選修課程“中國歌劇賞析”育人功能與途徑探索*

裴曉琦

（新疆藝術(shù)學(xué)院音樂學(xué)院,新疆烏魯木齊市 830049）

新時(shí)代下，我國高校教育被明確委以培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大業(yè)人才的重任。為了實(shí)現(xiàn)中華民族的中國夢、適應(yīng)新時(shí)期對高質(zhì)量人才的迫切需求，我國現(xiàn)階段高等教育對課程思政做出了重要調(diào)整：以“社會(huì)主義核心價(jià)值觀”作為引領(lǐng)，將思政貫穿高校教育教學(xué)工作全程，做到“課程門門有思政，教師人人講教育”。在這個(gè)重要?dú)v史時(shí)期和國家對高等教育委以重望并作出重要部署的契機(jī)下，“中國歌劇賞析”作為選修課得以在我校順利開課。經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐，對如何發(fā)揮音樂類賞析課程的育人功能，以及結(jié)合當(dāng)下因教學(xué)環(huán)境發(fā)生的巨大變化而引發(fā)育人途徑的巨大變化來談?wù)勛约旱乃伎肌?/p>

一、選修課“中國歌劇賞析”

（一）選修課“中國歌劇賞析”課程內(nèi)容設(shè)定

歌劇，自二十世紀(jì)“落地”中國之初，就與中華民族的覺醒、奮起抵抗外來侵略和尋找復(fù)興之路緊密交織。該門課程力圖圍繞中國共產(chǎn)黨帶領(lǐng)全體中國人民進(jìn)行中華民族的救亡圖存、新中國成立后治國興邦的偉大歷史進(jìn)程，帶領(lǐng)學(xué)生賞析這一重要?dú)v史時(shí)期的優(yōu)秀中國歌劇作品，回望新中國成立這一路的艱辛、感受中華民族精神中蘊(yùn)含的偉大力量、中國共產(chǎn)黨“一切為了人民”堅(jiān)定的初心以及面對外來侵略勢力決不妥協(xié)的頑強(qiáng)意志，用經(jīng)典作品堅(jiān)定學(xué)生們的“四個(gè)自信”、激發(fā)出學(xué)生們強(qiáng)烈的愛國主義情懷，用經(jīng)典作品助力祖國新一代的建設(shè)者“明方向、立奇志”。

（二）選修課“中國歌劇賞析”開設(shè)的重要性

首先在國家總設(shè)計(jì)層面，習(xí)近平總書記曾明確指出：“要全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進(jìn)教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”；其次在高校人才培養(yǎng)層面，需要教學(xué)單位圍繞各學(xué)科特點(diǎn)、授課特點(diǎn)等將思政工作貫穿高校教育教學(xué)工作全程；第三以選修課自身特點(diǎn)出發(fā)，音樂類賞析課在素質(zhì)教育方面具有得天獨(dú)厚的先天優(yōu)勢，在輕松的授課環(huán)境下，我們的學(xué)生更容易通過欣賞經(jīng)典曲目、劇情場景，展開藝術(shù)審美活動(dòng)，與必修課協(xié)同完成新時(shí)代高校“育人”的最終目標(biāo)。

二、選修課“中國歌劇賞析”課程育人功能研究

（一）思想政治教育方面——以情感人、教人

思想政治教育一直貫穿人類社會(huì)的全部歷史，在當(dāng)前“實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢”之際，我們還將面臨很多來自國內(nèi)外各領(lǐng)域，特別是思想政治領(lǐng)域的挑戰(zhàn)和分化，因此統(tǒng)一思想、筑起堅(jiān)強(qiáng)的思想壁壘尤為重要。這門課程將涉及的重要?jiǎng)∧科渲黝}跟中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的中國革命、人民尋求自由獨(dú)立解放、國家尋找強(qiáng)國富國之路密切相關(guān)。需充分挖掘思政教育元素，將學(xué)生們帶入經(jīng)典劇目，與劇中人形成“共情”，一同經(jīng)歷、一起面對、共同成長。學(xué)生因此產(chǎn)生的觸動(dòng)和思考有助于增強(qiáng)自身政治素質(zhì)、進(jìn)一步建立對馬克思主義理論的信仰和對中國特色社會(huì)主義實(shí)踐的信念，堅(jiān)定“成為社會(huì)主義建設(shè)者和共產(chǎn)主義事業(yè)接班人”的決心。

