用音符表達(dá)情思，以傳承鑄就永恒

高林福

對陳思聰一家祖孫三代而言，音樂是一種愛好，而教師，則實(shí)實(shí)在在是一種情懷。祖孫三人都畢業(yè)于武漢音樂學(xué)院，畢業(yè)后，都毫不遲疑地選擇了教師這一職業(yè)。這是一個(gè)音樂世家，更是一個(gè)教師世家。

目前在武漢經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)神龍小學(xué)湖畔校區(qū)任音樂教師的陳思聰，家庭的音樂氛圍使他從小耳濡目染，其爺爺陳治海對于音樂的熱愛更是讓他感到敬佩，陳治海一生致力于鋼琴教育事業(yè)，退休后也熱衷于社會(huì)活動(dòng)，培養(yǎng)了大量音樂人才。陳思聰?shù)母赣H陳宇輝是武漢藝術(shù)院校的一名鋼琴教師，教學(xué)詼諧幽默，課堂生動(dòng)有趣。據(jù)他所說，走上教育崗位，源于傳承，走上教書育人的道路，也是源于向父輩學(xué)習(xí)，繼續(xù)父輩教書育人的道路，不斷前行、不斷探索，不斷在新的領(lǐng)域做出新的成績。

在音樂的世界里，他們用音符表達(dá)情思，在教育的道路上，他們用傳承鑄就永恒。

陳治海（祖父，第一代）

百年大計(jì)，教育為本。陳治海常說，教育是最偉大的事業(yè)，獻(xiàn)身于教育的人是最偉大的人。在長達(dá)幾十年的音樂教育教學(xué)中，陳治海培養(yǎng)了大量的優(yōu)秀音樂人才。在多年教學(xué)中，他積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，形成了嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)膩、生動(dòng)活冹、賦予情感的教學(xué)風(fēng)格。他的鋼琴即興伴奏課讓學(xué)生既興奮又向往，成為學(xué)生音樂創(chuàng)新思維提高的良好途徑。

陳治海曾任武漢教育學(xué)院藝術(shù)系主任，武漢音樂家協(xié)會(huì)副主席，武漢音協(xié)音樂教育委員會(huì)主任，湖北省美育研究會(huì)副會(huì)長，武漢音協(xié)考級委員會(huì)副主任等職。在許多合唱團(tuán)中擔(dān)任過藝術(shù)指導(dǎo)、鋼琴伴奏與指揮，參加武漢市琴臺音樂會(huì)，濱江之春等大型音樂會(huì)。他指揮的合唱團(tuán)在武漢合唱比賽中8次獲得金獎(jiǎng)。退休后主要擔(dān)任鋼琴業(yè)余教育工作，負(fù)責(zé)青少年鋼琴考級比賽活動(dòng)。2003年被聘為武漢市老年大學(xué)教師，教授鋼琴并獲得豐富的教學(xué)成果，獲得過“大音杯”鋼琴老年賽，香港和深圳老年賽金獎(jiǎng)等。

陳宇輝（父親，第二代）

生于音樂世家的陳宇輝，自幼學(xué)習(xí)鋼琴，6歲考入“紅小兵”小學(xué)參加音樂學(xué)習(xí)和演出，后從武漢音樂學(xué)院畢業(yè)，從教至今已有32年。在教學(xué)上，陳宇輝的風(fēng)格是專業(yè)視野起點(diǎn)高，教學(xué)課堂不拘一格，以詼諧幽默啟發(fā)藝術(shù)的靈感。

陳宇輝是武漢市鋼琴學(xué)科帶頭人，武漢市優(yōu)秀教師，武漢音樂家協(xié)會(huì)鋼琴專業(yè)委員會(huì)副會(huì)長，武漢音樂家協(xié)會(huì)專家評委，對鋼琴教育和舞臺演奏有很深的研究，著有論文20余篇。教學(xué)之余，他制定了鋼琴教學(xué)大綱，編寫了大量具有中國民族風(fēng)格和地域特色的鋼琴曲，所帶的學(xué)生奪得過全國鋼琴專業(yè)比賽第一名。

