中國高校遺產(chǎn)保護學位教育現(xiàn)狀分析與思考

周秀梅 張程

摘 ?要：二十世紀七八十年代起，世界各國逐漸開始重視遺產(chǎn)保護教育，美國、日本、意大利等高等院校陸續(xù)設立遺產(chǎn)保護相關的本碩博學位教育。中國高校的遺產(chǎn)保護學科體系在文化遺產(chǎn)保護的需求基礎上建立，本文通過梳理中國高校遺產(chǎn)保護的學位教育歷程與現(xiàn)狀，研究分析首批開設文化遺產(chǎn)專業(yè)兩所高校的培養(yǎng)體系、課程設置等特點，進而探討高校遺產(chǎn)保護本研學位教育的策略。

關鍵詞：中國高校;遺產(chǎn)保護;學位教育

中圖分類號：G642 ? ?文獻標識碼：A ? ?文章編號：1673-7164（2021）34-0035-03

“遺產(chǎn)”概念自20世紀中期在美國流行以后，世界各國逐漸重視遺產(chǎn)保護和教育，美國、日本、意大利等高等院校于二十世紀七八十年代起陸續(xù)建立遺產(chǎn)保護的研究機構，設立遺產(chǎn)保護相關的本、研學位教育和各類證書培訓課程[1]。2021年8月份，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)了《關于進一步加強非物質文化遺產(chǎn)保護工作的意見》，再次從國家頂層制度的角度對文化遺產(chǎn)保護提出規(guī)劃。

為適應我國遺產(chǎn)保護的需求，近年來遺產(chǎn)與遺產(chǎn)保護作為新興的交叉學科出現(xiàn)在高校教育體系中。2016年，“文化遺產(chǎn)”專業(yè)作為中國普通高等學校本科專業(yè)正式開設，2021年“非物質文化遺產(chǎn)保護”成為中國普通高等學校本科專業(yè)。中國是世界遺產(chǎn)大國，有著豐富的文化和自然遺產(chǎn)，但遺產(chǎn)保護和利用的水平相對不足，依然缺少遺產(chǎn)保護規(guī)劃和開發(fā)的專業(yè)人才。本文梳理了中國高校遺產(chǎn)保護學位教育的發(fā)展歷程，研究分析了首批開設文化遺產(chǎn)專業(yè)兩所高校的培養(yǎng)體系、課程設置等特點，旨在探討高校遺產(chǎn)保護本研學位教育的發(fā)展策略。

一、文化遺產(chǎn)專業(yè)的開設歷程與學位教育現(xiàn)狀

（一）普通高等學校本科文化遺產(chǎn)專業(yè)

在文化遺產(chǎn)專業(yè)正式成為普通高等學校本科專業(yè)之前，文化遺產(chǎn)多為歷史學、考古學等相似專業(yè)下設的專業(yè)方向。文化遺產(chǎn)專業(yè)于2016年正式納入《普通高等學校本科專業(yè)目錄》，成為與文物保護技術、文物與博物館學等并行的二級專業(yè)。學科門類為歷史學，授予學位為歷史學學士。目前開設了文化遺產(chǎn)專業(yè)的高校有中央美術學院、首都師范大學、景德鎮(zhèn)陶瓷大學、重慶文理學院等。

（二）研究生層次的文化遺產(chǎn)專業(yè)教育

研究生層次的文化遺產(chǎn)專業(yè)教育起步稍早，部分高校較早開設了文化遺產(chǎn)的研究方向，例如中央美術學院于2004年創(chuàng)立中國第一個文化遺產(chǎn)學系，開設了非物質文化遺產(chǎn)與美術教育、西方文化遺產(chǎn)學研究等專業(yè)方向。

（三）小結

文化遺產(chǎn)專業(yè)作為一個新興專業(yè)和研究方向，在大多數(shù)高校中與傳統(tǒng)的二級學科考古學、歷史學、文物保護技術、文物與博物館學關系密切，并在原有二級學科基礎上繼承發(fā)展，如北京大學文化遺產(chǎn)專業(yè)在原有考古文博學院的專業(yè)和基礎上發(fā)展了文化遺產(chǎn)專業(yè);中央美術學院文化遺產(chǎn)專業(yè)是在原美術考古、文化遺產(chǎn)理論與管理、非物質文化遺產(chǎn)與民間美術的基礎上，把文化遺產(chǎn)的發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘、研究、鑒定、修復、保管作為一個整體，依托案例進行研究。

二、非物質文化遺產(chǎn)保護專業(yè)的開設歷程與學位教育現(xiàn)狀

文化遺產(chǎn)包含非物質文化遺產(chǎn)與物質文化遺產(chǎn)，文化遺產(chǎn)成為獨立專業(yè)之后，將非物質文化遺產(chǎn)設為一個獨立學科的討論逐步提上日程。