（二）藝術(shù)素質(zhì)教育方面——以藝動(dòng)人、育人

藝術(shù)教育是美育的核心，它的根本任務(wù)是培養(yǎng)全面發(fā)展的人。通過學(xué)生的“聽”，學(xué)生獲得最初的藝術(shù)體驗(yàn)；教師的“講解”，使作品與學(xué)生們建立“通感”，讓學(xué)生能看懂、聽明白其間的基本規(guī)律和采用的藝術(shù)手段；在學(xué)生理解作品之后達(dá)到“賞”的狀態(tài)，即帶著對作品的藝術(shù)性、時(shí)代性、精神性和人民性的認(rèn)知，立體地去“聽”作品，學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)得到提高、思想境界得到升華。

三、選修課“中國歌劇賞析”課程育人途徑變革研究

2020年初的一場疫情突襲，導(dǎo)致全中國各行各業(yè)都被迫停止或放緩了發(fā)展的腳步，集中力量應(yīng)對這場突如其來的重大公共衛(wèi)生事件。在這樣艱難的情況下國家還是下達(dá)了“停課不停教，停課不停學(xué)”的指示。在“教育+互聯(lián)網(wǎng)”的時(shí)代高校教育迎來了史無前例的改革機(jī)遇，育人途徑也發(fā)生了巨大變化。筆者以2020年“新冠疫情”爆發(fā)時(shí)間為分隔點(diǎn)，分為“育人傳統(tǒng)途徑”和“育人途徑大變革”兩個(gè)不同時(shí)期，對該課程的育人途徑進(jìn)行簡述。

（一）音樂類賞析課程育人傳統(tǒng)途徑及存在問題

1.音樂類賞析課程育人傳統(tǒng)途徑

第一，資源獲取有限，育人教育不能全面展開。因早期資源占有不均衡、獲取途徑單一，所以授課內(nèi)容以占有資源的具體情況進(jìn)行課程安排，育人教育受限。隨著網(wǎng)絡(luò)資源的逐漸開放，資源占有情況得到逐步改善，高校德育教育逐步進(jìn)入新時(shí)代。

第二，課堂授課由“單向傳輸”向“雙向互動(dòng)”模式過渡。借助放音設(shè)備（卡帶錄音機(jī)、CD播放機(jī)、多媒體一體機(jī)）以教師作為主導(dǎo)全程帶領(lǐng)學(xué)生完成作品“聽+講+賞”，學(xué)生全程處于被動(dòng)接受的知識單向傳輸狀態(tài)。現(xiàn)在這種狀態(tài)有所改善，添加“學(xué)生談體會(huì)”“進(jìn)行討論”的環(huán)節(jié)，原有單向模式逐漸向“聽+講+賞+論”的雙向模式過渡。

第三，結(jié)課考核壓力小、考核形式日益多樣。“出勤率+期末考核”共同構(gòu)成其結(jié)課成績。相較于必修課來說，選修課“出勤率”所占比重比最后期末考核成績比重還高（期末考核通常則需提交一篇論文）。現(xiàn)在，教師們出于對學(xué)生素質(zhì)提高和能力培養(yǎng)的考慮，最后的考核通常形式各樣，學(xué)生即完成了考核取得了學(xué)分，又從中獲得了能力的提高。

2.音樂類賞析課程育人傳統(tǒng)途徑存在的問題

第一，課程思政內(nèi)容薄弱。國家對于課程思政方面一直是有要求的，但相比如今被提道“門門有思政”的高度及工作要求而言，之前的音樂類賞析課程在課程思政方面的確是比較薄弱的。教師們對音樂類藝術(shù)課程的“隱性”德育認(rèn)識不夠，導(dǎo)致我們的授課多停留在簡單“聽”的層面。

第二，教學(xué)目標(biāo)不明確。即學(xué)校對“為誰培養(yǎng)人”“培養(yǎng)怎樣的人”不明確。因?yàn)殚_課門檻較低，又是硬性工作，因此在學(xué)校（院）層面，存在對課程及課程內(nèi)容申報(bào)審核不夠嚴(yán)格、對授課過程沒有嚴(yán)格監(jiān)督機(jī)制的短板；在教師層面，存在一部分教師開課只為完成任務(wù)，因此上課時(shí)抱著“過得去就行”的心態(tài)，課前備課不充分、上課照書念，課堂時(shí)間安排不合理、欣賞作品用時(shí)過長等情況。

第三，教師水平不統(tǒng)一。開設(shè)選修課的教師整體來說副教授、教授所占比例較小且人數(shù)受限，偶有受歡迎的教師和課程，但連續(xù)開課基本很難實(shí)現(xiàn)。大部分還是講師職稱的教師，自身還處在職業(yè)成長階段，故在授課中易出現(xiàn)：對欣賞作品講解不夠深入、授課語言不夠生動(dòng)，或者沒有考慮到選課學(xué)生整體的水平而過多地使用專業(yè)術(shù)語等情況。