陳思聰（兒子，第三代）

立德樹人、教書育人，使孩子做一個(gè)善人。這是陳思聰?shù)慕逃跣摹３錾阡撉偈兰业年愃悸?，家庭的音樂氛圍使他從小耳濡目染，最終走向音樂的道路，成為一名音樂教師。

音樂是美的享受。作為武漢經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)神龍小學(xué)湖畔校區(qū)音樂教師，“大膽創(chuàng)新”是陳思聰教學(xué)風(fēng)格中的關(guān)鍵詞。在教學(xué)中，他會(huì)引導(dǎo)學(xué)生展開發(fā)散性思維，如唱歌課上歌詞的改編、旋律的即興接龍，欣賞課上旋律線的引導(dǎo)等，他還嘗試?yán)眯畔⒓夹g(shù)整合音樂課，讓編鐘走進(jìn)課堂。通過大膽創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力。

每代人，都在為理想而奮斗

關(guān)鍵詞 學(xué)生特質(zhì)

每代人都有自己的生活方式，每代人都有自己的理想追求，在時(shí)代的洪流中，選擇不同，境遇有別，作為教師，遇到的學(xué)生更是千差萬別，時(shí)代不同，學(xué)生身上的特質(zhì)會(huì)有怎樣的變化……

陳思聰?shù)臓敔旉愔魏?963年從武漢音樂學(xué)院（原湖北藝術(shù)學(xué)院）本科五年制畢業(yè)后，主動(dòng)選擇音樂教育工作，在師范院校從事教育工作一輩子，退休后仍然堅(jiān)持發(fā)揮余熱，在老年大學(xué)繼續(xù)教授鋼琴至今。據(jù)他回憶，六七十年代的百姓，能讀得起書的不多，能進(jìn)師范院校的更是少之又少。而一旦進(jìn)入師范院校，則是無比榮幸。從學(xué)校畢業(yè)后，能直接分配到工作，為生活減輕負(fù)擔(dān)。那個(gè)年代的學(xué)生，學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性很強(qiáng)，學(xué)生性格樸實(shí)、單純，充滿理想。

在陳治海的班級中，幾乎每個(gè)學(xué)生都心懷家國，充滿斗志，他們學(xué)習(xí)刻苦，做事積極，即使物質(zhì)匱乏，條件簡陋，也絲毫不會(huì)影響他們對理想的追求。

“其實(shí)嚴(yán)格來說，學(xué)生本身的特質(zhì)，不管是哪個(gè)時(shí)代，都沒有改變，是一樣的。只是他們所對應(yīng)時(shí)代的時(shí)代特征在發(fā)生改變?！标愃悸?shù)母赣H陳宇輝表示，到了九十年代，他所面對的學(xué)生，基本物質(zhì)生活都有了保障，但是對未來還是很茫然。雖然很想努力，但是過程比較艱辛，所以他們免不了和其他時(shí)代的學(xué)生一樣充滿了焦慮，但由于時(shí)代的洪流，以及來自家庭、社會(huì)等等的多重壓力裹挾著，他們還是努力前行，為實(shí)現(xiàn)自己的理想而不斷學(xué)習(xí)。用陳宇輝的話來說，那個(gè)年代的學(xué)生，理想和焦慮并存，他們感受到了父輩的不易，學(xué)習(xí)依然刻苦努力。同時(shí)，由于時(shí)代發(fā)展，社會(huì)進(jìn)步，他們需要學(xué)習(xí)更多知識，需要做出更多變化，需要付出更多努力。

時(shí)光流轉(zhuǎn)，到了今天，作為公辦小學(xué)教師的陳思聰，在教學(xué)過程中，愈發(fā)感覺到如今的小學(xué)生在發(fā)展特點(diǎn)上有了巨大的變化。見多識廣、思想活躍，有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，強(qiáng)烈的個(gè)性表現(xiàn)欲望，并且價(jià)值觀念多元化，具有較高的職業(yè)理想。尤其是在音樂課堂上，表現(xiàn)得尤為明顯。