（一）非物質文化遺產(chǎn)的概念與研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀

非物質文化遺產(chǎn)在聯(lián)合國教科文組織于2003年10月通過、2006年4月生效的《保護非物質文化遺產(chǎn)公約》中第二條中被定義為“視為其文化遺產(chǎn)組成部分的各種社會實踐的……”，表明聯(lián)合國教科文組織已然確立非物質文化遺產(chǎn)為文化遺產(chǎn)的組成部分。

早在2006年，在非物質文化遺產(chǎn)保護專業(yè)作為正式本科專業(yè)獲批之前，部分高?；蜓芯繖C構就開始以“非物質文化遺產(chǎn)”專業(yè)招收碩博研究生。2006年教育部公布了在一級學科范圍內(nèi)自主設置的學科、專業(yè)名單，中山大學在“中國語言文學”一級學科下自主設置的“非物質文化遺產(chǎn)學”二級學科名列其中，標志著非遺學在高校研究生教育序列被正式確認。此后，中央民族大學、中央美術學院、中國藝術研究院等數(shù)十所高校和研究機構，相繼在民族學、美術學、藝術學等學科下開設了非遺方向的研究生專業(yè)。”[2]

在研究生招生網(wǎng)查詢可見，中山大學中國語言文學專業(yè)碩士招生目錄中下設中國語言文學（非物質文化遺產(chǎn)）研究方向，同時招收非物質文化遺產(chǎn)理論與實踐方向博士生。中國藝術研究院藝術學理論專業(yè)招收非物質文化遺產(chǎn)保護研究方向的碩士;重慶文理學院文化遺產(chǎn)學院與四川美術學院自2012年開始聯(lián)合招生、獨立培養(yǎng)“非物質文化遺產(chǎn)”專業(yè)碩士研究生。

（二）非物質文化遺產(chǎn)保護本科專業(yè)正式設立

2021年教育部發(fā)布了《關于公布2020年度普通高等學校本科專業(yè)備案和審批結果的通知》，非物質文化遺產(chǎn)保護成為藝術學理論類下的新專業(yè)，修業(yè)年限為四年，學位授予門類為藝術學。非物質文化遺產(chǎn)保護專業(yè)正式成為獨立的本科專業(yè)，結束了歸屬各個院系、授予不同學位的局面。

值得注意的是此次新專業(yè)的名稱為“非物質文化遺產(chǎn)保護”，區(qū)別于2016年的“文化遺產(chǎn)”專業(yè)，將專業(yè)的中心放置在“保護”兩字。《保護非物質文化遺產(chǎn)公約》中將“保護”界定為“確保非物質文化遺產(chǎn)生命力的各種措施，包括這種遺產(chǎn)各個方面的確認、立檔、研究、保存、保護、宣傳、弘揚、傳承（特別是通過正規(guī)和非正規(guī)教育）和振興?！庇纱丝梢姡舜涡聦I(yè)的設置，將建設和教學重點放到了非物質文化遺產(chǎn)的認定、研究、保存、保護、弘揚和傳承等方面。將保護納入專業(yè)名稱主體的原因，一方面是在原文化遺產(chǎn)專業(yè)中包含非物質文化遺產(chǎn)專業(yè)的理論知識，另一方面則來自近年來非遺保護技術和政策、管理的需求，尤其是數(shù)字保護技術和活化傳承傳播等理念的融入。

三、文化遺產(chǎn)專業(yè)的開設現(xiàn)狀——基于首都師范大學、重慶文理學院文化遺產(chǎn)專業(yè)的分析

（一）首都師范大學文化遺產(chǎn)專業(yè)

首都師范大學文化遺產(chǎn)專業(yè)是教育部審批的全國首家特設專業(yè)[3]，以物質文化遺產(chǎn)、非物質文化遺產(chǎn)為核心教育方向，培養(yǎng)掌握國內(nèi)外文化遺產(chǎn)核心理念、政策、法規(guī)等理論和方法，具備遺產(chǎn)保護和修復一技之長，掌握文化遺產(chǎn)的調(diào)查、評估、保護、開發(fā)、管理、宣傳等流程知識的人才。

從培養(yǎng)體系和課程設置方面來看，文化遺產(chǎn)專業(yè)總學分為140學分，包括專業(yè)教育環(huán)節(jié)69學分和專業(yè)實踐環(huán)節(jié)14學分。在專業(yè)教育環(huán)節(jié)中又細分為3個模塊課程，其中大類教育課程25學分，為歷史學類理論課程;專業(yè)必修課程30學分，主要是考古學、文化遺產(chǎn)管理保護等相關理論課程;專業(yè)選修課為14學分，可從文化遺產(chǎn)序列、中國史系列、世界史系列、考古學及博物館學系列及其他系列等5個選修課系列中選擇修讀。

