微課在中職電氣控制技術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用

喻旭凌

摘要：隨著我國(guó)當(dāng)前科技水平的不斷提高，在當(dāng)前中職學(xué)校電氣控制技術(shù)課程教學(xué)課堂中，教師需要充分利用先進(jìn)的科技手段優(yōu)化課堂教學(xué)模式，注重對(duì)學(xué)生思維的全面培育，從而使學(xué)生能夠更加靈活地掌握有關(guān)電氣控制技術(shù)課程方面的知識(shí)，全方位地提高自身動(dòng)手操作能力。例如在班級(jí)教學(xué)中，教師要融入微課教學(xué)模式，不斷地?cái)U(kuò)展以往的課堂教學(xué)范圍，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)以及空間，提高電氣控制技術(shù)課程教學(xué)的效果和水平。

關(guān)鍵詞：微課;中職學(xué)校;電氣控制技術(shù)課程教學(xué)

教師在中職電氣控制技術(shù)課程教學(xué)課堂中融入微課教學(xué)之前，需要加強(qiáng)對(duì)微課教學(xué)模式的全方位了解以及認(rèn)識(shí)。微課主要是按照特定知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)活動(dòng)，開展微型化的教學(xué)模式，之后再通過移動(dòng)終端為學(xué)生傳輸相關(guān)的視頻，讓學(xué)生大概了解這部分的知識(shí)內(nèi)容，有效轉(zhuǎn)變了以往課堂教學(xué)模式中教師班級(jí)講解的不足之處，能夠讓學(xué)生根據(jù)自己的理解能力更加靈活地完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，更加全面的把握知識(shí)。因此在班級(jí)教學(xué)中，教師要加強(qiáng)對(duì)微課教學(xué)模式的充分利用。

一、微課在中職電氣控制技術(shù)課程教學(xué)中的運(yùn)用優(yōu)勢(shì)

在當(dāng)前中職電氣控制技術(shù)課程教學(xué)課堂中融入微課教學(xué)模式是非常重要的，能夠讓原本更加枯燥的課堂教學(xué)變得更加生動(dòng)和活潑，讓每個(gè)學(xué)生可以更加積極的完成課堂教學(xué)的任務(wù)，提高學(xué)生當(dāng)前的綜合素質(zhì)以及操作水平。因此在班級(jí)教學(xué)中，教師需要注重微課教學(xué)模式的成功搭建，為后續(xù)教學(xué)提供重要的方向。首先在利用微課教學(xué)模式時(shí)，可以將一些問題變得更加直觀和生動(dòng)，讓學(xué)生更加透徹地理解相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，例如在講解電氣控制原理時(shí)，傳統(tǒng)課堂教學(xué)采取的是 PPT講解或者是課堂演示的方式，很難讓學(xué)生通過感性層面來獲得更加深層次的理解，也不利于后續(xù)課堂教學(xué)效率的提高，因此在班級(jí)教學(xué)中教師要通過微課教學(xué)模式，讓學(xué)生獲得更加深層次的理解，更加具體而形象的掌握相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容[1]。其次，對(duì)于課堂教學(xué)中的難點(diǎn)問題來說，教師可以通過微課讓學(xué)生有重點(diǎn)地了解知識(shí)的體系，并且分析和其他知識(shí)之間的聯(lián)系，從而提高學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)效率。例如將教學(xué)難點(diǎn)更加生動(dòng)的制作成微視頻的方式，讓學(xué)生更快地突破課堂學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，從而使課堂教學(xué)效率能夠得到全面的提高。

二、微課在中職電氣控制技術(shù)課程教學(xué)中的運(yùn)用策略

（一）充分發(fā)揮微課的優(yōu)勢(shì)