（二）新環(huán)境下音樂類賞析課程育人途徑大變革

1.教學(xué)大環(huán)境的改變促使教學(xué)平臺獲得巨大擴(kuò)展

由于疫情，去年春季學(xué)期全國各高校普遍推遲開學(xué)，教育部要求政府、高校、社會(huì)各方協(xié)同保障高校在疫情防控期間的線上教學(xué)，實(shí)現(xiàn)“停課不停教、停課不停學(xué)”。一夜之間“互聯(lián)網(wǎng)+”由之前教育“助攻”一躍升至“主攻”位置。因此學(xué)生的學(xué)習(xí)不再限于教室，網(wǎng)絡(luò)課堂、云課堂熱鬧一時(shí)。5月份隨著國內(nèi)疫情得以控制，各地高校陸續(xù)開學(xué)。學(xué)生返回校園，“全封閉式教學(xué)”“線上線下協(xié)同教學(xué)”是整個(gè)學(xué)期的主要教學(xué)方式。因?yàn)橐粓鲆咔椋W(wǎng)絡(luò)等成了新的教學(xué)場所，教學(xué)空間獲得巨大擴(kuò)展。

2.教學(xué)媒介升級促使教學(xué)手段更新

教學(xué)媒介的升級而改變的教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法，對于很多學(xué)生來說是很受歡迎的?？傊辛司W(wǎng)絡(luò)，為我們的教學(xué)打開了一個(gè)更加廣闊的空間，在這里我們可以和任何人、任何一部歌劇產(chǎn)生直接聯(lián)系，也可以為我們欣賞歌劇提供更多、更新的視角和體驗(yàn)?，F(xiàn)在我們的高校教育又回到線下狀態(tài)，但有了線上教學(xué)的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，筆者相信很快，線上教學(xué)與線下教學(xué)緊密配合，終將為我國的“培根鑄魂”的素質(zhì)教育產(chǎn)生巨大合力。

3.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺增加促使教學(xué)資源極大豐富

“教育+互聯(lián)網(wǎng)”促使線上教學(xué)資源短時(shí)間內(nèi)急劇增加，線上教學(xué)急速發(fā)展，各種教學(xué)平臺如雨后春筍般絡(luò)繹不絕出現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)世界，各層次各學(xué)科都在嘗試與互聯(lián)網(wǎng)對接出最佳狀態(tài)。這是一個(gè)資源極大豐富的時(shí)代，為我們的學(xué)生學(xué)習(xí)、教師授課提供了一個(gè)非常強(qiáng)大的學(xué)習(xí)寶庫。各種信息、知識撲面而來，面對突如其來的各類課程和學(xué)科領(lǐng)域，更需要授課教師本身具有高超的判斷力、分析與綜合的能力，充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)提供的豐富資源，將其有機(jī)組合服務(wù)教學(xué)工作。

4.對授課教師提出更高要求

課程設(shè)置再好、教學(xué)大綱再清晰、歌劇作品再上乘、思政元素再貼切，都離不開授課教師“傳道受業(yè)解惑”的過程。為了讓今后我們教書育人工作地順利展開，筆者認(rèn)為，教師應(yīng)在以下方面繼續(xù)努力：首先要熟練使用多媒體、自如切換音（視）頻、Word文檔等；其次，還要會(huì)制作PPT，通過思路清晰、有趣的PPT吸引學(xué)生的注意力；第三，教師還需以開放的心態(tài)在網(wǎng)絡(luò)上繼續(xù)保持學(xué)習(xí)狀態(tài)，才能快速接住來自學(xué)生們的各種反應(yīng)；第四，能熟練使用互聯(lián)網(wǎng)，讓其助力教學(xué)任務(wù)出色完成。

“培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”是我們教育的最終目標(biāo)，同樣也是“中國歌劇賞析”要完成的教學(xué)任務(wù)。結(jié)合新時(shí)代提供給我們的便利條件，充分研究中國歌劇的經(jīng)典作品及巧妙融入思政元素開展教學(xué)的育人途徑。讓這些經(jīng)典在新時(shí)期煥發(fā)出新的活力，點(diǎn)燃學(xué)生心中愛黨、愛國、愛人民的樸素情懷，為高?！芭喔T魂”的任務(wù)進(jìn)行科學(xué)探討和理論研究，為今后更好發(fā)揮音樂類賞析課程育人功能與實(shí)施途徑進(jìn)行有益探索。