小學(xué)低段的學(xué)生，對于形象鮮明、旋律動(dòng)聽的音樂作品充滿無限想象力和好奇心。在教授《動(dòng)物狂歡節(jié)》組曲時(shí)，陳思聰選擇了《獅王進(jìn)行曲》《公雞母雞》和《天鵝》三首選段，以演奏鋼琴聲部及講述音樂故事的形式，來模擬一場動(dòng)物狂歡節(jié)的演出盛會(huì)，以動(dòng)物演員出場的未知神秘感為切入點(diǎn)，營造更加真實(shí)、有趣的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。理解音樂情感所表現(xiàn)的動(dòng)物形象的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生展開正確的聯(lián)想，進(jìn)而提升低段學(xué)生對音樂的審美和感知能力。課堂上，學(xué)生們興趣高漲，積極參與，對音樂的感知，對知識的理解，都非常到位。

在教授《杯子舞》時(shí)，陳思聰利用生活物品“杯子”作為道具，進(jìn)行音樂節(jié)奏的創(chuàng)編。學(xué)生跟隨輕快的音樂旋律，用身體律動(dòng)的方式，通過拍手和敲擊杯子發(fā)出聲音，為歌曲進(jìn)行伴奏，讓音樂更加多元化，富有童趣。對于學(xué)生來說，他們喜歡這種體驗(yàn)性的音樂實(shí)踐活動(dòng)，不僅能夠激發(fā)他們的創(chuàng)造性潛能，還能訓(xùn)練音樂感受能力和反應(yīng)能力，加強(qiáng)其身體的靈活性，讓他們更加喜愛音樂。

Q&A

在和學(xué)生相處時(shí)，您秉持的師生交往原則和方法是什么？有沒有印象深刻的故事？

陳思聰：“親其師，才能信其道”，我認(rèn)為和諧的師生關(guān)系是最重要的。小學(xué)生年齡小、思想單純，對老師的依賴性強(qiáng)。老師的喜怒哀樂、期望和信任等，對學(xué)生的身心發(fā)展會(huì)產(chǎn)生重大影響。無論是身教還是言教，建立良好的師生關(guān)系，言傳身教，師生之間才能積極互動(dòng)，從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，進(jìn)一步反推師生關(guān)系健康發(fā)展。

曾遇到低年級孩子常為小事動(dòng)手欺負(fù)同學(xué)，甚至無緣無故打同學(xué)。剛開始，我采取反復(fù)說服教育的方式，不僅沒有取得良好的效果，學(xué)生還變得懼怕老師。通過仔細(xì)觀察，我才明白該學(xué)生具有這樣的行為，不僅是品德問題，更是一種習(xí)慣養(yǎng)成和心理問題。于是，首先我引導(dǎo)家長改變其家庭教育環(huán)境。其次，在班級上，利用集體的力量引導(dǎo)他，鼓勵(lì)他。有了集體意識，有了同學(xué)們的關(guān)心，有了老師的關(guān)愛，在善意的幫助下，在榜樣的示范下，他逐步向好的方向發(fā)展。

陳宇輝：我的原則其實(shí)就是和中國自古以來的師生關(guān)系是一脈相承的，也就是：老師就是老師，做好老師的本質(zhì)，守住老師的底線。與學(xué)生交往以傳授知識為主線，然后圍繞傳授知識，來活躍師生關(guān)系。師生關(guān)系的活躍也是為了讓知識更好地傳遞，更加順暢、更加輕松。方法呢，其實(shí)是多種多樣的。我與其他老師的方法其實(shí)并沒有太大區(qū)別，區(qū)別有，就是在不同的環(huán)境、不同的時(shí)間、不同的學(xué)生上面，用到不同的方法，然后不同的方法之間有機(jī)地進(jìn)行一個(gè)結(jié)合。比如我有一位學(xué)生，對于老師講述的專業(yè)要求，總是做得馬馬虎虎，甚至某些方面還有些抵觸，那么我就讓他去參加一些比賽，讓他去看一下其他的同學(xué)、老師是如何界定專業(yè)邊界的。通過出去觀察學(xué)習(xí)，從而幡然醒悟。后來這位同學(xué)迅速端正了行為，最后取得了優(yōu)異的成績。

陳治海：有高素質(zhì)的教師然后才有高素質(zhì)的學(xué)生。作為教師，要熱愛學(xué)生，更要有奉獻(xiàn)精神。要能培養(yǎng)他們的情感想象力和個(gè)性，使他們成材。只有這樣，學(xué)生才會(huì)尊敬你，崇拜你。