文化遺產(chǎn)專業(yè)建設的兩大特色為調(diào)研與保護理論結合。在重視文化遺產(chǎn)理論教學的基礎上，初步形成“文化遺產(chǎn)線性考察+非遺系列調(diào)研+文化遺產(chǎn)系列學術講座+非遺教學體驗”的人才培養(yǎng)模式。

從該校課程體系和教學實踐內(nèi)容來看，課程體系中理論課程偏多，尤其是考古和歷史類理論課程居多，實操技術類的課程偏少，遺產(chǎn)保護相關的數(shù)字技術等新興課程較少;雖有文化遺產(chǎn)調(diào)研實踐訓練和實踐實訓基地，但實踐環(huán)節(jié)和內(nèi)容并不是以固定課程內(nèi)容和學分嵌入。

（二）重慶文理學院文化遺產(chǎn)專業(yè)

重慶文理學院是除首都師范大學外全國較早開辦文化遺產(chǎn)本科專業(yè)的高校，是“十三五”期間重點建設的特色專業(yè)之一，目標為培養(yǎng)掌握文化遺產(chǎn)及相關領域學科理論與文物保護管理的技能，從事文化遺產(chǎn)管理、保護實踐及文化創(chuàng)意策劃等工作的人才[4]。從重慶文理學院文化遺產(chǎn)專業(yè)的課程內(nèi)容和教學成果來看，文化遺產(chǎn)專業(yè)教學內(nèi)容涵蓋物質文化遺產(chǎn)和非物質文化遺產(chǎn)，尤其注重非物質文化遺產(chǎn)的教學實踐，在校內(nèi)建立了省級的重慶非物質文化遺產(chǎn)研究中心。

從教學內(nèi)容和課程體系方面來看，重慶文理學院文化遺產(chǎn)專業(yè)注重理論與方法的融合。課程內(nèi)容既包含遺產(chǎn)與非物質文化遺產(chǎn)概論的理論課程，又包括遺產(chǎn)相關學科考古學、歷史、民俗學的理論體系;另有研究方法課程如《田野調(diào)查理論與方法》《社會科學研究方法》;與科技創(chuàng)新融合的課程如《文化遺產(chǎn)影像技術》《文化遺產(chǎn)數(shù)字化》;有文化遺產(chǎn)專業(yè)技術課程如《文化遺產(chǎn)保護技術》《文化遺產(chǎn)評估》《文物鑒定修復》。該專業(yè)較早開展了精品課程和教學成果的培育，如《中華民族非物質文化遺產(chǎn)教育傳承體系在當代高校的構建與實踐》（2009）獲得國家級教學成果獎一等獎，《非物質文化遺產(chǎn)概論》（2007）被建成為國家級精品課程。

從教學實踐體系和國際交流方面來看，該專業(yè)的教學實踐體系完善，鼓勵學生考取導游證、文物修復鑒定等職業(yè)資格證書，證書可認定為替代課程。對學生參加的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新大賽、各類文化創(chuàng)意大賽等學科競賽，予以學分認定。學習國際遺產(chǎn)教育的成果，專業(yè)培養(yǎng)對接相對成熟的國外遺產(chǎn)保護教育體系，實施與意大利佩魯賈大學的交流和聯(lián)合培養(yǎng)，優(yōu)秀學生可獲得赴意大利佩魯賈大學交換學習半年的機會，優(yōu)秀畢業(yè)生還可直接進入意大利佩魯賈大學攻讀公費碩士研究生。

總體來看，重慶文理學院依然偏向學術型教育，培養(yǎng)體系更偏重理論與實踐結合，既有文化遺產(chǎn)與相關學科的理論課程，又有創(chuàng)新技術與遺產(chǎn)融合的技術實操課程;既有課堂教學體系，又有相對完善合理的實踐和創(chuàng)新競賽等訓練平臺;與意大利佩魯賈大學的交流和聯(lián)合培養(yǎng)，兼容并蓄國外遺產(chǎn)保護教育體系，對專業(yè)學科的未來發(fā)展更加有利。

綜合以上兩所開設文化遺產(chǎn)專業(yè)高校的情況可知，國內(nèi)遺產(chǎn)保護教育目前強調(diào)學術型培養(yǎng)，以培養(yǎng)遺產(chǎn)領域的文博管理人員為主要目標，遺產(chǎn)保護教育的重心為遺產(chǎn)本體研究、管理保護和活化開發(fā)。

四、國內(nèi)遺產(chǎn)保護學位教育的思考

（一）遺產(chǎn)保護教育的本碩博教育體系

從國內(nèi)的遺產(chǎn)保護學位教育流程來看，研究生教育先行，本科專業(yè)隨后跟進。不管是文化遺產(chǎn)專業(yè)，還是非物質文化遺產(chǎn)保護專業(yè)，在有正式的本科專業(yè)之前，各高校都率先在靈活性較強的研究生層次嘗試專業(yè)方向培養(yǎng)。在研究成果和教學實踐成熟的情況下，國家根據(jù)遺產(chǎn)保護的人才需求，逐步設立文化遺產(chǎn)與非物質文化遺產(chǎn)保護的本科專業(yè)。