為了使微課能夠在中職電氣控制技術(shù)課程教學(xué)課堂中發(fā)揮應(yīng)有的價(jià)值和效果，在課堂教學(xué)時(shí)，教師要充分利用微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，轉(zhuǎn)變以往課堂教學(xué)的思路，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)提供良好的平臺(tái)。微課不僅短小和精悍，還和學(xué)習(xí)碎片化學(xué)習(xí)有著密切的關(guān)系，通過直觀性的角度來彰顯相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，因此在課堂教學(xué)中，教師要將抽象的知識(shí)變得更加生動(dòng)和直觀，通過微課的教學(xué)方式來帶領(lǐng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)行深入性的揣摩以及觀察，產(chǎn)生直觀的心理感受，提煉出感性的認(rèn)識(shí)，更加輕松的掌握相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容[2]。例如在班級(jí)教學(xué)中為學(xué)生講解“具有過載保護(hù)的單向控制線路”這部分知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師可以將電路動(dòng)作原理模擬接線制作為微課的形式，更加全面的展現(xiàn)在學(xué)生的面前，突破課堂學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。另外在以往課堂教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)某部分知識(shí)時(shí)會(huì)存在諸多的難度，不僅會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，還會(huì)使學(xué)生無法全面的掌握相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，因此在班級(jí)教學(xué)中，教師要通過微課教學(xué)的方式，讓學(xué)生進(jìn)行自主性的預(yù)習(xí)。讓學(xué)生在觀看微課視頻時(shí)以制作思維導(dǎo)圖或者導(dǎo)學(xué)案的方式將信息進(jìn)行多方位的整合。在課堂教學(xué)時(shí)，教師要將重點(diǎn)放在解答學(xué)生疑惑上，在教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生通過小組合作的方式，就自己在學(xué)習(xí)中遇到的問題進(jìn)行全面的分析，先討論出問題的答案之后，再進(jìn)行針對(duì)性的引導(dǎo)。這樣一來不僅可以在班級(jí)中形成良好的互動(dòng)局面，還有助于幫助學(xué)生輕松的解決在學(xué)習(xí)時(shí)所遇到的難題，提高學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)效率。

（二）巧妙引入微課

在中職電氣控制技術(shù)課程教學(xué)課堂中實(shí)驗(yàn)教學(xué)所占比例是比較高的，但是在傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂中，由于時(shí)間和流程的限制性無法滿足學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)需要，因此在班級(jí)教學(xué)中，教師需要通過微課教學(xué)的模式，轉(zhuǎn)變以往課堂教學(xué)中的不足，從而提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果和水平[3]。例如在班級(jí)教學(xué)的過程中，為學(xué)生講解原理圖和安裝圖時(shí)，教師可以在微課視頻制作時(shí)融入安裝要求和各個(gè)零部件的名稱等等，讓學(xué)生在相關(guān)平臺(tái)中進(jìn)行自主性的下載和學(xué)習(xí)，教師在學(xué)生觀看時(shí)可以通過QQ和微信等方式和學(xué)生進(jìn)行廣泛的溝通和交流，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)所遇到的困惑。在微課教學(xué)中，教師可以將班級(jí)中的學(xué)生分成不同的小組，根據(jù)預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)的要求表達(dá)自己的觀點(diǎn)，編寫知識(shí)的預(yù)習(xí)報(bào)告。之后，再次觀看微課視頻，和自身的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行相互的對(duì)比，做到查漏補(bǔ)缺，加強(qiáng)對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的全面分析以及了解。通過微課視頻，能夠?yàn)閷W(xué)生展示更加生動(dòng)的內(nèi)容，就好像學(xué)生已經(jīng)到實(shí)驗(yàn)室中，初步認(rèn)識(shí)搭建零件的相關(guān)內(nèi)容。

結(jié)束語：

在當(dāng)前中職電氣控制技術(shù)課程教學(xué)課堂中融入微課教學(xué)模式是非常重要的，在班級(jí)教學(xué)中，教師需要把握好課堂教學(xué)節(jié)奏，注重與學(xué)生之間的溝通以及交流，并且解決學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的一些難點(diǎn)問題。值得注意的是，微課視頻教學(xué)模式只是課堂教學(xué)的輔助手段，并不能取代傳統(tǒng)教學(xué)，因此教師需要實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)模式和微課視頻教學(xué)相互補(bǔ)充的優(yōu)勢(shì)，真正地優(yōu)化學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]浦莉娜.微課在電氣控制技術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].時(shí)代農(nóng)機(jī)，2018（6）：87-89.

[2]沈銳，汪雅芳.試談微課在中職電氣控制教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（11）：60.

[3]覃佳照，林海華.微課在中職電氣專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用[J].廣西教育，2019（10）：105-106.