)進(jìn)行預(yù)習(xí)，不用受太多來(lái)自課堂教學(xué)時(shí)間的約束力。在課后復(fù)習(xí)階段，微課也發(fā)揮著重要的作用，學(xué)生們可以反復(fù)觀看微課視頻來(lái)琢磨不理解的知識(shí)點(diǎn)，在重要的節(jié)點(diǎn)可以暫停記錄筆記，直到掌握了重點(diǎn)內(nèi)容為止。由此可見(jiàn)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)如果真正被教師吸收并應(yīng)用，能夠幫助很多學(xué)習(xí)能力不太強(qiáng)的同學(xué)，給他們緩沖學(xué)習(xí)的時(shí)間。

3、利用互聯(lián)網(wǎng)+來(lái)提升教師的綜合素質(zhì)

互聯(lián)網(wǎng)是一個(gè)十分便利的學(xué)習(xí)和交流的工具，不僅僅是針對(duì)學(xué)生，教師也可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)來(lái)增加自己的專(zhuān)業(yè)學(xué)科知識(shí)，創(chuàng)新自己的教學(xué)模式，提升自身作為一名高等教育教師的綜合素質(zhì)。教師首先可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，可以接收到來(lái)自于世界各地的關(guān)于高等教育數(shù)學(xué)方面的全新的理念，能夠在第一時(shí)間進(jìn)行參考和學(xué)習(xí)，從而將新理念聯(lián)合自己實(shí)際的教學(xué)情況加以改變和應(yīng)用。其次教師可以在網(wǎng)絡(luò)上搜索一些免費(fèi)的輔導(dǎo)和學(xué)習(xí)機(jī)構(gòu)，來(lái)對(duì)自己在教學(xué)方面的欠缺進(jìn)行補(bǔ)充、不斷擴(kuò)充自己的專(zhuān)業(yè)學(xué)科知識(shí)，自己的素養(yǎng)得到提升才能夠更好的輔導(dǎo)自己的學(xué)生。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高等教育數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新對(duì)高等教育學(xué)生來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，高等教育的學(xué)習(xí)生涯是最關(guān)鍵的幾年，這關(guān)乎他們將來(lái)學(xué)習(xí)和生活的環(huán)境，所以必須切實(shí)地對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)方式和方法進(jìn)行創(chuàng)新，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的引導(dǎo)下，找到真正適合當(dāng)前高等教育學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂模式。

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