（二）遺產(chǎn)保護專業(yè)逐步取得獨立性和教學

遺產(chǎn)保護從最開始作為與考古學、歷史學、文學、建筑學、設計學等學科下面的研究方向，逐步取得獨立地位，成為獨立的學科和專業(yè)。由于文化遺產(chǎn)的物質與非物質文化遺產(chǎn)涵蓋豐富，研究和教學對象涉及建筑、技藝、曲藝、戲劇等多種文化遺產(chǎn)類型。目前，遺產(chǎn)保護專業(yè)教育的主力為傳統(tǒng)文學、社會學、民俗學、藝術學、建筑學、工藝美學等學科背景者，研究者和教育者一般會在原有理論模式和框架進行遺產(chǎn)本體或保護研究。

（三）從遺產(chǎn)本體研究到遺產(chǎn)保護的研究和教學

可以看到，二十多年的遺產(chǎn)熱影響之下，對遺產(chǎn)本體的研究如火如荼，主要是對傳統(tǒng)文化遺產(chǎn)歷史脈絡梳理、價值研究。本體的研究轉向了搶救保護、數(shù)字化保護和傳承傳播，尤其重視遺產(chǎn)的多元活化傳播。從文化遺產(chǎn)專業(yè)到非物質文化遺產(chǎn)保護專業(yè)名稱的提法上可見一斑。但在遺產(chǎn)保護教育領域，遺產(chǎn)本體依舊是學位教育的重點，遺產(chǎn)保護的課程雖有開設但數(shù)量不多。

（四）遺產(chǎn)保護教育的自身創(chuàng)新與科技創(chuàng)新轉變

隨著文化遺產(chǎn)、非物質文化遺產(chǎn)的活化傳播需求，其逐漸與傳播學、游戲學、計算機技術等學科交叉創(chuàng)新，游戲設計、虛擬現(xiàn)實、3D數(shù)字藝術等技術也開始應用于遺產(chǎn)保護領域，遺產(chǎn)傳播與科技創(chuàng)新的融合實踐越來越多，研究和學位教育則相對滯后。

（五）對國外遺產(chǎn)保護教育的借鑒學習——社會運作與可持續(xù)發(fā)展

國外遺產(chǎn)保護教育時間較久而且相對成熟，美國哈佛大學、哥倫比亞大學等很多高校已經(jīng)開設了針對遺產(chǎn)保護的碩士項目，因此可為我國高校的遺產(chǎn)保護教育提供一定的借鑒作用。社會運作和可持續(xù)發(fā)展成為未來高校內(nèi)遺產(chǎn)保護教育的兩個重要走向，遺產(chǎn)保護事業(yè)已逐步由對遺產(chǎn)本體的關注，向社會性的活化保護網(wǎng)絡聚焦[5]。

參考文獻：

[1] 曹新. 美國遺產(chǎn)保護教育芻議[J]. 中國林業(yè)教育，2020，38（05）：69-74.

[2] 宋俊華. 論構建非物質文化遺產(chǎn)學科共同體[J]. 文化遺產(chǎn)，2019（02）：1-7.

[3] 首都師范大學文化遺產(chǎn)專業(yè)官網(wǎng)介紹[EB/OL]. （2016-03-01）. https：//history.cnu.edu.cn/xkjs/kgx/index.htm.

[4] 重慶文理學院文化遺產(chǎn)文化遺產(chǎn)專業(yè)官網(wǎng)介紹[EB/OL]. （2018-05-10）. http：//cchc.cqwu.edu.cn/article_254445.html.

[5] 張鵬，吳霜. 美國賓夕法尼亞大學的遺產(chǎn)保護教育[J]. 建筑遺產(chǎn)，2018（01）：32-38.

（薦稿人：管麗珺，佛山科學技術學院法學與知識產(chǎn)權學院副院長，副教授）

（責任編輯：羅欣）

基金項目：廣東省粵港澳大灣區(qū)國際教育示范區(qū)建設專項項目“粵港澳大灣區(qū)高校研究生培養(yǎng)數(shù)據(jù)庫的構建及與中外一流大學研究生培養(yǎng)模式的對比研究”（項目編號：2020WQYB065）。

作者簡介：周秀梅（1981—），女，博士，南方科技大學人文科學中心一級講師，研究方向：非遺、高等教育、寫作教學與研究等;張程（1985—），男，碩士，鵬城實驗室助理研究員，研究方向：高等教育、數(shù)字人文等。